课堂教学法范文精选

摘要：文章首先概述了游戏教学法，然后说明了游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的价值，接着阐述了游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的原则，之后分析了游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的困境，最后提出了游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的路径。

关键词：小学英语课堂教学；游戏教学法；词汇教学

对小学阶段学生而言，英语非常陌生，与汉语言之间也存在明显不同，且虽然很多学生在接触英语的初期表现都非常积极，具有非常强的好奇心和学习兴趣，但随着学习的逐渐深入，会感觉英语枯燥无聊，这就对学习效果产生了一定的影响。同时，由于缺少语言环境的支持，学生虽然能够掌握英语基础知识，但无法使用，只是停留在“学”的层面上，英语语言的应用能力得不到很好的锻炼。根据这种情况，教师需要在开展英语教学时采取更有效的路径。而通过应用游戏教学法，将课堂上的内容与游戏充分结合，让学生在玩的过程中掌握英语基础理论，同时学会如何使用英语，这样就可以长时间保持学生对英语知识的兴趣，并促进教学效果不断提升。

一、游戏教学法概述

游戏教学法最早提出于公元前300年左右，当时古希腊哲学家柏拉图提出应“寓游戏于学习”。随着现代教育理念的不断发展，人们对传统教学的弊端已经有了足够认识，而在实际教学活动中通过游戏教学法将学生和知识相关联，利用游戏与教学内容相结合的方式帮助学生轻松学习，并发展各项能力，对教学效果的提升会产生积极的推动作用。因此，将游戏与教学充分结合，可以突破传统教学模式的限制[1]，让学生既能获得快乐，又能收获知识。换言之，教师非常有必要结合学生实际情况及教学内容，有目的、有步骤地应用游戏教学法。游戏教学法要建立在游戏规则基础上，以教学为内核，以游戏为外在表现形式，让学生通过参与游戏活动获得知识。在教学中，教师可以选择能够充分贴合学生年龄特点与兴趣爱好的游戏活动，以便促进知识的有效传递，并体现出游戏教学法的特点。游戏教学法的特点包括以下三个方面。①娱乐性。这是游戏教学法最明显的特点，即游戏教学法可以令教学活动变得更加有趣，从而充分激发学生学习兴趣和提升教师教学动力。②竞争性。即学生需要通过个人或小组的形式参与游戏，同时与其他学生展开竞争，从而在完成游戏且获得知识的过程中增强竞争意识，并掌握如何正确参与竞争。③主体性。游戏教学法可以令学生主体得到充分突显，改变课堂教学活动中教师的角色定位，同时能够使学生自主学习意识增强及个性发展等都得到有力支持。

二、游戏教学法在小学英语课堂教学中应用的价值

“交际教学法”也叫“功能教学法”，产生于20世纪70年代初期。它是以语言功能项目为纲，强调在语言运用中学习语言，培养交际能力的一种教学方法体系。核心内容是“用语言去学”（usinglanguagetolearn）和“学会用语言”（learningtouselanguage），而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。

1.交际教学法的课堂应用

课堂教学是教学的基本形式，课堂上的交际互动不可忽视。近年来，国内外教育界一直把激发学生的学习兴趣放在课堂教育的首位，强调学生在轻松愉快的气氛中学习，把纯粹依靠老师讲、学生听的被动课堂模式变为个性化、自主化的新型课堂教学模式，将交际教学法运用到课堂中去，达到新型课堂的教学模式。

1.1培养课堂交际氛围

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。在英语课上，师生见面时，适当地、即兴地“寒暄”几句，对安定学生情绪，吸引学生进入外语课堂情境，营造良好的交际气氛会有好处。一般情况下都可以问：“Goodmorning，boysandgirls.It’safinedaytoday，isn’tit？/Hi，guys.Haven’tseenyouforalongtime.It’sgreattoseeyouall！”等，老师在进行这些对话时，态度要诚恳要真诚，语气要自然，要注意对学生的回答作出反应。

坚持课前3—5分钟自由交谈，如可让学生简单地谈一下对近期热点新闻事件的看法、学校班级情况，或自己觉得感兴趣有意义的事情、经历等，其目的是训练学生对各种句式、时态、语态的快速反应和运用能力。为了培养学生的连贯表达能力，提高他们的兴趣，应定期给学生布置话题，要求学生课后准备。

摘要：文章主要论述了故事教学法在小学语文课堂教学中的应用，包括自编插图故事，突破教学难点；拓展背景故事，丰富教学资源；尝试续编故事，提高想象能力；演绎文本故事，开启阅读之旅；等等。

关键词：小学语文课堂教学；故事教学法；想象能力

故事是小学生接触最多、最感兴趣的文体，尤其在低年级教材中，故事类课文占了很高比重。在小学语文课堂教学中，教师用故事导入新课、创设情境、激发兴趣，能使课堂变得更加生动活泼，教学效果更好[1]。那么该如何让故事在语文课堂中助力教学、演绎精彩呢？下面，笔者将结合日常课堂教学，对故事教学法的应用进行积极实践探索。

一、自编插图故事，突破教学难点

心理学家的研究表明，小学生的认知发展处于从以图像把握为主逐渐向以符号把握为主过渡的时期[2]。尤其是低年级学生，其思维以具体形象思维占主导，更喜欢通过色彩明丽的图片感知新事物，以形象的方式接受新知识。课本中的插图是小学语文教材自带的教学资源，其不仅能以画面的形式给予学生直观的视觉冲击，也能够在一定程度上清晰地反映出课本内容的关键信息。因此，在小学语文课堂教学中，教师既可以插图为导引，自己梳理出一个完整的故事，也可以让学生自己看图编故事，促使学生对课本内容进行思考，以突破教学重难点，达成教学目的。在这一过程中，教师需要先研读课标要求，并分析当节教学内容，以定位教学重难点，再按照以下步骤自编或引导学生编写插图故事：第一步，先按照“整体—局部—整体”的思路观察已有的插图，分析其呈现的人物、事物、片段；第二步，根据插图呈现的细节信息，圈画出课本内容对应的词句或段落；第三步，立足插图对应的词句或段落，联系上下文构建故事脉络，形成完整的故事线，再表述出来。这样以插图为导引，梳理故事内容，可为学生把握课本主旨，深入理解重难点知识提供支持，进而有利于提高教学成效。例如，在部编版教材二年级上册《曹冲称象》这一课教学中，“理解曹冲如何称象”是教学的难点。针对课文第四自然段的称象过程，二年级学生虽然有了初步理解词语的能力，但是这种称象方法远离学生的生活实际，因此让其按照步骤说出称象过程有一定的难度。教学中，笔者先让学生熟读第三、四自然段，将官员“砍大树造大秤”的提议和曹冲的“赶象上船，画线、称石”的办法进行对比，接着借助课文插图帮助其理解称象过程。通过观察可以发现，插图呈现的是“大象已被赶上船，官员在船体做记号，岸上则摆满石头”，明显缺少了后面两个步骤，即把大象赶上岸，往船上装石头，最后称石头重量。在学生描述完插图表述的内容后，笔者引导学生根据课文内容，脑补后两个步骤的画面，并口头讲述称象过程。这样立足一幅插图联系课本内容串联出一个完整的故事链，引导学生思考分析，实现了从插图语言化到文字图像化再到形象直观化的过程，突破了教学难点，促进了学生对文本的理解，提高了课堂教学效率。

二、拓展背景故事，丰富教学资源

摘要：初中阶段是学生形成人生观和价值观的重要阶段，政治教学是初中阶段教学的重点学科之一。通过政治课堂能够培养学生完善的人格，开拓学生的视野，形成健康的心理，最终拥有良好的价值观。基于此，在新时代的教育背景下，初中政治课堂逐渐成为重点教学内容，本文就案例教学法在初中政治课堂中的运用进行探究，供广大教育工作者参考。

关键词：案例教学法；初中政治；运用策略

初中政治课程相比其他学科来说，具有非常鲜明的理论性特征。同时，初中阶段的学生并没有形成良好的政治思想与道德思想，如果教师在课堂中不能够对学生进行有效的教育和引导，就会对学生的身心发展产生不良影响。所以，在初中政治教学中，教师需要对有效的教学方式进行合理选择，才能够提高初中政治教学的实效性。

一、案例教学法运用于初中政治教学的意义

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法。在初中政治教学中，案例教学法就是教师根据具体的教学目标和教材中的内容，采用现实中的案例组织学生进行学习和研究，在初中政治教学中有重要意义。首先，教学法能够激发起学生的学习兴趣。政治教学理论性强，学生难免会感觉到枯燥乏味，如果单凭教师的讲解，很难调动起学生的学习积极性，而应用案例教学法可以为学生提供更加生动真实的案例，从而激发起学生的学习兴趣。其次，案例教学法能够将生活中典型的案例展现在学生面前，让学生通过案例设身处地地去思考和分析，从而培养分析问题的能力。再次，在初中政治教学中应用案例法，可以加深学生对所学知识的理解。在以教师讲述为主的课堂教学中，尽管学生能够记住教师所讲述的理论知识，但学习效果仅仅停留在对课本内容的理性认知，是一种孤立的、易遗忘的抽象认识。而案例教学法能够将教材中的理论知识与现实生活中的案例结合起来，从而使学生对所学知识产生更加深刻的理解与记忆。最后，案例教学法又能够缩短理论与现实的距离。案例是现实生活的缩影，通过展示真实的典型案例，让学生进入到具体的教学情境之中体验感受，从而缩短理论与实践之间的距离。

二、案例教学法在初中政治教学中的运用策略

一、什么是有效的课堂教学

1.有效的沟通过程

有效的课堂教学必须有一个有效的沟通过程。沟通的内容是有效的内容，则讲授的知识是有效的知识。有人会问：难道还有无效的知识吗？这里所说的有效知识是指学生还没有掌握的，对学生来说是新的知识，是他们所需要的知识，是能够给他们带来知识增长的知识，是可以让他们进行自由迁移的知识，是可以提高他们思想境界的知识。教学的成败，关键在于，除了教给学生基本的方法、系统的知识之外，还要看学生的知识有没有增长，学生迁移知识的能力有没有提高，学生思想境界有没有提高。

2.有效的教学方法

沟通的方式方法是有效的，则我们采用的教学方法是有效的教学方法。通常，我们以行为作为导向，可以把教学法分为：实验教学法、案例教学法、项目教学法、调研教学法、引导文教学法、角色扮演与模拟教学法等等。笔者认为实验教学法可以在工程力学类、机械类课程中充分地或更好地运用。许多理论和抽象的概念可以通过具体的实验，让学生在动手实验的过程中体会理论的内涵。此法也比较多地应用于化学类、物理类的课程中。案例教学法在很多课程的教学中都被大量地运用。据笔者的经验，在商业管理、经济、法律、思政类的课程中使用效果较好。同时，个人认为把案例教学法和角色扮演与模拟教学法结合起来，让学生通过案例和角色模拟以后进行分析和讨论以达到对理论知识的理解和内化，效果更佳。引导文教学法比较适合于语文、哲学、思政类的教学，比如通过引用某个名人名言、名人事迹故事等结合现实的实际情况进行讨论，进而导入要讲解的具体的理论知识。通常情况下，我们在日常的教学过程中会同时使用多种教学方法，以达到学生、教师、教学内容的最佳结合和最佳效果。因此，有时候需要任课教师在备课的时候进行多角度、多层面的考虑和备课。

3.双重重视