课堂纪律管理范文精选

课堂纪律是教师完成教学任务，提高教育教学效果和学生完成学习任务，提高学习成绩的根本保证，所以抓班级课堂纪律是作为我班主任工作的首要任务，这两年多来，我一直坚持自主式管理，收到一定效果，大致经历了这三个阶段。

第一阶段，充分认识自我是实施自主式管理的前提。

由于小学取消初中招生考试进入第二年，这批学生在小学五六年级时规范化管理不但没有加强，反而削弱，又由于是抽签来的学生，差生较多，所以初一开始上课第一周课堂纪律过得去，其原因是新生，同桌及周围同学还不怎么熟悉，或者是接受了三天学前教育的原故，第二周就逐步显现课堂纪律差的现象。具体表现为：⑴老师讲课时，下面有说话声，耍东西的声音（主要是转笔声），⑵老师不讲时（包括自习课），更是全班一起讲（班主任上课就如此），前一个月，由于对学生情况不熟，疲于应付整顿课堂纪律，收效甚微，觉得不能胜任。但辞职未经批准。第二个月，正式班委成立后，首先召开班委会，寻找原因和解决办法，有了一定了解后，再召开班会大家讨论，概括起来：⑴老师上课纪律要好，上课老师就得凶点；⑵老师不讲课时，应马上布置作业，否则就得说话，自习课无老师在，天经地义该说话，无看书习惯，只有读书习惯，当然读书声中有说话声。当问小学班班主任有哪些管纪律的好方法时，基本上众口一词：惩罚，而且要重罚。其次制定具体措施：⑴针对纪律问题召开第一次家长会，讲清现状，让家长也明确初中学科多学生不改掉玩耍式的学习方法，仅凭小聪明是不能很好地完成初中学业的，希望家长能配合学校，坚持引导。当时绝大多数同学是走读。⑵中期考试后，由于在年级比较，成绩较差，大家有所触动，但纪律还是不见好转，趁此利用一次班会叫大家做一个实验，选10个同学，按如下原则分成两组。①这两组的中期考试的总体成绩差不多，②一组同学比较遵守课堂纪律，另一组则不太守纪。然后每一次平时测验后公布其对比成绩，一直到期末统考。考试成绩的结果不言而寓，第二学期，课堂纪律开始好转，特别是参加对比实验的10位同学，为了能进一步改善课堂纪律，继续进行了这一实验，也就是在这一学期期末统考，班上进入年级前一百名者居年级中上水平，大家尝到了甜头。

第二阶段（二年级），班级自主式管理阶段。

第一阶段解决认识问题的基础上，经班会讲座结果，大家自觉性较差，还需要强有力的督促措施，于是引导班委成立班级自主式管理小组。人数：8人。结构：班委干部，学生代表，成绩好、中、差均有。组建方式：自荐加全班民主推荐，一月一选举换届一次。任务：①记载当天课堂违纪同学（不影响讨论问题，说话声和讨论问题有界线），②组长每天将记载结果公布在黑板上，下周班会课首先由组长作总结，然后由违纪同学进行自我批评，凡一月内违纪达五次者，由组长电话通知家长来校领回去教育半天，为了不产生突击说话现象，不以月份划分“一月”，连续30天就算为一月。为了能得到家长的密切配合，又专门由自主式管理小组主持召开了一次家长动员会，形成班级管理的立体空间。

第三阶段：个人自主式管理阶段。

课程改革以来，为了体现“学生主体”理念，我们提倡营造活跃的课堂气氛，让学生能够发挥思维的主动性、活跃性和创造性，结果却造成有些课堂气氛显得特别“活跃”:学生之间或争夺发言机会，或为了某个问题无休止地辩论，或闹哄哄地“小组合作学习”……教师有的时候要声嘶力竭地呼叫，才能够使课堂安静下来。这其实不是真正意义上的课堂气氛活跃，至少是对这个要求的误解。人在学习的时候，其实更多的时候是需要宁静环境的，这是学习的心理特征所决定的。活跃的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由的交流而实现的，表现在课堂上就是认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和辩论。

由此可知，要保证教学活动有效地进行，课堂上需要纪律，吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现。但若过分强调纪律的约束而导致课堂死气沉沉，就必然扼杀学生活泼的天性，必然会束缚学生的思维力和想象力。从这个意义上讲，课堂犹如一个天平，控制和自由就是两个托盘上的祛码，无论是哪一方过重，这个天平都将失去平衡，课堂教学也就达不到良好的效果。这就要求既不能一味地以控制为主而忽略了自由性，也不能毫无控制地随意自由，而忽略了控制性。正确的做法是，既要注重课堂的控制，也要注重课堂的自由，把握好两者之间的“度”，也就是把握课堂控制与课堂自由的平衡。那么，教师如何把握好这个平衡呢?

一、制定人性化的课堂纪律

我们过去的一些课堂纪律，诸如“发言一律举右手，不敲响课桌”，“坐姿端正，左手臂向下，右手臂搭在左手臂上，双手平放在课桌边”，“听课不许插话”等等，对学生约束得太多，使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。制定人性化的课堂纪律，是把握课堂控制与课堂自由两者平衡的前提。而这种课堂纪律最根本的就是要体现“以人为本”的课堂管理理念，能够充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理符合当代学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，也不再对学生的行为进行过度的约束，而是创造出一种“既有纪律，又有自由;既有统一意志，又有个人心情舒畅”的课堂教学氛围，彻底改变学生被动学习的状况。人性化的课堂纪律内容的制定要经过师生共同讨论与协商，要体现大多数学生的想法与意愿。惟有这样，这种人性化的课堂纪律才能在课堂的教学实践中不断得到强化，并内化为学生的一种自觉意识和行为。

二、掌握实施课堂控制的策略

教师实施课堂控制的策略能够使课堂教学有序化和规范化，避免课堂失控，这是教学目标实现和教学质量提高的基本保证。教师实施课堂控制的策略主要有:

一、着眼学科特点，激发小学生语文学习兴趣

小学语文除了包括教学生认识字、词、句的过程，也是其认知母语与培养热爱之情的过程。所以，教师一定得采取各种方法，尽可能地凸显出小学语文所具有的特点，使小学生在语文学习过程中能够亲身体验文字、积极融入语文学习，并积极引导学生树立相应的正面情感，增强其对语文知识的丰富性、社交性以及生活性的认知能力，培养其浓厚的语文学习兴趣。小学语文教师应将此当作基础，让学生在一定学习目标的引导下更快地融入到课堂教学当中。比如，《小壁虎借尾巴》这篇文章中的“摇、甩、摆”这几个动词，依次描写的是小鱼、黄牛以及燕子尾巴呈现出来的动作。对小学生而言这是一个较难理解的地方，此时教师可以让学生分小组来扮演这几个角色，让其按照自己所扮演的角色来摇尾巴，并让他们表演完之后派一名代表谈谈本组跟其他组的表演有什么不同？这样一来便可以让学生在亲身体验的过程中体会到抽象文字所表达的实际意思，培养学生的抽象思维与形象思维能力，这跟传统的灌输式课堂相比，更容易引发学生的学习兴趣，能够快速提高小学语文课堂效率。

二、加强课堂纪律管理，为课堂效率的提升做好保障

要想提高语文课堂效率，保持良好的课堂纪律是十分关键的。一般来说，小学生都没有很好的自制力，好动多动是小孩儿的天性。因此，教师要高度重视课堂纪律问题。倘若无法形成良好的课堂纪律，学生想干什么就干什么，就算教师讲课讲得非常好，也无法收到很好的效果。我凭借自己这么多年以来的教学经验觉得，语文教师在讲课过程中需要做到下述两方面的内容：第一，形成良好的课堂纪律管理观念。很多教师觉得，良好的课堂纪律即学生在课堂上一句话都不说，全都听从教师的安排，其实这是不对的。事实上，良好的课堂纪律同样也包括学生在听课过程中表达出来的，经过认真思考、讨论而知晓答案时的兴奋心情。作为教师应该允许学生去表达这份情感，但是必须适可而止。第二，良好的纪律管理观要求学生自觉进行纪律教育。所以，教师在教学过程中应把严格要求和尊重学生彼此结合起来，帮助学生树立自我约束的观念，进而让学生能够养成自觉遵守课堂纪律的良好习惯。

三、教师自身要适时调整教学方式

近年来，教师队伍逐渐扩大，教学方式也不断变化，以往的教学方式早就无法满足新时代课堂教学的要求。就小学语文教学来说，不能继续把课堂变成简单的读写课堂，还得充分发挥学生的创造力和想象力。既然如此，在不断变化的教学环境中，怎样提高课堂效率对所有语文教师来说都是一项很大的挑战。我们必须不断改进自身的教学方式，从而使小学语文课堂效率得以提高第一，先进的教学理念。教学是为了培养学生的学习能力，并不仅仅是积累知识。所以，教师需要具备先进的教学理念。在课堂中，用新颖的课堂导入来开课，如用一首歌曲进行导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂当中。第二，采取互动式的教学方式。教学包括教师的教和学生的学，即在语文教学过程中，教师应尽可能地让学生融入并参与到课堂教学中来。比如，在讲解《猎人海力布》这篇课文时，先让学生自己阅读，阅读完后，让一位学生用讲故事的形式来讲给其他学生听，这样学生不但觉得非常有趣，还提高了学生的积极性。第三，使学生的主体地位得以明确。课堂教学应将学生当作主体，教师所起的仅仅是解惑和引导作用。仍然将故事性文章作为例子，可以让学生彼此之间互相进行提问，然后各自解答，而且也可以采取辩论的形式，进一步提高小学语文课堂效率。

1高职学生“严”与“爱”管理的现状与原因分析

1.1“严”管的现状与原因分析高职学校对学生“严”的管理主要体现在学校规章制度的落实上，即对学生上课的纪律实行严格的管理，对学生的考试纪律实行严格的管理，对违反学校规章制度的学生进行严厉的惩处等等。高职学校课堂的学习不仅是对理论知识的学习，更是对实际操作知识的学习，对学生上课的纪律实行严格的管理，有利于提高学生对理论知识的掌握程度，提高学生实际的动手操作能力。对学生上课纪律的管理主要包括迟到、旷课、早退、睡觉和讲话等等不良行为。在对我国高职学校学生的课堂纪律进行严格管理的过程中暴露出了一系列的问题，如上课纪律落实不到位，学生迟到、旷课、早退、睡觉、讲话、不尊重师长、不按时完成教师布置的学习任务的现象屡屡发生。究其原因，主要有以下几个方面：第一，内因。内因是造成高职学校学生上课组织纪律涣散的主要原因。这些内因包括：首先，高职学校的学生正处于人生的叛逆期和迷茫期，这个阶段的学生所具备的能力承担不起学生内心的雄心壮志，由此而引发的学生的自暴自弃、自我否定和缺乏存在感使得学生借漠视课堂纪律来寻找内心的虚荣感、盲目强大感和存在感；其次，学生的认知能力尚未成熟，虽然具备分清是非对错的能力，但由于其自控能力较差，易受学生之间不良的行为习惯的影响；最后，学生的文化基础较差，未形成良好的学习习惯，其对课堂学习多采取应付的形式。第二，外因。外因通过内因起作用，导致学生课堂纪律涣散的外因主要是由经济的发展带来的物质财富的极大丰富，使得学生为追求新鲜和刺激而尝试一些不健康的内容，影响了学生上课的注意力的集中。高职学校对学生的考试纪律进行严格的管理，不仅是为保证考试结果的公正性，更是为规范学生的行为习惯，为社会主义市场经济的发展和社会主义社会的进步培养知法、懂法、守法、护法和用法的高素质人才。高职学校在对学生进行考试纪律管理的过程中，某些学生盲目追求考试的成绩，漠视学校关于考试的规章制度，抄袭的现象时有发生。出现这类现象的原因主要有：学校和事业单位选拔人才的制度不合理、我国的教育制度存在缺陷使得学生将考试的成绩看的过重、学生为给父母交代等等。高职学校对违反学校规章制度的学生进行严格的管理，有利于让学生吸取成长中的教训，帮助学生树立正确的人生观与价值观。学校对违反校纪校规的学生进行管理的过程中，由于对学生心理掌握的不够和沟通的能力不够，使得学生出现了严重的逆反心理，这种现象在一定程度上加大了学校管理的难度。

1.2“爱”管的现状与原因分析高职学校对学生的“爱”管主要体现在对学生的身心素质建设上。高职学校的学生正处于人生的初级阶段，他们充满干劲与热情，对事物的发展拥有自己独特的见解，拥有强健的体魄和积极乐观的心态。学校对学生的“爱”管有利于让学生在充满正能量的校园里学习和生活，对学生的身心健康发展具有重要的指导和促进作用。但是也出现了一系列的问题，如学生自由时间的增多使得学生与游戏为伍的机会增多，失去高考的压力，学生在游戏的世界里激情四射，这在一定程度上造成了学业的荒废。出现这类现象的原因与学生的自控能力是分不开的，但学校应对此负主要责任。正是由于学校“爱”管措施的不当，对学生的就业方向指导不明确，对学生的长远发展未制定清晰的规划才使得学生对未来的迷茫感增加，使得学生沉浸在游戏的世界里不可自拔。

2改善高职学校对学生“严”与“爱”管理效果的有效措施

从上文对高职学校的学生进行“严”与“爱”管理的现状和原因分析中可以看出，高职学校在对学生“严”与“爱”的管理中出现了一定程度的偏颇，使得管理陷入了瓶颈。为改善这种现状，下文将针对具体问题提出具体的改进措施：第一，针对学生正处于叛逆期和迷茫期而导致的课堂纪律被破坏的问题，高职学校可以采取以下几种措施进行改进：首先，分析课堂秩序遭到破坏的原因。从总体上看，高职学校的课堂秩序还处于良好的状态，影响课堂秩序的因素主要是由于极个别的学生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守课堂秩序的学生企图用迟到、旷课或早退的形式证明自己的存在；其次，针对不同学生的心理进行不同的教育。举个例子，对上课爱讲话的学生可以通过点其回答问题的方式进行教育，但这样做需要把握一个度，即应努力做到“严爱有度”，点其回答问题的方式不能与其他学生有区别，教师更不能对学生恶言相向，“受重视，被关注，有希望”是学生基本脱离家庭后努力学习的动力；最后，贯彻落实学校的规章制度。正所谓“无规矩不成方圆”，对比较有代表性、课堂纪律较差的班级，进行通报批评，从整体上提高班级的荣誉感。第二，创新管理方式。创新管理方式主要体现在两个方面，第一个方面为创新高职学校的管理制度，第二个方面为对高职学校的学生实行人性化的管理。创新高职学校的管理制度，对学生实行人性化的管理，是为了更好的开展学生工作，由于学校制度本身存在着不合理的地方，其在执行的过程中有可能与学生的利益发生冲突，这就使得学生对学校的管理制度不屑一顾，为防微杜渐，学校可以使用管理激励的手段对高职学校的学生进行管理。对沉浸于游戏世界的学生，学校采取的一直是严厉的管理形式，这种形式在一定的程度上起到了较好的作用，但是由此而造成的悲剧也时有发生。举个例子，某高校学生因打游戏失踪一周，学校将其找到后请来了家长，在家长将其带回的途中学生突然跳桥溺水身亡。“生命诚可贵”，学校在对违反学校规章制度的学生进行管理的过程中，应根据学生的不同性格采取合理的方式，家长应配合学校进行管理，可以动之以情，晓之以理，但不能恶言相向，说一些与教育无关的粗言碎语。

3结束语

学风是指学生学习、生活、实践的作风，它包括学习目的、学习态度、学习方法、学习纪律、学习效果等方面，是学生在学习过程中知识、能力和素质的综合体现和反映。学风是一种氛围，优良的学风是保证和提高教育教学质量的重要条件，也是教育教学质量的重要内涵。班级是学校进行学生管理的基本单位，加强班级管理、树立良好的学风是优化育人环境和提高学风建设实效性的基础。学风建设和规范行为的养成是班主任工作的核心内容，需持之以恒进行耐心的引导和教育。学风建设应根据班级实际情况，查找学风建设中存在的问题对症下药，采取切实有效措施。

一、新生学风建设中存在的问题

(一)学习目标不明确。

新生刚从中考的经历中解脱，抱有一种可以歇歇脚喘口气的念头;经过选择进入职业学校，更有种船到桥头车到站的想法;学生虽然选择了这个专业，但大部分都是家长的决定，问她们为什么读护理专业，答案或是祖父母意愿，或是爸妈愿望，自主选择的人极少数。这导致学生在学习中缺乏自觉性，内在学习动力不足。

(二)自主学习能力差。

职业学校学习活动的组织管理不再像中学那样主要依靠老师的指导和督促，而要以自我管理、自主学习为主，除必要的课堂教学活动外，大部分时间由学生自己安排，而许多新生不懂这点或自控能力差，有的学生听完课后，如老师不布置作业，就觉得无事可做，走读学生回家后就看电视、上网，家长也反映说学生太轻松了。而实际情况是时间看起来很多，但实际很少，学习压力看起来很小但实际很大，学习任务看起来很轻但实际很重。学生不知道如何去消化课堂知识，看书似乎是懂了，其实一知半解或根本就不知其所以然，应付考试寄希望于考前的临时突击，死记硬背。