课堂智慧教学范文精选

内容摘要：“5G”时代离我们的生活越来越近，在“2G”时代人们通过手机看小说、发信息，“3G”时代人们通过手机看一些图片，“4G”时代人们通过手机可以观看一些视频，那么“5G”时代的到来，意味着人工智能时代的到来，在教学方面，也不断的创新，引进现代科技，帮助学生更好地掌握知识，同时也为学生的教学提出了更高的要求。5G时代人工智能技术与虚拟技术的广泛应用，预示着教育方面的巨大进步，本文针对5G和AI技术进行分析，探讨高中写作教学中的教学创新。

关键词：融媒体时代；智慧课堂；教学模式

一.在线课堂与传统课堂融合

在互联网快速的发展的同时，教学资源的整合有利于帮助学生更快的进行学习活动。在创新教育的背景下，利用物联网与教育结合，以信息手段为主，探索利用网络教育平台来拓宽学生的教学模式。例如，利用超星教育平台，线上线下教育相互结合，通过情景建设以及更多资源共享的方式，来提高智慧课堂的建设。用线上线下的教育方式，保证了学生的学习的多样化，激发学生的自主学习意识，培养学生的创新意识。传统教学模式将教师与学生形成主客对立的关系，在授课中学生的差异性被忽视，无法培养学生自主学习能力，不能满足不同层次学生的个性化需求。智慧课堂是基于智能化设备设施、大数据技术、云计算和物联网技术等，依据多媒体教学体系，增加课堂教学的个性化与师生互动性，智慧课堂教学模式变革传统教学模式的发展弊端。智慧课堂的具体实施内容包括三部分，即课前、课中、课后三阶段，课前教学主要在于引导学生进行自主规划和学习;课中教学主要针对课前学习出现的问题进行交流讨论，引导学生深度学习;课后是对所学知识的总结与巩固。智慧课堂教学模式更加注重学生的主体地位，满足了学生的个性化学习需求，促进课堂教育教学的创新发展。

二.智慧课堂教学优势

智慧课堂教学相对于传统教学来说优势相当明显。传统教学采用的是教师说教模式对知识进行传授，是以教师为核心开展的教育工作。传统教学模式往往忽略了学生在学习时的积极性，学生在传统的教学模式下被抑制了个性化发展，智慧课堂的建设帮助学生更加全面的了解，同时帮助学生整合更多的学习资源，提高学生的学习效率。智慧课堂教学不仅能让学生学习理解理论知识，同时还能让学生能够灵活的运用所学习的知识。线上线下教学模式的核心时学生，是以学生能够掌握并运用所学知识为目标。学生在进行学习时，教师能够边讲解理论知识，边指导学生运用，两相同时进行，有助于学生对理论知识的理解性记忆，让学生运用所学知识的能力也得到提高。教师采用智慧课堂教学模式，对学生的个人思考能力、知识运用能力、自主学习能力都有很大程度的提升，而且也加强了师生之间的沟通。首先时学生的个人思考能力，教师在讲解了线下的理论知识后，学生根据所学的知识在上线进行运用，在这个过程中，学生就要思考怎样将所学的理论知识运用到线上操作中去，在不断的思考中，学生的个人思考能力就会不断地提升，对所学习地理论知识也会得到大大的提高。智慧课堂教学模式能够分析每个学生在学习过程中所产生的学习数据，让教师能够清晰知道学生的知识学习掌握情况，根据每个学生的数据制定相应的学习方案，做到因材施教，利用学生之间的个性化发展，提高学生学习能力，不断地激发学生的学习兴趣。同时帮助学生在自主学习中进行多种方式学习。智慧课堂教学模式让学生在学习了理论知识后，马上进行线上的知识运用操作，这样不仅让学生能够掌握理论知识点，还能够提高学生知识点的运用能力，大大提高了学习的效率，学生掌握和运用知识的能力会不断的扩大，从而提高了自身的全面发展能力。在进行线上线下教学融合时，改变了学生被动接受知识的方式。教师在教学过程中，理论教学和实践教学相互融合，帮助学生更好的了解知识内涵，教师加以引导，促进学跨界者生全面发展。或者学生遇到实际运用问题时，及时向教师寻求帮助，这样加强了教师和学生之间的沟通，，然后进行反思和改善教学方案，为学生带来更好的、更适合的教学方案，学生在此过程中也能及时的得到教师的帮助，增强了教师和学生之间的沟通交流，在这种潜移默化的影响下，教师和学生之间的沟通交流将会变得越来越轻松，对教学的帮助也是巨大的。只有教师和学生之间拥有了良好的沟通交流，教学才能变得更加轻松，学生的学习才能更好的达到目标。所以智慧课堂教学模式是融合了传统教学和网络教学的优点，取长补短，大大的提高了学生的学习效率，对学生的学生重要性可见一斑。

摘要：进入21世纪以来，依托海量数据、大规模计算，人工智能（AI）获得了飞跃式发展，深度学习模型的提出更是直接驱动AI在图像识别、语音识别、自然语言处理等方面取得了众多技术突破。课题组概述了基于5G+AI环境下高职实训教学智慧课堂的机遇，分析了高职智慧课堂建设的目标、内容等。教改实践表明：利用高效传输技术和人工智能技术，5G和AI技术有效地融入了高职教育实训课堂的建设，突破了实操教学的各种不便，打破时间和地域的限制，有助于学生实时、快速地掌握各种实操技能，解决了实训教学中存在的诸多问题。

关键词：5G+AI；实训教学；智慧课堂

1高职智慧课堂建设的机遇

1）随着“工匠精神”“大国工匠”理念地位的提升，国家越来越重视职业技术人才的培养。然而不同于传统的理论知识课堂教学形式，实训教学（技能操作类教学）的重要组成部分是老师技能动作的言传身教和学生对操作的不断练习、纠错和熟练等。实训教学由于学生观摩空间有限，生生间/师生间技能操作与传授造成了诸多教学不便，教师在示范和演示某一技能操作时，不是所有的同学都能同时很清楚和直观地学习和掌握，老师难以同时观察所有学生的练习动作，进行实时指导纠正，不利于学生实时、快速、生动地掌握各种技能知识。2）进入21世纪以来，依托海量数据、大规模计算，人工智能（AI）获得了飞跃式发展，深度学习模型的提出，更是直接驱动AI在图像识别、语音识别、自然语言处理等方面取得众多技术突破。结合“5G”通信技术数据传输速率高达10Gbit/s、网络延迟低于1ms和百万级超大连接的特点，相对于4G，5G技术具有更强的关键性能力：传输峰值速率达到20Gbps、用户体验数据率达到100Mbps。5G+AI将实现教学场景大量、实时、生动易懂地展现，也给实训教学（技能操作类教学）方式带来了更多的可能性。3）在这种时代背景和学校实训教学面临的现实问题下，研究如何以音视频技术和交互式技术应用为核心，以学生技能提升为中心的5G+AI智慧课堂整体解决方案（主要包含示范教学、仿真实操、教学数据分析、教学视频比赛录转播、实训课程资源库等功能），以实现高职院校实训教学智慧化需求尤为重要。

2国内外的基本研究状况

1）随着我国信息化发展进程的加快，对于智慧教育的研究受到越来越多学者的重视。有学者指出，智能化技术促发了教育系统的“形变”，而智慧教育则将引发教育系统的“质变”[1]。2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，其中指出要实现教育信息化2.0应启动“智慧教育创新引领行动，完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容”。为响应国家有关人工智能科普教育的政策，各地都在建立“人工智能科普教育示范校”，将人工智能课程纳入常规教学，推动5G+AI智慧课堂的方案落地。关于5G环境下的智慧课堂研究，李玉强[2]提出了5G背景下智慧校园的建设趋势主要在多应用场景的智慧教室、云智慧平台方面。蔡苏等[3]开发了5G环境下的多模态智慧课堂实践案例——“彩虹的秘密”，通过多模态资源整合、多模态互动、多模态评估的多模态智慧教学方式，利用5G高带宽、低时延、大连接的技术特性，接入VR/AR/MR设备、全息投影、智能白板、移动终端、智慧学习笔等多种形态的智联终端和教育装备，实现多种软硬件设备间的无缝互联、协同工作，为学习者提供沉浸式的实时学习体验[4]。相关数据显示，仅2012—2017年，就有195位作者发表1篇关于智慧教育教学的论文；发表2篇关于智慧教育教学的论文的作者有28位。可见在我国有很多学者在研究智慧教学，而关于智慧教育主题的文献数量在2018年也在持续增长。2）国外智慧教育研究起步较早，信息技术与教育教学深度融合，经验相对丰富，能够为解决我国智慧校园建设中存在的突出问题提供有益思路。国外一流大学关于智慧教育的建设进入了一个全新的高度，以实现学校有效的IT治理为目标，例如在智慧教育建设排名第一的麻省理工学院，在建设时明确设立校级首席信息官职位和办公室，并根据应用服务建立不同的分支部门，形成了决策、管理、服务三位一体的机构职能。斯坦福大学和剑桥大学的信息化组织机构最为健全，其中，斯坦福大学设立了CIO办公室、战略服务部、企业技术部等7个部门；剑桥大学除上述7个核心部门外，还设立了负责全校信息化顶层设计的架构部和负责校级核心业务的大项系统部。国外一流大学在建设智慧教育时都不再是建设单一的智慧教室来满足某一教学功能，基本实现了从IT管理向IT治理的转变，并将IT治理的核心观念贯穿到各部门业务职能中，非常重视IT发展和大学整体愿景之间的关联与互促。同时，深切意识到保护师生个人信息与教学科研成果信息安全的重要性，信息风险和安全管理已成为各高校共同的关注重点，为我国的智慧校园建设提供了很好的借鉴。

摘要：信息化时代“雨课堂”为智慧教学提供了很好的环境与技术支持．遵循高校篮球教学规律，借助雨课堂的学习数据收集与分析功能，构建了基于雨课堂的高校篮球智慧教学模式，对实验组和对照组学生的篮球理论知识、篮球技能和体能水平进行前测和后测，并对实验数据进行统计分析．结果表明：与传统篮球教学相比，基于雨课堂的篮球智慧教学的教学效果明显提高．

关键词：雨课堂；高校篮球教学；智慧教学；实验研究

教育部印发的《教育信息化2．0行动计划》中明确指出，探索智能环境下的教育教学创新业已成为我国教育创新战略［1］．在传统的高校篮球教学中，教师很难了解学生的实际情况，进而对学生进行针对性的指导．此外，由于过分注重单个技术的传授，不利于大学生体育学科核心素养的培育．智慧教育是教育信息化的高端形态，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）学习时空环境，促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展［2］．有研究认为［3］相比传统教学，基于雨课堂的智慧教学能够产生更好的教学效果．然而对于以身体练习为主要特征的高校篮球教学效果如何？需要通过实验研究进行比较分析验证，为高校篮球教学改革提供新的模式和可借鉴的经验．

1雨课堂的内涵与优势

“雨课堂”是清华在线教育办公室研发的一项用于教学的新技术，它是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具．简单来说，“雨课堂”就是给PPT装上一个增强插件，将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，建立了课外预习与课堂教学间的沟通桥梁，实现了课前－课中－课后教学全过程的动态学习数据收集和分析，“雨课堂”的推出为智慧教学提供了环境和技术支持［4］．“雨课堂”最显著的优势是：（1）简单易用，教师只需安装“雨课堂”插件就可以使用，学生通过微信扫描二维码就可以加入班级．“雨课堂”的软件界面完全基于PPT和微信，师生对这两款软件都非常熟悉，教师也无须重复制作PPT课件；（2）高效互动，“不懂”按键、话题讨论、弹幕功能为师生、生生间的交流互动开辟了新的途径，学生的课堂参与意识得到提升，课堂气氛也更加活跃；（3）大数据分析，“雨课堂”能够自动记录和保存学生的学习数据，教师通过“雨课堂”的大数据分析能够监控学生的学习行为、了解教学效果、反思自己的教学行为［5］．

2基于雨课堂的高校篮球智慧教学模式构建

摘要：风景园林专业是一门重要的专业选修课，随着教学改革的逐步深入，已经逐渐突破了传统的教学方法，智慧课堂教学模式在风景园林专业教学领域不断推进。智慧课堂在教学过程中更加注重互动教学和科学教学，相较于传统的教学方法，在教学方式和学习方式等方面都具有明显的优势，可以促进教师和学生的沟通交流，教学效果显著，学生的学习积极性明显提高，有助于培养更多风景园林专业方面的人才。

关键词：风景园林专业；智慧课堂；教学模式；实施方案

1智慧课堂概述

1.1智慧课堂的发展

我国著名科学家钱学森于1997年提出大成智慧学理论，他强调人机交互的重要意义。2008年11月，在纽约召开的外国关系理事会上，IBM正式提出“智慧地球”的概念，倡导智慧地球的理念以及方法在教育领域进行应用。2018年4月，“教育信息化2.0行动计划”大力推进智能教育，推动人工智能在教学全流程应用。采用智慧课堂教学模式，师生的互动、学生的学习渠道、教师的教学质量等都获得了显著的提高，对于传统课堂的不足方面进行了补充，促进学生能力的全面发展。

1.2智慧课堂教学模式的特点

作为教师，在组织教学期间，需要倡导智慧课堂的构建目标，利用目前学校所具有的信息化技术资源和载体，对课堂结构和框架进行重新构建，让学生能够拥有全新的学习环境。在课程深入探索的过程中，培养学生良好的文化意识，提高对语文课程深入探索和学习的有效性，让学生形成良好的人文素养。

一、智慧课堂概述及在高中语文有效教学中的意义分析

智慧课堂在当下的教育领域受到了广泛的普及和应用，其具有的创新性价值比较突出。具体指在信息化技术手段的支撑下，利用教师原有的智慧育人思路，对具体的育人内容和活动形式进行重新规划与设计，为学生打造全新形态的课堂环境和氛围。有效激发学生自主学习潜能和优势，也能够进一步拓展教育空间和载体，提高语文课程的育人覆盖面，实现学生学科素养全面建设与提升。在高中阶段改变传统的课堂形式，通过加强智慧理念来改变课堂面貌，更新教育形态，让学生拥有全新学习环境和氛围，使其内在的学习潜能得到有效地激发与调动。也能够促使其明确具体的学习目标，并在多元化的活动探索过程中加深对语文课程的理解与感悟，提升学生整体的人文素养，实现语文学科素质课改全面发展。所以，在今后开展语文授课的整个过程中，作为教师需要做的是关注新时期的信息化发展趋势，加强现代载体的合理运用，为学生打造新形态新面貌的语文课堂，从而保证所开展的教学活动更加具有实效性。

二、基于智慧课堂的高中语文有效教学的实践对策分析

（一）创设直观多媒体情景，激发联想思维

为了让学生能够真正参与到课程学习当中，教师需要借助先进的教育载体，从环境出发进行课堂活动氛围的优化设计。在智慧课堂的背景下，学生能够获得更加直观的学习观感体验，在观察和感受的过程中，对课程中所包含的内在文化形成深刻的认识，加深对文化内容的理解。比如，在教授《故都的秋》时，学生对郁达夫将生命的凋零当作美来写是不容易理解的，教师在课堂上引用老舍的《想北平》中关于“牵牛花”的描写和《故都的秋》中的相关内容进行比较，让学生感受到作者字里行间中流露的悲凉之感。在“秋日落蕊”这个情节中如何体会郁达夫的清、净、悲凉之感，历来是教学的难点。教师展示几张落蕊图片，大片金黄色的落蕊铺满整片大地，美得动人心弦，但这些美丽的落蕊被扫帚无情扫走，只留下一条条痕迹，让学生感受到生命凋零，这一条条痕迹仿佛是生命消逝时最后的呐喊，北国之秋的悲凉之感油然而生，教学难点得以解决。学生还会对逝去的生命感到惋惜，领悟到更要珍惜现在。教师在教学中通过创设情景，引导学生有效地联系生活实际，如根据学生所在的学校的风景特色进行资源整合和视频制作，然后让学生根据自身的日常生活体验，对校园的秋这一主题进行深入探索。学生会发现平常司空见惯的一草一木，在制作的视频中都显得格外唯美，从而引导学生认识到身边的美，并学会用文字来表达。