课堂实践教学范文精选

摘要：课堂是学校教育的主阵地，教学目标和任务都必须在课堂中完成，其教学成功与否直接影响着学生的知识掌握情况和能力培养。因此，教师要想方设法提高课堂教学效率。该文对如何提高小学数学课堂教学效率进行了探究，以供广大教师参考

关键词：小学数学；课堂教学；效率

新课程改革背景下，提高小学数学课堂教学效率是教师必须关注的问题。但现阶段的小学数学课堂教学整体情况却并不理想，由于长期受应试教育的影响，教师未能及时转变教学理念，仍在采用灌输式的教学方式，呆板机械地进行教学，以至于课堂教学效率一直提高不上去。面对这种情况，小学数学教师不仅要改变以往的教学观念，与学生互换位置，站在学生的立场考虑问题，还要及时更新教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性和主动性，实施有效教学。下面笔者谈谈自己的做法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是一种积极的心理因素，是学生学习的强大动力。有了兴趣，学生就愿意学习，会主动探究、分析和解决问题。反之，缺乏兴趣，他们就提不起一点学习的动力，甚至会产生厌学情绪。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发。具体来说，小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣可采取以下方法。

（一）巧设导入，激发兴趣

摘要：漆画作为中国传统艺术的瑰宝，历史悠久。中国现代漆画脱胎于传统漆画，成为一个独立的新画种。为了使中国现代漆画继续发展，呈现出新的面貌，基础教育必不可少。中学阶段是培养学生学习兴趣、激发学生好奇心、增强学生审美意识、提高学生审美能力的重要阶段，在中学美术课堂中开展漆画教学实践显得尤为重要。该文分别从中学课堂开展漆画教学的必要性和具体措施两个角度出发，阐述漆画在中学美术课堂中的教学实践。

关键词：漆画中学美术教学

一、中学课堂中开展漆画教学的必要性

1.漆画艺术简介

漆画是以天然生漆作为主要材料，搭配蛋壳、金属、木粉等其他材料进行创作的绘画形式。它脱胎于中国传统的漆艺文化，从漆艺中衍生而来并发展成一个独立的画种。中国是世界上最大的大漆生产国，也是世界上最早使用大漆的国家，虽然漆画作为新兴画种只有短短几十年，但是用漆髹饰器物早在几千年前就已经开始了。浙江余姚河姆渡出土的朱漆碗是我国已知最早的漆器，距今约7000年；河南信阳战国墓出土的彩绘涉猎图漆瑟残片，其历史可以追溯到2000年前,漆瑟残片上绘制了狩猎的场景和龙蛇怪神的形象，是我国目前已知最早的漆画。“1962年，‘越南磨漆画展’先后在北京和上海展出，在我国美术界和社会上产生很大反响。”[1]越南磨漆画的兴起和发展对中国艺术家产生了巨大的影响，他们看到了大漆这种传统材料的艺术价值和表现力。因此，以乔十光为代表的一批漆艺家、画家开始积极探索中国现代漆画的发展道路。中国现代漆画自诞生起就迅速发展，并在1984年作为独立画种参加了第六届全国美术作品展览，展出的漆画作品具有很高的艺术价值。中国现代漆画有独特的艺术风格，在传承中国优秀传统漆艺技法与材料的基础上借鉴外来文化，取其精华、去其糟粕、兼容并包。

2.漆画在国内外的发展现状

摘要：

随着互联网技术的发展及其与高等教育的融合，翻转课堂教学模式受到越来越多的高校重视，并在教学改革和实践中不断探索，促进了高校本科教学质量的提高。本文主要对翻转课堂教学实践效果进行了探讨，从教学效果评价的目的、特点出发，分析了翻转课堂教学效果评价体系构建要素，并对评价指标进行了分解，构建了较为科学合理的翻转课堂教学实践效果评价体系，希望能够促进翻转课堂教学实践效果的不断提高。

关键词：

翻转课堂；教学效果；评价体系；本科

教学效果评价，是教学过程中的一个至关重要的环节。教学效果评价在教学过程中具有不可低估的重要作用。目前，随着互联网的飞速发展，网络教学资源极其丰富，高校教学模式也发生了巨大的变化，我国很多高校纷纷引进了“翻转课堂”的教学模式。翻转课堂是指在教学过程中，将课堂内外的时间进行重新调整，教师将学习的决定转移给学生，将网络线上与线下进行混合，从而改进在线学习不足。实质上，翻转课堂是一种混合式学习模式，通过将翻转课堂与微课平台、MOOC平台相结合，把“教”和“学”进行有机结合,充分发挥在线学习和课堂教学两者优势，一方面充分发挥了教师作为知识的传输者、智慧的启迪者、心灵的塑造者和观念的引导者的渗透作用，另一方面充分体现了学生学习的主动参与性,不断提高学生学习效果，最大限度地促进个性化学习。翻转课堂这种新兴的课堂教学模式，其最终达到的教学效果如何，沿用传统的教学效果评估评价方式和体系，难以客观而科学地反映出“翻转课堂”教学过程中所达到的教学效果，因此，有必要构建翻转课堂教学实践效果评价体系，科学、公正、客观的综合评价翻转课堂教学效果，提升高等学校教育教学质量。

一翻转课堂教学效果评价体系构建要素

摘要：在当下翻转课堂的教学理念逐渐得到了越来越多人的重视，而且生物这门课程在高中阶段是非常重要。因为高中生物与人类生活联系十分紧密，而这门学科的应用性也十分广泛。所以生物这门学科更需要得到教师的重视和学生的认可。学生在学习生物知识时，不但要掌握教材上必要的理论知识，还要对课本知识进行延伸，通过生命和科学的研究才能真正掌握生物这门课的价值。教师在进行课堂教学时，要深入将翻转课堂的教学理念融入实际当中，为学生带来新鲜的教学体验。故本文将会对当下翻转课堂的教学理念落实现状进行分析，充分探讨教师在实际课堂教学中出现的问题，进而通过研究来确定翻转课堂的教学优化对策。

关键词：翻转课堂；生物教学；问题分析；实践策略

在高中生物教学过程中进行翻转课堂的教学意义重大，通过在实际课堂上施行翻转课堂的教学，有利于节省学生和教师大量的课堂时间，进而投入更多的精力去提升小学生其他方面的能力。而且学校在培养学生的过程当中，要让学生在理论知识，学习技能，行为习惯和语言表达的各个方面全面发展，这些能力对于学生今后的学习来说是至关重要的。通过施行课堂翻转教学，可以充分将学生的理论知识、实际的学习能力、语言表达能力和日常行为都能够得到充分锻炼和提升，这对学生将来的发展才会起到实际的作用。所以将翻转课堂教学充分落实可以将学生的兴趣进行提升，同时也有利于培养全面型的社会人才，并推动课堂教学效率的不断提高。

一、翻转课堂在实际教学过程中的发展现状

在当下翻转课堂的教学形式得到了很多学校的大力推行，翻转课堂的教学形式是通过学生在课外时间或课前利用移动设备和互联网来进行学习和了解，对书本知识有一个基本的学习，这样在课堂上便可以节约出更多的时间。教师也可以为学生进行课外拓展和延伸，可以充分地为学生联系实际，让学生将理论和实际知识进行联系，提升学生实际生活过程中的应用。节约出来的课堂时间，教师也可以通过渲染氛围、做游戏、实践探讨和小组讨论等多种形式来引导学生去交流和讨论，让学生在相互探讨和抒发观点的过程当中，提升对知识的理解程度。翻转课堂教学的优势有很多，而由于在实际教学过程当中推行的时间较短，所以出现的问题也很多。所以在当下教育工作者还需要对翻转课堂在实际教学过程当中发生的问题进行充分的探讨，并将翻转课堂真正地落实到高中生物教学过程当中，通过渗透和实践来优化教学策略。[1]

二、当下的高中生物教学过程中的问题分析

一、注重语言交流，增强学生体验能力

英语教学的实质就是通过丰富的交流活动使学生形成综合运用语言的能力。要达到培养学生运用英语进行综合交流的能力，一方面，教师要注重交流策略的学习和运用，尽可能地为学生的语言交流活动创设真实的语言情境，有意识地将教材上要讲授的内容向实际生活扩展。如在学习词句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”时，教师可创设一个真实的商店购物情景，让学生扮演售货员和顾客的角色，使学生在真实的生活情境中能自然地体验到用英语交流的乐趣。另一方面，师生双方相互配合是构成体验式教学关键因素。在教学实践中，教师是组织者、引导者，学生是参与者、是主体。教师设法在体验教育实践中引导学生发挥其主体作用，促使学生不断产生新的认识，激发潜在的能力、积累新的经验，即“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”

二、丰富教学内容，拓宽学生体验视野

英语教学的教学内容需要“活化”，授课教师不再仅限于生搬硬套教材、教辅材料，而要在完成教学任务、符合题材特点的基础上，结合英语教学实际、学生实际和自我教学的风格，大胆地将书本上的教学内容解析成日常生活的实践、感悟，从而拉近与教学主题相关的体验式教学。例如:在进行以篮球比赛为主题的教学时，上课组织学生进行一次篮球比赛，使学生在比赛过程中真切感悟到“success”与“failure”的真谛。还可设计话题式的教学内容，如果学生对相关的话题表现出浓厚的兴趣，就会大大激发学习者产生使用新语言的欲望。

三、创新教学方法，培养学生体验学习方式

宽松、民主、和谐的教学氛围能使学生增强对英语学习的积极情感，从而保持其对英语学习的动力。在英语教学实践中，教师要根据教学内容的特点，灵活设计课堂教学环节，从英语知识的引出到话题情景的设置，发挥学生的学习主动性，让学生自己独立思考和活动，使其在英语学习、语言应用和创新语言知识过程中，积极参与，在短暂的课堂活动中学有所用、学有所乐、学有所获、学有所悟。同时，授课教师在课堂设疑和提问过程中，加强师生间的交流与反馈，激发学生学习兴趣，启发学生的创新思维。还可建立互助学习小组，在师生间建立“伙伴关系”，可以在一起探讨英语单词的“音、形、义、用、记”等。