课外阅读作用范文精选

摘要：课外阅读作为课内阅读的延伸，在提升学生阅读能力方面起着极为重要的作用，本文介绍了当前课外阅读的现状以及加强小学课外阅读的教学方法，进一步拓宽学生的眼界，吸引其对语文学习的兴趣，希望能够给读者带来启发。

关键词：课外阅读；小学语文教学；文学素养

阅读是帮助人们获取知识的主要方式之一，前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过，补习与增加作业量并不能使学生变得更聪明，提升学生智力的唯一方式就是阅读，对于认知能力较弱的小学生来说，在语文教学过程中增加课外阅读的内容，有助于学生自我思维的不断发展。

一、小学语文课外阅读教学的现状

阅读作为小学语文教学的基础，加强学生的阅读能力可以帮助学生充分了解我国的文化传统，由于课外阅读能够有效地提升学生的理解能力，近年来，在语文教学中，阅读教学的比重逐渐增加。但受传统应试教育思想的影响，部分小学语文教学中课外阅读教学仍存在一些问题，阻碍了学生语文素养的进一步发展。

（一）课外阅读材料的选择存在困难

摘要：课外阅读对于幼儿阅读能力、写作能力的培养至关重要，诱发幼儿阅读的激情，让孩子喜欢读书，为将来的学习奠定基础，本文探讨了课外阅读在幼儿园教育中的实践。

关键词：课外阅读；幼儿园教育

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”对幼儿来说，好奇心强，注意力不能长时间集中是他们的显著特点，所以我们应该采取一些适应其特征的学习方法，单纯的课文阅读不仅不能满足好奇心，还会导致重复乏味做某件事而失去学习兴趣，所以适当地加入课外阅读，对于幼儿教育来说有利无弊。

一、利用兴趣促进课外阅读

现代心理学研究表明：兴趣是影响幼儿学习最直接、最现实的因素。兴趣作为幼儿学习最好的老师，在幼儿教育中起着至关重要的作用，课外阅读则是引起幼儿注意，激发学习热情的关键，当幼儿在上课时感到疲惫与乏味时，教师适当地增添课外阅读，对于提升课堂效率有很大帮助。引起幼儿兴趣的办法有很多，可以利用故事讲解，引起兴趣，也可以利用教师的自我阐述，引起幼儿兴趣，具体的办法需要教师通过经验的积累，以及班级的实际情况进行分析，在教学过程中，注重调动学习兴趣是非常重要的，特别是课外阅读这种属于附加型的学习内容，只有通过愉快和谐的课堂氛围，激发幼儿渴望学习的心态，营造足够的想象空间，才能让幼儿在有限的课外阅读时间对阅读产生激情，正如在学习一些简单的课文为之后的学习打基础时，长时间的课堂学习肯定会使幼儿产生倦怠感，这种倦怠感教师不及时处理，幼儿对于接下来的学习更加缺少兴趣，在这种情况下教师可以引入一个小故事，引起幼儿的阅读兴趣，增强学习激情，一块黑板、一支粉笔和教师一言堂教学，已经在学习方式进步的时代消失，教师不断创新教育模式，引入多媒体，增加课外阅读时间与容量，成为幼儿教育不可或缺的手段，所以教师要利用多种教育手段，激发学习兴趣，从而让课外阅读能力与信心都得到有效培养。

二、尊重幼儿，发挥幼儿的个性

【摘要】本文论述农村初中语文课外阅读指导的策略，建议教师通过激发学生课外阅读兴趣、引导学生做好阅读规划、教给学生有效的阅读方法、培养学生良好的阅读习惯等，提升学生的语文核心素养。

【关键词】农村初中；课外阅读；有效指导方法

我国著名语言学者吕叔湘认为：“语文能力70%来自课外阅读，而从课内获得的仅占30%。”可见，课外阅读是学生提升语文素养最重要的路径之一。针对农村学生课外阅读量少、阅读习惯差等问题，笔者探索了有效的课外阅读指导方法，科学开展语文课外阅读训练。教师只有解放思想，摒弃那些影响学生发展的陈旧教学方法，从繁琐的分析中走出来，开放课堂、合理运用教材，解放学生的头脑、手脚，才能让学生在课后进行有效的课外阅读实践活动，切实做到“得法于课内、得益于课外”，全面打通课内外阅读的壁垒，进而提高学生的阅读能力。

一、激发学生课外阅读的兴趣

俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、读好书、好读书，读整本的书；鼓励学生自主选择阅读材料；让阅读成为学生生活中的一种常态。”要提高农村初中生的语文课外阅读能力，应激发他们的阅读兴趣，让他们喜欢阅读，进而增强课外阅读的欲望。为了保证农村初中语文课外阅读活动取得良好的成效，教师应采取多种方式激发学生课外阅读的兴趣。首先，在课堂教学中注意课内外阅读内容的联系，将课内“已知的东西”与课外“未知的领域”联系起来，巧妙地激发学生课外阅读的兴趣。如教学朱自清的散文《春》，可推荐阅读《匆匆》；教学《我一生中的重要抉择》，可拓展阅读《我有一个梦想》；教学《再塑生命的人》，可对比阅读《我的老师》，等等。其次，以丰富多彩的活动课形式，调动学生课外阅读的积极性。如阅读《昆虫记》，可安排一节“读书笔记展评”活动课；阅读《水浒传》，可组织一节“知识抢答赛”活动课；阅读《儒林外史》，可开展一节“阅读分享会”活动课，等等。最后，采取“设置悬念”的方式，以“欲知后事如何，请听下回分解”的说书结尾设疑，激发学生的好奇心和探究欲，变“要我读”为“我要读”，继而主动地体验徜徉于书海的乐趣。比如，在《儒林外史》名著导读课中，为了让学生感受“其人性情心术，一一活现纸上”的艺术效果，教师可以巧妙引出“严监生”这个不折不扣的吝啬鬼、守财奴形象，接着设置悬念，把学生的兴趣点引向原著：“像严监生这样的吝啬鬼会花钱给生病的大老婆看病吗？会隆重地操办大老婆的丧礼吗？会为犯事的兄弟疏通关系吗？”“不会！”“你们都猜错了——事实正好相反，像这样矛盾的人物、不可思议的情节尽在《儒林外史》中。”这样的悬念设计极大地激起学生的好奇心，引发他们强烈的阅读兴趣。可见，把每名学生带入书籍的世界，培养他们对书籍的热爱，让书籍成为他们生活学习的指路明灯。

二、引导学生做好阅读规划

摘要：初中是学生语言积累、发展思维的重要阶段，课外阅读是培养学生的语文素养、提高学生的思想道德修养和审美情趣，促进自身精神成长，逐步形成良好的个性和健全的人格的有效途径。然而在部分乡村地区，由于基础设施落后、师资力量不足、教学理念落伍、家长教育意识淡薄，使学生的阅读成为短板，不利于学生的思维塑造与发展。本文对此进行了分析探讨，提出了相关的建议，以供参考。

关键词：课外阅读；初中语文；农村地区；家校社

语文课外阅读是提高学生阅读、审美以及思维能力的重要手段和途径。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求初中学生课外阅读总量达到400万字以上，然而，办学条件、教学理念等诸多因素在不同程度上影响了乡村课外阅读的开展，H乡G中的语文课外阅读现状仍然不乐观，当下乡村初中语文课外阅读的问题值得引起人们的关注与思考。

1调查设计与实施

H乡G中是一所位于中部省份，经济水平比较落后地区的偏僻寄宿制初中，留守学生居多。为了对现阶段G中语文课外阅读现状有一个整体基本了解并获取有效数据，笔者采用了问卷抽样调查的方法和访谈法。问卷共由老师问卷和学生问卷两部分构成，参与问卷调查的抽样语文老师人数为25人，其中七年级老师10人，八年级老师7人，九年级老师8人；学生人数为120人，七、八、九三个年级学生数量各40人。本次问卷共发放145份，回收145份，符合抽样调查的标准。

2调查结果分析

【提要】素质教育的实施与推进，给了学生更大的学习空间，而进行广泛的课外阅读是学生的必修课，是课堂阅读的继续和扩展，也是切实提高阅读能力的有效途径。因此，文章以小学语文为例，从环境、素材、活动和任务入手，谈谈如何激发学生课外阅读兴趣，让那些方块字吸引住学生的心灵，从而发展学生读书习惯和阅读思维，进而增长知识、扩宽知识面、提高语文能力和素养。

【关键词】小学语文；课外阅读；阅读兴趣

阅读作为语文教学的重要组成部分，是帮助学生陶冶情操，积累文学素养的最佳途径。课堂阅读内容与题材有限，无法满足学生的阅读需求，而作为补充的课外阅读则适时地弥补了这个不足。课外阅读题材广泛，内容多样，可以很好地帮助学生提高书面表达能力，培养良好的阅读习惯，在阅读中不断锻炼思维能力和理解能力。因此，教师要经常性地引导学生积极进行课外阅读，让学生把课外阅读当作一件愉快的事情，而不是强制性的学习任务，使学生真正体会到课外阅读的无限乐趣。

一、设置良好的阅读环境

有相关研究表明，营造一个积极健康的阅读环境与阅读氛围可以更容易地引发学生的阅读兴趣。因此，教师应该积极为学生创设良好的阅读环境，让学生感受阅读的熏陶，在良好的阅读环境的驱使下，让学生能够自然而然地进行阅读，使学生能够在良好的阅读环境中培养起自身对于阅读的热情。而创设阅读环境的方式也是多种多样的，教师可以鼓励学生积极发挥自己的艺术细胞，将班级的置物柜进行布置，将多余的空间打造成一个小型图书馆，每位学生将自己喜爱的书籍放在图书角里，充分实现资源的共享，这样既能营造一个良好的阅读环境，也能加深同学之间的友谊；互相分享喜欢的书籍，也更能激发学生的阅读积极性。在学生的成长过程中，阅读兴趣的产生是可以通过后天的培养来实现的，教师通过为学生提供良好的阅读环境，使得班级形成良好的阅读氛围，都可以在一定程度上促进学生产生积极的阅读心态，获得良好的阅读体验。比如，在统编版小学语文三年级上册第三单元的讲解中，由于本单元教学篇目都是童话故事，教师就可以鼓励学生将自己喜欢的童话故事书带到学校来，与同学们一同分享，从一本童话书到很多本童话书，每一个学生都获得了更加丰富的阅读体验，让教室的图书角变得更加多姿多彩，在五彩斑斓的童话世界里拓宽学生的想象力，感受童话世界的不可思议。这样一来，同学之间通过阅读新的童话故事，会在不知不觉中营造一个良好的阅读氛围，让教室充斥着学生探索求知的喜悦，在互相交流分享中萌生对于课外阅读的兴趣。

二、选取合适的阅读素材