课堂教学论文范文精选

一、加强教学的针对性

（一）制定科学的教学计划要让政治教学取得高效性，教师需要对教材进行深入研究，并把教材中的内容进行系统化，有所取舍地进行课堂教学设计。可以根据学生的思维发展情况和知识水平来对知识进行重新排序，使他们能更好地接受和理解知识。在进行教学时，教师以能提高学生的能力为教学目标，发展他们的综合素质，制定符合实际的教学计划，并严格按照计划实施。在进行教学设计时，教师设计的内容要能从生活中引入，通过探讨，最终能让学生运用到生活中，体现政治知识的实用性，激发学生主动求知的欲望。

（二）创设新的教学方法在政治教学中，教师采用的教学方法如果一成不变，就容易让学生产生思维疲劳，对政治学习提不起兴趣来。所以，在教学中，教师要采用多种教学方式来吸引学生的注意力，使他们课堂学习时始终保持高涨的热情，激发他们对政治知识积极探索。

二、指导学生的学习方法，引导他们制定学习计划

职高学生对自己的学习没有进行规划，没有具体的学习目标。在教学中，教师要引导他们根据自己的实际能力来制定短期和长期的学习目标。没有学习目标和计划的学习是盲目的，学生不知道自己的弱点，也没有奋斗的目标，所以，在学习过程中动力不足。为了提高学生的学习积极性，教师要引导学生认真分析自己存在的问题，找到近期想要达到的目标，以及长期要努力的方向，使学生制定符合实际的学习计划。计划制定之后，教师要监督学生按照计划进行整治学习，并培养他们的自我约束力，提高他们的自制力。在学习过程中，教师要让学生掌握正确的方法来学习政治，通过对政治知识的整理使之形成一个体系，在运用知识的时候能有效地从知识体系中调取，提高他们运用政治知识的能力。知识的学习和掌握还要通过不断地复习来深化，教师在指导学生制定学习计划之后，还要让他们明白复习的重要性，使他们在学习之余要按照记忆规律进行有效复习，使政治知识真正被自己掌握。

三、提高课堂教学效率

1常读常新，发现更多的教学亮点

语文教学固然是熟能生巧的活动，有经验的教师也常常都能够在几轮教学后便熟识语文课本，讲起课来自然比从前得心应手。然而，这绝不代表有经验的教师就可以放下文本，数十年均以不变换、不更新的教学思路进行授课，如此这般是对学生、对教学工作极不负责任的表现。我国伟大的思想家朱熹曾经说过：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”对于语文教学亦是如此。教师若不“反复”研究教材，就无法突破自身的思维桎梏和思想高度，那么久而久之在这个思想快速更新的时代，自然而然就会被淘汰，也会被学生所“撇弃”。认真、踏实的预习活动常常可以帮助教师们在“书读百遍”后，发现更多教学方面的亮点与值得深入挖掘之处。这并不是说教师在起初的时候能力不足，而是说明着教师会随着阅历的增多、经历的增加和对文本熟悉度的提升，而更加明白作者所要表达的思想感情，更能够在一遍遍的接触中加重对课文思想感情的体悟。正如法国著名作家伏尔泰说过的那样：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”相类似地，语文教师在第一次对所要教授的文本进行预习的时候，自然是陌生却新鲜的；然而，当经过一次次反复不断地磨练后，虽然文本内容也犹如老朋友般无限次地重逢，却每次都能带给自己不一样的感受和惊喜，也许这就是教师预习工作的意义所在，就是“常读常新”的意义所在。

2站在学生的角度思考问题

教师教学最重要的目的就是要“传道、授业、解惑”于所面对的学生，在传递文本内容的过程中向学生们渗透人生的道理、生活的哲理。这在语文学科上表现得尤为明显，优秀的语文教师总是能够在文本的一字一句中，让学生们感受到作者所要表达的浓重的思想情感，更让学生们体会到语文的魅力、其所传递的人生哲思的魅力。可是学生在学习较为难懂的语文词句的时候，难免会产生这样或那样的疑虑，而教师究竟如何才能更为全面地发现学生心中的疑惑并能够尽可能地为学生给予解答呢？这些困惑除了可以在课堂上师生的交流中体现出来，另一种途径便是教师要在授课前的文本预习中，切实地站在学生的角度来细读课文、思考课文、品味课文，将自己置放在一名学生的思维方式中，想他们之所想，并重新以教师的身份为他们答疑解惑。语文是一个如此“浇灌心灵”的学科，师生只有在心意相通的情况下，教师才能够真正地做到把这众多的道理传递给已经向你打开心扉的孩子们那里。因此，不了解学生内心所想的教师并不是一名合格的教师，只顾形式而不顾“内里”的教师也只能是没有长进的形式主义者。因此，这就需要教师一定要在宏观地对课文内容有所把握的基础上，再次以学生的身份“潜入”到文本内容，努力以学生的思想发掘文章的疑难点。相信教师如此这般进行练习，一定会在课堂上越来越多地与学生达成共识，碰撞出思想的火花。学生也一定会越来越感受到教师在设身处地地从他们的角度出发来思考问题，而不是高高在上般的传授者、给予者。而这也充分地说明了，良好的预习工作不仅可以帮助老师提升授课效率，更是可以拉近与学生们的距离，间接地提升师生之间的良好信任关系，共同来形成更为相互的、紧密的师生感情。

3找寻更多彩的教学方式

语文教学是一项多姿多彩的教育活动。虽然语文学科在知识的涉及面方面表现得十分广泛，但这并不代表其知识的呈现方式也要因此而变得单调而唯一。作为一名优秀的语文教师，其总是会竭尽所能地以多种教学方式将知识以更丰富多样的形式呈现给学生，这不仅考虑到了学生兴趣的多样化，更是尊重教学、尊重教育事业的一种表现。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到备课这方面问题的时候，他也说过：“有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法”。在教授不同的语文教学内容时，选择不一样的教学方法往往会使得授课收到事半功倍的效果。比如在讲授画面感强的内容时，有时可以选择表演法；在讲授观点性比较强的文章时，可以采用辩论法；在讲授感情比较浓厚的课文时，教师也可以采用叙述法；而在讲解比较注重学生观点、看法的文章时，教师也可以选择谈论法进行授课。总之，教师完全可以根据文章体裁的不同、授课落脚点的不同等对学生给予教导。教学方式的变更不仅可以使得课堂因呈现方式的多样而变得热烈丰富，还可以充分调动学生的学习热情，帮助他们在多彩、多样、多重的教学氛围中更加深刻地了解不同文章的内涵所在。而这就需要教师在授课之前便对文本内容有充分的掌握，需要进行充分的预习工作，因为只有做到十分熟悉所讲内容，才能在此基础上找寻到最适合这篇课文的授课方式与方法。而只有方法正确了，才能让所讲授的内容更完全、更完美地呈现在学生面前，让他们通过多种方式的教学更加深入到语文的世界当中，感受语文的无穷力量。总而言之，预习活动对于教师来说是不可舍弃、十分重要的提升全面教学水平的教学步骤之一，其绝不仅仅是学生的专属，更是教师要时刻注重与学习的职业素养内容。笔者有充足的理由相信，重视全面预习工作的教师一定是一名勤奋的、紧跟时代变化与发展的、为学生细致考虑的负责的教师，而也只有这样的教师才能够不断地获得进步，获得学生的肯定，获得教学更多的回馈。希望能够有越来越多的教师步入到注重语文预习的大活动中来，共同为我们语文事业的发展，为学生语文知识的积累，为语文课堂的整全而付出自己更多的心血与热情！

一、培养学生的学习兴趣

生物知识是比较抽象的，学生学习起来也会比较的困难，不利于激发他们的学习兴趣。因此，这就需要我们生物教师在教学的过程中讲究教学技巧，激发学生的学习兴趣，学生只有对生物知识的学习有了兴趣，才不会把生物学习看成是一种任务，进而会把生物知识的学习当作一种乐趣，这种效果正也是教师们不断追求的。（1）课前预习可以提高学生的学习效率，效率提高了就能极大地激发他们继续学习生物知识的兴趣。例如我们在教学“减数分裂”一节内容的时候，生物教师可以根据具体的教学目标和课本的相关内容，进行以下教学设计：阅读教材减数分裂概念，思考以下问题。1）“减数分裂”的具体场所在哪里呢？2）在“减数分裂”的过程中，染色体需要复制多少次、细胞又要分裂几次呢？3）“减数分裂”的结果染色体数目又是如何变化的。4）原始的生殖细胞减数分裂后能够形成几个成熟的生殖细胞呢？通过这一系列问题的罗列，让学生根据问题去进行相关的预习思考，这样他们在预习的过程中也会有目标，根据自己的预习效果再绘制出“减数分裂”的过程的相关概念图，当他们重点预习这些内容的时候，也有利于教师授课过程中的知识讲解；以此来达到教学的最优化。（2）优化教学方法，提高学生的学习兴趣。好的导言能够激起学生学习生物知识的兴趣和动机，特别是具有悬念性的导言最能激发起学生的好奇心，进而激发他们主动探究知识的欲望，使得课堂教学效果达到最佳状态。例如我们在教学“水分代谢”一节知识的时候，我就是设计了这样的引言进行新课的引入的：把一块萝卜放在清水中一段时间过后它的重量会增加；但是如果把它放在盐水中浸泡一段时间后，重量反而会减小了，这是什么原因造成的呢？通过这样一个比较有趣味性的悬念设置，可以很快引起学生强烈的好奇心，并由此产生了积极的思考，他们探究知识的注意力一下子就集中起来了，接着教师再把学生的这种兴趣迁移到知识的讲解过程中，通过讲授、讨论，让学生理解了“水分代谢”的相关知识，进而还能有效地提高学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。

二、创设情境教学

创设情境来提出问题既是一项有效的教学策略，也是一种有效的教学手段。有效的情境教学能够使得教学收到事半功倍的教学效果。因此在课堂教学中，针对具体的情况进行情境创设是很有必要的。（1）通过简单的情境设置，提高教学效率。例如我们在教学“酶的本质”一节内容的时候，可以引导学生对有关酶本质的探究历程进行针对性的分析，也可以通过利用巴斯德、李比希、毕西纳、萨姆纳等科学家的研究过程作为问题情境展开。这样的情境教学也符合学生的认知特点，能够能激发学生的学习兴趣。（2）利用简单的游戏教学来激发学生的学习积极性。情境教学法在高中生物课堂教学中发挥着重要的作用，能够有效地提高教学的效率，提升学生对生物理论知识的掌握和运用的能力。例如在教授“神经系统的组成”一节内容的时候，通过对学生进行有效的分组，分组完成后可以让学生玩膝跳反应的简单游戏，当一个同学伸手后另一个同学将左腿置于右腿之上，在1分钟内让伸手的同学去触摸另一同学的左腿，并且观察其的反应。将学生生活中常遇到的问题置身于生物知识的教学之中，这样学生的学习兴趣也会比较的浓厚，能够收到很好的教学效果。

三、多媒体课件的使用

多媒体教学最大的优点就是能够吸引学生学习的注意力，有效地帮助学生理解相关的生物知识和提供教师丰富的教学资源。此外，生物知识的特点也是比较细微、动态并且抽象的，合理地使用多媒体课件辅助教学可以增强学生对生物知识的感性认识，同时又能使枯燥乏味的知识变得新颖有趣。（1）通过多媒体课件的演示可以将抽象的知识具体化。例如我们在学习“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”的相关的内容的时候，这些内容就是涉及了一些比较抽象的概念、实验及微观领域的理论，由于学生在学校的过程中缺乏感性认识，学习起来会有一定的困难；因此，在上课的时候可以通过利用多媒体放映一段豌豆植株，豌豆花的结构的彩色图片以及有关植物的闭花传粉和异花传粉的视频，通过动态视频的播放可以使学生们易于接受和理解异花传粉、杂交以及自交等的相关概念，有效地提高了学生的抽象思维的能力。（2）合理利用多媒体课件，激发学生的学习动力。例如我们在讲授“遗传的基本定律”一节内容的时候，生物老师可以在课前导入一些关于孟德尔的生平轶事，将孟德尔的实验以及探索的定律的艰难过程展示在同学们的面前，让同学们通过材料学习孟德尔的不畏艰难不断探索的科学精神，这样也能激发学生探究生物知识的动力。

1学生入校后自选专业

新生入校后不分专业，只分文科和理工科二大类。一年后学生根据自己的兴趣爱好选择专业。对于不受学生欢迎和社会欢迎的专业，应给予调整。根据我们多年的教学及与学生的交流发现，有些学生当初选择专业时对专业不了解，学习一段时间后，发现不喜欢所学专业，学校规定又不能换专业，造成对课程学习不感兴趣，产生厌学、逃课等现象；即使有学生不喜欢本专业，并在努力学习，但很难成为优秀人才，毕业后寻找的是与专业不相干的工作，浪费大学大好时光。

2本科生实行导师制

学生选好专业后，学院应及时为每个大学生配备导师。负责对大学生的专业课程的学习和指导工作。导师制由15世纪初英国“新学院”的创办者温切斯特主教威廉威克姆所首创。新生一入校学院就根据其所选专业为他指定一位导师，负责指导他的学习和品行。导师和学生每周必须进行谈话，由导师指定阅读书目，学生汇报读书心得，师生一起进行研讨。在导学时，主要是在学习方法和思维方式方面帮助学生实现从中学到大学的转变，使他们的学习具有更多的自主性、主动性和独立性，并为学生的选课提供建议。同时，导师应关注学生综合素质的提高，对他们的生活、交友、做人、个性健康发展等方面给予关心和指导。通过朝夕相处、言传身教、耳提面命，促进大学生身心的健康成长，真正成为他们的良师益友。学校、学院制定政策，鼓励广大教师，特别是博导、硕导、教授担任大学生导师。每年学院和学校对大学生导师进行评选，对培养出优秀人才者，给予奖励和表彰。

3教学计划的修订

目前大学的教学计划按照课程性质，划分为基础课、专业基础课和专业课三大部分。在总学时没有增加的情况下，专业基础课和专业课的课时越来越少，大多数专业课在30学时左右。造成了学生专业基础不扎实，专业知识没有掌握。为此建议：各专业根据需要，减少基础课时，如《计算机应用基础》课程直接删除，增加专业基础课和专业课，基础专业课在70—80学时左右，专业课在50—60学时左右。由于基础课程的减少，有些是考研的基础课，如《数学》和《英语》，建议学校对有需要的学生开设强化班，帮助其考研。

一、培养灵活教学机智的前提条件

（一）对学生的爱与关心

现今社会对教师提出了新要求，要求教师有理想信念、扎实学识、道德情操、仁爱之心。其中，仁爱之心是成为一名优秀教师的前提。只有拥有仁爱之心，才能懂得如何与学生交流，与学生建立良好的师生关系，才能发现教学过程中自身存在的不足，努力完善自我，提升人格魅力。因此，教师要想突破原有的教学困境，提高课堂教学的掌控能力，并赢得学生的信赖，应先有一颗关心、爱护学生的心，用爱温暖学生的心，让学生在一种和谐的氛围中快乐成长。

（二）对学生的希望和信任

教师对学生的希望与信任，是指相信每位学生都有独自完成学习任务的能力，能够达到教师设定的目标。如果教师在日常教学过程中对学生一直抱有希望与信任，就会不自觉地流露出更多肯定的眼神，这不仅可以让学生从内心上接受教师的关爱，还会对自己的学习充满信心。所以，教师要对每个学生抱有希望与信任，在教育教学过程中细心观察每个个体的不同特征，为学生的成长成才提供心理上的精神支撑。

（三）对内心恐惧的认知与驱除