科学研究概论范文精选

编者按：本文主要从研究目的；讨论与分析；结论，对体育社会科学研究调研报告进行讲述。其中，主要包括：立项数量年度统计分析、立项单位排序分析、立项项目的研究主题内容及热点分析、选题的主题内容频度分析、选题的主题内容动态分析、国家社科基金的立项项目与资助力度将逐年进一步加大，这不仅有助于体育学社会科学研究事业的繁荣与发展，而且为各单位申报课题提供了良好的外部环境和条件、从立项项目主持人所在单位分析表明，非体育专业普通高校立项数量偏少，也是个薄弱环节，可加强与体育院校的纵向合作力度和与高校其它专业的横向合作，这些合作也是国家在合作攻关重大课题方面所欠缺的和提倡的。特别是有关2008年奥运会一些重大课题，光靠体育研究人员已不能完全胜任，必须加强与其它专业研究人员的合作攻关、吸引高水平的其它专业研究主持人（历年为零）是今后一项重要任务、大众体育、体育产业、体育经济学、少数民族体育、竞技体育、体育管理、体育概论、体育市场是历年来的研究热点；奥林匹克研究、体育社会学、体育信息学是近三年来新兴研究热点；而西部体育、农村体育、体育法制、社区体育等虽在国家社科项目中立项数量较少，但却是国家体育关注的重点和方向之一，应引起足够重现、在申报国家社科基金项目中，应注重紧扣其指导思想，充分反映本学科及相关学科领域研究新进展，力求居于学科前沿，具有原创性，开拓性，避免低水平的重复，具体材料请详见：

【内容提要】文章对1997-2002年国家社令科学基金（体育学）立项项目进行了统计分析，结果表明近三年来立项数量和资助力度逐年上升，为体育社会科学的发展和繁荣提供了良好条件；一般项目和青年项目是历年来主要的立项项目，重点项目和自筹基金项目则相对偏少；地处北京的单位立项数为最多，占有较大的地理优势；大众体育、体育产业、体育经济学、少数民族体育、竞技体育、体育管理、体育概论、体育市场是历年来的研究热点，奥林匹克研究、体育社会学、体育信息学是……

1研究目的

国家社会科学基金项目是目前唯一的国家级哲学、社会科学的基金研究项目，它面向全国高校、社科院、党校、党政机关的科研部门、军队院校等五大系统，被社科界视为衡量科研实力和科研组织能力的重要标志。就体育学而言，被单列为一级学科且列入申报范围的时间较晚。1997年首次设立“体育学”类，并资助了一批有关课题的研究项目，之后每年均有立项课题，这无疑对提高我国体育社会学科的研究水平起到了极大的推动作用。作为国家最高级的科研基金项目，国家社科基金研究课题的指南和立项资助基金项目，从宏观上反映了本学科研究的热点，现状及发展方向，因此对国家社科基金立项的体育学类项目进行综合分析，有助于了解本学科的研究发展动态，为科研选题提供导向，为学科建设决策提供参考，为发展和完善社会科学基金项目制度提出有关建议。

2讨论与分析

2.1立项数量年度统计分析

1前言

从科学发展史的视角看，对体育的研究始于本世纪之初，由于体育研究成果的不断积累，到了本世纪中期，体育科学已经发展成为一门独立的学科，在科学百花园中占有一席之地。嗣后，由于体育科学研究的不断深入，又派生了许多分支学科，至今，体育科学已发展成为一门包括众多分支学科、具有完整结构的综合性科学。本文在论述体育科学内涵和体育科学已有分支学科的基础上，对体育科学体系发展趋势进行探讨，以求教于同仁。

2体育科学的内涵

由于国内外学者对“科学”和“体育”的概念均有不同的理解，所以，迄今为止国内外学者对体育科学的定义没有完全一致的认识。国际体育情报协会名词术语委员会出版的《体育运动词汇》把体育科学定义为：“有关身体练习的全部知识，这些知识是同整个概念体系相联系并作为一种理论——它确定那些可以预见、评价和证实社会生活实践中生物学精神的效果的原则。……它的研究对象，是处在社会整体化过程中，借助于身体练习以求机体与心理得到改善并提高其社会效果的人。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）德国的《体育百科词典》认为：“体育科学是一个从单项学科的各个专业角度出发，专门针对体育运动及其分支的科学研究、学说和实践体系。它是一门联系实践的、由多种系统知识组成的综合科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）日本著名体育理论家前川峰认为：“体育科学是研究借助于身体练习而形成人的原则和法则，增进健康，发展身体和培养性格等所从事的科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）我国有的体育理论家则认为：“体育科学是研究各种体育现象和最大限度发挥人体运动能力和通过体育手段有效地提高人类健康水平的综合性科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）笔者认为，由于体育科学研究的主体是人，是处在各种身体练习状态对人的身体、智力、情感和社会所起的作用。所以，应当把体育科学定义为：研究和揭示利用体育的方法手段，全面提高，改善的发展人类身体，心理和社会特性的规律一类学科群，是一门涌有众多分支的综合性科学，属于人体科学的范畴。

3《中国大白科全书.体育》卷中对体育科学分支学科所列的条目及其划分。

1982年12月出版的《中国大百科全书.体育》卷（注：中国大百科全书.体育.中国大百科全书出版社，1982.12）（以下简称《体育》卷），是80年代初期以前各国科学家对体育科学研究成果的结晶，在该卷中对体育科学的分支学科列了12个条目，即体育学、运动学、运动动形态学、运动解剖学、运动人体测量学（即人类运动学）、运动局部解剖学、运动生理学、运动生物学（即人体运动力学，包含人体结构材料学、人体静力学、人体运动学、人体动力学）、运动生物化学、运动心理学（即体育心理学）、运动医学（含运动营养学、运动创伤学等）、运动训练学。同时，在“体育学”条目的释文中提到但未专列条目的体育科学其他分支学科、还有体育哲学、体育统计学、体育情报学、体育史、体育比较学、体育社会、学校体育、体育行政、体育管理。

①要从多视角、多层次细化角度进行研究；②要从体育科学与其他学科相互融合和渗透角度进行研究。按照这两个基本点，文中设计了一个包括一般基础学科、对象分类学科、运动技术学科、人文社会学科和生物自然学科等5个学科群组组成的21世纪体育科学体系发展趋势的景象。1前言从科学发展史的视角看，对体育的研究始于本世纪之初，由于体育研究成果的不断积累，到了本世纪中期，体育科学已经发展成为一门独立的学科，在科学百花园中占有一席之地。嗣后，由于体育科学研究的不断深入，又派生了许多分支学科，至今，体育科学已发展成为一门包括众多分支学科、具有完整结构的综合性科学。本文在论述体育科学内涵和体育科学已有分支学科的基础上，对体育科学体系发展趋势进行探讨，以求教于同仁。2体育科学的内涵由于国内外学者对“科学”和“体育”的概念均有不同的理解，所以，迄今为止国内外学者对体育科学的定义没有完全一致的认识。国际体育情报协会名词术语委员会出版的《体育运动词汇》把体育科学定义为：“有关身体练习的全部知识，这些知识是同整个概念体系相联系并作为一种理论——它确定那些可以预见、评价和证实社会生活实践中生物学精神的效果的原则。……它的研究对象，是处在社会整体化过程中，借助于身体练习以求机体与心理得到改善并提高其社会效果的人。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）德国的《体育百科词典》认为：“体育科学是一个从单项学科的各个专业角度出发，专门针对体育运动及其分支的科学研究、学说和实践体系。它是一门联系实践的、由多种系统知识组成的综合科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）日本著名体育理论家前川峰认为：“体育科学是研究借助于身体练习而形成人的原则和法则，增进健康，发展身体和培养性格等所从事的科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）我国有的体育理论家则认为：“体育科学是研究各种体育现象和最大限度发挥人体运动能力和通过体育手段有效地提高人类健康水平的综合性科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）笔者认为，由于体育科学研究的主体是人，是处在各种身体练习状态对人的身体、智力、情感和社会所起的作用。所以，应当把体育科学定义为：研究和揭示利用体育的方法手段，全面提高，改善的发展人类身体，心理和社会特性的规律一类学科群，是一门涌有众多分支的综合性科学，属于人体科学的范畴。3《中国大白科全书.体育》卷中对体育科学分支学科所列的条目及其划分。1982年12月出版的《中国大百科全书.体育》卷（注：中国大百科全书.体育.中国大百科全书出版社，1982.12）（以下简称《体育》卷），是80年代初期以前各国科学家对体育科学研究成果的结晶，在该卷中对体育科学的分支学科列了12个条目，即体育学、运动学、运动动形态学、运动解剖学、运动人体测量学（即人类运动学）、运动局部解剖学、运动生理学、运动生物学（即人体运动力学，包含人体结构材料学、人体静力学、人体运动学、人体动力学）、运动生物化学、运动心理学（即体育心理学）、运动医学（含运动营养学、运动创伤学等）、运动训练学。同时，在“体育学”条目的释文中提到但未专列条目的体育科学其他分支学科、还有体育哲学、体育统计学、体育情报学、体育史、体育比较学、体育社会、学校体育、体育行政、体育管理。4研究体育科学体系发展趋势应抓住两个基本点随着现代科学技术发展，在体育科学体系中出现了许多新的知识生长点，处于孕育、萌芽状态的“潜学科”层出不穷，从而使体育科学体系结构不断扩大，迄今为止已大大超出《体育》卷中所记述的发展格局。21世纪是科学高度发达的世纪，在这世纪之交的时刻，预测体育科学发展的趋势，正确认识体育科学体系中正在萌生和有待催生的分支学科，掌握体育科学体系发展的总趋势，对促进21世纪体育科学研究的繁荣昌盛和体育事业的蓬勃发展都是极为有益的。笔者认为，研究体育科学体系发展的趋势应抓住两个基本点。4.1要从多视角、多层细化的角度研究体育科学体系发展的趋势体育科学研究的对象是广义体育即体育运运或身体文化。广义体育包括了学校体育、竞技体育的社会体育三个领域，这三个领域都包含着极为丰富的内容，既要研究参与体育运动的人的生理、心理和社会方面的变化，又要研究全民健身运动、各个群体体育活动的组织、管理以及各项竞技运动的训练方法的手段、提高运动技术水平的举措等。从发展趋势看，体育科学研究对象必然会在上述领域不断细化，并且会由于研究方法的改善和科研成果的积累而不断衍生出新的分支学科。4.2要从体育科学与其他科学相互融合和渗透的角度研究体育科学体系发展的趋势从现代科学发展的历程看，自从本世纪中期以来，由于边缘学科、交叉学科不断涌现，逐渐填平了哲学、社会科学与数学、自然科学之间的鸿沟，不断显示出科学体系整体化、综合化的发展态势。体育科学研究的主体是人，人既具有社会属性的一面，又具有自然属性的一面，因此，体育科学研究既要借助于社会科学的理论的方法，又要与自然科学交融，顺应科学体系整体化、综合化发展的态势，使体育科学与哲学、社会科学、自然科学相互融合和渗透，并将相关学科的理论和方法引入体育科学研究之中，从而促使体育科学体系中新的边缘学科、交叉学科不断萌生。521世纪体育科学体系发展趋势按照上述的观点，笔者认为，21世纪体育科学体系结构将会不断扩大，其体系更加完善，许多正在萌生和有待催生的“潜学科”将会成为“显学科”，其发展态势将会以一般基础学科、对象分类学科、运动技术学科、人文社会学科和生物自然学科等5个学科群组为基点，不断发展和壮大，发展成为一个包括众多分支学科、自身结构完善、涌有庞大学科群的学科门类。具体分述如下。5.1一般基础学科群组分化和发展趋势一般基础学科是研究体育领域中各种一般性问题，为其他学科提供理论基础和研究方法的学科群组。体育学在体育科学体系中的地位和作用，就犹如教育学科中的教育学一样。体育学的主要任务是对体育学科的各个分支学科进行全面的概括，研究体育领域中的基本理论问题，诸如体育的本质、功能，体育的特征、体育的目的任务、体育的原则、方法，以及体育运动的组织形式及体育发展战略等。《体育》卷中的“体育学”条目，将体育学定义为：“研究体育科学体系及其发展方向的一门学科。”（注：中国大百科全书.体育.中国大百科全书出版社，1982.12）体育哲学是研究体育运动中有关哲学问题的学科，它的主要内容包括体育思想与哲学思想的关系，体育运动的科学观、生命观、自然观，体育锻炼和运动训练的辩证法以及体育科学研究方法论等，预料在21世纪将会得到进一步的发展。在《体育》卷中，还提及一门将比较方法运用于体育领域的学科，称之为体育比较学。比较方法在体育比较学中的具体运用有多种形式，其中最基本的形式有两种，即纵向比较和横向比较。纵向比较是指对一个国家不同历史时期体育运动、体育事业的发展变化状况进行比较研究，掌握这个国家各个历史时期体育运动、体育事业发展和变化的状况；横向比较是指对同一时期不同国家体育运动、体育事业发展状况、发展条件以及取得的效益进行比较研究，研究的目的是了解各个国家体育运动、体育事业的差异，总结经验与教训，从中获得有益的启迪，为制定和实施体育发展战略提供理论依据，这门学科在21世纪也有很大的发展前景。体育情报学是情报学在体育领域中的具体运用，是研究体育情报系统的设计、应用和情报的组织、加工、检索的分支学科，通过体育情学的研究，可以为体育科学研究和发展体育事业提供大量的文献资料和准确数据，所以，各国学者也十分重视对这方面的研究。5.2对象分类学科群组分化和发展趋势体育科学体系中的对象分类学科群组是按照参与体育运动的人的群体类型所划分出来的一组分支学科。对象分类学科群中的学校体育学、竞技体育学、社会体育学是分别以面向在校学生的学校体育、面向专业运动员的竞技体育以及面向全社会成员的社会体育作为研究对象的。由于学校体育学长期以来一直是教育科学的有机组成部分，因此，这门学科已经具有深厚的理论基础，有其自身完善的科学体系。而竞技体育学和社会体育学，由于研究的起步较晚，近几年来在国内外虽然已有一些专著向世，但尚未形成自身严密、完整的体系，其理论基础也还不够完善，通过进一步深入的研究、必然会逐步完善，而且还会分化出一些次一级的分支学科。教练员、裁判员在开展体育运动、运动竞赛中虽然不是主体，但他们扮演不可缺少的角色，在体育运动、运动竞赛中具有重要的作用。因此，在体育科学体系分化的过程中，创建以教练员为研究对象的体育教练员学和以裁判员为研究对象的体育裁判员学亦是21世纪的必然发展趋势。5.3运动技术学科群组分化和发展趋势运动技术学科群组是以人体运动和各个竞技运动项目、健身运动项目为研究对象的一组分支学科。运动学是这组学科中的基础学科，它主要是研究人体运动动作、运动群、运动流的产生、发展，人掌握运动动作和形成运动技能的生理机制等，从而为体育教学、运动训练、身体锻炼提供理论基础。运动训练学是这组学科群中的重点学科，它主要是研究竞技运动训练的目的任务，运动训练的原理、原则、特点和方法，运动员在训练中的适应过程，运动训练过程中疲劳的产生和消除的方法，运动训练水平的测定，对运动员的思想教育等。同时，如何建立与市场经济相适应的运动训练体制，也是运动训练学所要研究的重要课题。随着竞技运动的迅猛发展，各国的专家、学者都非常重视这些方面的研究。从体育科学体系发展趋势看，众多的竞技运动项目、健身运动项目都将会作为专门的研究对象，均可分化成为运动学中的分支学科。同时，有许多具有我们中华民族特色的传统竞技、健身、养生项目，我们也应当积极组织科研人员进行研究，在继承我国体育文化遗产的基础上，使其推陈出新，努力创建具有中华民族特色的相应分支学科，这对于弘扬中国传统体育文化和完善体育科学体系都是颇有裨益的。5.4人文社会学科群组分化和发展趋势人文社会学科群组是由于体育科学与人文社会科学中的有关学科门类相互渗透而形成的一组分支学科，它既是体育科学的分支学科，也是社会科学某些门类的分支学科，具有交叉、边缘学科的性质。体育社会学是介于体育科学和社会科学之间的一门综合性学科，它主要是研究体育的社会现象，体育的社会属性与社会功能，体育的社会结构及其运行规律，体育在社会中的地位和价值，体育与社会政治、经济、文化等的关系，以及体育人才培养的社会基础与社会保障等。体育经济学是研究体育与社会经济的关系以及体育领域内经济问题的一门分支学科，它主要是研究体育在社会经济发展中的地位和作用，发展体育的社会经济条件，体育经费的筹备与分配，以及体育经济效益的评价等，随着体育经济学研究的深入，必然会化分出体育产业经济学、运动会经济学等一系列次一级的分支学科。体育美学是研究体育美的本质、特征和美的规律的学科，它研究的内容包括人在体育运动中的自然美与艺术美，体育运动对塑造人体美的作用，体育运动技术美、战术美的特征和规律，以及体育运动中的审美教育等。随着对体育美学研究的深入到21世纪亦将会分化出许多次一级的分支学科。5.5生物自然学科群组分化和发展趋势生物自然学科群组是由于体育科学与自然科学某些门类学科相互渗透而形成的一组边缘性分支学科。人是地球这个星球上进化程度最高级的生物体。人体运动是一种最高级的运动形式，但也包含了许多低级运动形式，体育运动是一种人体运动，因此，研究人体运动，必须充分利用机械运动、物理运动、化学运动、生物运动等已有的研究成果，也就是要借助力学、物理学、化学的某些理论和方法。由于力学、物理学、化学与生物学的交融和渗透，产生了生物力学、生物物理学、生物化学等边缘学科。体育科学引入力学、物理学、化学的理论和方法，直接来自于生物力学、生物物理学、生物化学，从而又派生出运动生物力学、运动生物物理学、运动生物化学等边缘、交叉学科。运动形态学、运动生理学、运动医学是人体解剖学、人体生理学、医学在体育领域中的具体运用，随着现代科学技术的发展，学科之间的相互渗透和交融，运动生理学也必将会分化出许多次一级的分支学科，如运动神经生理学、运动消化生理学、运动血液循环学、运动气体交换学等。运动解剖学、运动医学中的许多次一级的分支学科也将应运而生。体育生态学是在体育科学与生态学相互渗透和融合的基础上形成的一门边缘学科，这门新兴的边缘学科的主要任务是，研究体育运动与生态环境的关系，探索体育运动对人类生态环境的影响，以及生态环境对体育运动效果的作用，进而为改善人类生存的生态环境，提高运动技术水平和促进身心健康服务。上述这些生物自然学科21世纪都会有远大的发展前景。6结语体育科学自本世纪中期正式成为一门独立的学科以来，仅半个世纪的时间，由于与许多相关的学科相互融合和渗透，已经发展成为一个由一般基础学科、对象分类学科、运动技术学科、人文社会学科、生物自然学科等5人学科群组构成的、交叉、边缘分支学科层出不穷的学科门类。由于体育科学的发展和研究的深入，已为提高体育运动技术，促进人类身心健康和社会的文明进步作出了不可磨灭的贡献。预料随着现代科学技术的不断发展，科学之间的相互交融、渗透，到了21世纪在体育科学体系中，将会有更多的交叉、边缘学科应运而生。由此而推，体育科学发展的前景是无可估量的。

【内容提要】文章对1997-2002年国家社令科学基金（体育学）立项项目进行了统计分析，结果表明近三年来立项数量和资助力度逐年上升，为体育社会科学的发展和繁荣提供了良好条件；一般项目和青年项目是历年来主要的立项项目，重点项目和自筹基金项目则相对偏少；地处北京的单位立项数为最多，占有较大的地理优势；大众体育、体育产业、体育经济学、少数民族体育、竞技体育、体育管理、体育概论、体育市场是历年来的研究热点，奥林匹克研究、体育社会学、体育信息学是……

1研究目的

国家社会科学基金项目是目前唯一的国家级哲学、社会科学的基金研究项目，它面向全国高校、社科院、党校、党政机关的科研部门、军队院校等五大系统，被社科界视为衡量科研实力和科研组织能力的重要标志。就体育学而言，被单列为一级学科且列入申报范围的时间较晚。1997年首次设立“体育学”类，并资助了一批有关课题的研究项目，之后每年均有立项课题，这无疑对提高我国体育社会学科的研究水平起到了极大的推动作用。作为国家最高级的科研基金项目，国家社科基金研究课题的指南和立项资助基金项目，从宏观上反映了本学科研究的热点，现状及发展方向，因此对国家社科基金立项的体育学类项目进行综合分析，有助于了解本学科的研究发展动态，为科研选题提供导向，为学科建设决策提供参考，为发展和完善社会科学基金项目制度提出有关建议。

2讨论与分析

2.1立项数量年度统计分析

1997-2002年国家社会科学基金立项的体育学类项目共126项（见表1）。

一、构建以学生为中心的研讨式教学模式

网络环境下，教师要以科学发展观为指导，正确教育和引导学生，努力发挥网络环境对思想政治理论教育的积极作用，将传统教学模式与现代化多媒体及网络教学模式有机结合，发挥网络媒介的积极功效并使其渗透至教学全过程。科学发展观强调以人为本，学校的教育教学活动则应主要以学生为本，要将科学发展观融入马克思主义基本原理教学体系中。在以学生为本的思想指导下，促进学生将自主性学习、研究性学习和实践性学习融为一体。相应地，教师要探索和综合运用讨论式和研究式等教学方法，形成不同于以往的系统化的研讨式教学模式。该教学模式依托这些传统的为人们耳熟能详的教学方式，但不拘泥于其简单应用，要进一步整合优化其功能，发挥其在网络环境下的特殊功效，结合恰当利用网络环境条件，要重新诠释和创新发展传统教学方式，为思想政治理论课教学方法创新提供新路径。自古教无定法，但教学方式万变不离其宗，教学方法应服务于教学效果。为了达成教书育人的目的，针对网络环境给思想政治理论课教学带来的机遇和挑战，在紧紧围绕学生健康成长需求和教学目标实现的基础上，要坚持多维度统筹兼顾和系统优化教学活动，使教与学协调发展，理论与实践有机结合。在科学发展观指导下，努力协同思想政治理论课教学的内容与形式。研讨式教学模式具有兼顾历史与现实、传统与现代的特点，具有单一传统教学模式所不可比拟的系统性优势，集中体现在网络环境为传统教学模式赋予全新的教学理念，使其更加适应新形势新需求，突出其系统化和集约化的特点与优势。研讨式教学模式集中了讨论型、研究型和实践型等教学模式的优势，并能够有效吸纳现代网络环境的便捷之处，是很有发展前景的一种新型教学模式。研讨式教学模式中的讨论型教学模式是国内外高等教育常用的一种以高度重视讨论为主的教学方法，重在吸引学生的参与热情，教师通过借助互联网下特定情形的设定将学生的关注点和兴趣点有效聚焦在思想政治理论教育上，激发其积极参与探讨，提出自己的见解，与教师或其他同学互动，达到厘清事实、辩明真理的目的。实践出真知，讨论则是思想实践的重要表现形式，被动接受知识远没有通过亲身参与讨论实践得来的认识更容易被学生理解和接受。长期以来，讨论式教学模式被广泛应用，无论在教学实践中，还是在学术研究和学习实践中，讨论都是人们获取真知的重要手段。现代大科学时代的发展尤其要注重科学共同体或学术共同体进行的深入探讨和论证，借助互联网资源将使这种教学方式更加有的放矢，深入浅出。除了参考和借鉴网络信息资源外，在“马克思主义基本原理概论”课程的讨论过程中，学生也可以亲手尝试运用多媒体教学手段，将深奥的理论知识通过生动形象的影音视频形式展现出来，随着讨论的深入，持不同观点的同学可能很快转入辩论，辩论过程中，必定会出现思想火花的碰撞，同时，学生带着疑问求教于教师、教材或互联网都将受益匪浅。研讨式教学模式内在包含研究型教学模式，该教学模式尤其适应高校大学生的学习，大学生的在校学习不仅面临应对校内的各种考核，而且要为适应进一步的专业理论研究和学习奠定基础，因此培养他们良好的学术素养和学习能力就是高校教师义不容辞的责任。推进研究型教学模式，培养研究型人才与建设高水平教学研究型大学甚至研究型大学的宗旨是完全一致的。而恰当利用网络环境，无疑可以为实现这一教学目的提供良好的辅助手段。在讨论的基础上，借助网络信息资源，通过引导学生深入研究思想政治理论课的相关内容，挖掘学生钻研知识和分析问题的潜力，不断培养和提高其自主解决问题的实操能力，特别是对于时事热点和焦点问题的研究分析，例如涉及到百姓十分关注的住房、养老和物价等民生问题等。教师要引导学生客观分析网络信息，促使学生独立思考，并作出理性判断，甚至鼓励学生将研究所得书写成文。在本科学习阶段就渗透和着力养成学生的研究性学习习惯，这不仅有利于思想政治理论课的深入系统学习而且对于提升学生的学习能力乃至日后的发展和成才都将大有裨益。终关照实践。实践是检验真理的唯一标准，只有注重实践的教学是经得起时间考验的。众所周知，马克思主义坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。在一定意义上，马克思主义哲学被称为实践哲学，因此，在高校“马克思主义基本原理概论”教学中，实践教学始终有其存在和发展的理论基础和客观必然性。该课程既有鲜活知识的贯通，又有哲学理性思维的提炼和升华，对实践教学的水平要求较高，将科学发展观融入到马克思主义基本原理教学体系也离不开实践教学的支撑。网络环境和多媒体教学条件为实践教学提供了更加丰富的载体，在结合学生实际进行“马克思主义基本原理概论”教学时，教师可以甄选网络空间的实时材料来充实教学内容，深化学生对问题的理解。

二、实践系统化的研讨式教学模式

网络环境下，有效整合传统教学方式与现代化教学手段的优势，构建系统化的教学模式是十分必要的。在以学生为中心的高校教学活动中，教师应以科学发展观为指导，充分发挥网络环境的积极作用，注意兼收并蓄和统筹兼顾各种教学方法，而非几种常用教学方法的简单线性相加，要立足教学全局，从多视域多渠道积极探索并创新实践这种具有针对性的系统化教学模式。在实践研讨式教学模式的过程中，高校应从实际出发，针对大学生网络心理行为的特征，以现有的校园网为依托，建立专门的思想政治教育网站，将管理与教学相结合，在拓宽思想政治教育思路的同时拓展教育空间。教师可以通过构建各种网络信息沟通渠道，引导学生针对一些问题展开充分讨论从而能够集思广益，将课堂讨论引向深入和持久。如开辟网上“马克思主义基本原理概论”课理论和实践论坛，开设师生公共电子信箱、教学QQ群、微信，或开设教师博客等新媒体与学生随时进行在线交流。通过建立“主题网”、“校园论坛”等网络教学综合模式，吸引学生积极参与讨论问题，教师可以在学校网站上开设一些贴近学生生活和思想实际的思想政治教育栏目，还可以结合学生实际制作相关软件并将其上传网络进行思想政治教育，达到寓教于乐的效果，要把教师在课堂上的主导作用延伸到网络环境中，通过网络互动努力消除大学生网上自主教育的盲目性与随意性，提高思想政治理论教育的针对性和实效性。由于网络化教学具有交互性的突出特点，“马克思主义基本原理概论”课网络化教学十分适合研讨式教学方法。大学精神离不开研讨学习，研讨式教学也是世界上广为流传和经久不衰的一种学习方法。此处的讨论绝不是泛泛而论的讨论，而一定是针对思想政治理论课内容与社会现实的讨论，甚至是要引发激烈争论的热点问题。教师在网络教学平台上要把握思想政治导向，不断提出新论题，启发引导学生进行深入研究讨论和思考，要关注学生的关注点，及时为学生解疑释惑。同时，研讨式教学模式中的研究也并非空泛的研究，教师要将研究的理念和教学方法贯穿到研讨教学中，通过网络论坛活动或借助主流网络资源的牵引，引导并带动学生积极开展相关科学研究活动。“钱学森之问”揭示了当前中国高等教育人才培养中的顽疾，其中很重要的一点就是创新人才培养的乏力，而创新能力的养成离不开学生自主思考和学习的习惯，以及创新思维能力的培养。要积极启发和培养学生的问题意识和探索习惯，注重提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力。便利的网络资源为学生提供了大量文本阅读的平台，极大地方便了学生查阅相关资料和综合各方面信息，在一定程度上提升了学生思考问题的兴趣，便于其充分验证相关理论，有利于学生进行自我学习和教育。这种既有研讨又有自修性质兼容现代性教学在其中的全新教学模式越来越成为培养创新型人才不可或缺的有效途径。借助网络环境的研讨型教学模式将使学生的学习更具内涵和深度，为学生深入掌握理论知识乃至日后的进一步深造奠定了良好基础。教师要在营造生动活泼的学习气氛中保障“马克思主义基本原理概论”课教学的理论高度，提高学生的理性思维能力，提升思想政治理论课的教学效果。研讨式教学在促进学生研究性学习的同时，必须在“研究”上做文章。培养学生的研究性学习能力显然不能局限于只教会学生知识，还要养成其独立思考和解决问题的能力。更为重要的是，针对网络虚拟世界中的相关信息，要引导和培养学生应对挑战，辨是非、分良莠的能力，从而不断消除学生思想中的疑惑。不但要使学生认清意识形态上的东西方差异，而且要使其明确接受高等教育以致学术研究和社会政治经济发展之间的关系，以利于学生在正确有效利用互联网资源的基础上明确自己的科学研究方向和研究方法，增强其学习效果，为国家建设培养和输出高质量的人才队伍。研讨式教学模式采用的方式方法很多，常见的主要有师生角色互换，学生参与教学实践、组织学生参观访问、组织学生就问题展开辩论等等不一而足。除了相关的影音视频资料可以利用外，在教学实践中，学生们对自己登台演讲、与听众互动、分组讨论等实践教学形式积极性非常高。当代大学生尤其关注当前时政热点问题，对于教师组织的就相关问题展开激烈讨论并提出解决方案等实践教学方式都十分认同，因此其参与的积极性也非常高。理论联系实际是教学的根基，网络环境条件给研讨式教学模式的实施提供了诸多帮助，结合教师适时恰当地指导，能够在保证理论教育的同时，不断加强实践教学环节。总之，基于互联网的环境下，高校要努力构建和创新实践系统化的研讨式教学模式，实现大学特有的研讨环境，将学术研究和问题讨论贯穿于思想政治理论课的每一个教学环节中。教师要通过这种教学模式有效调动大学生学习和实践思想政治理论课的主观能动性。党的十八大提出“实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境”。大学生只有具备一定的马克思主义理论水平和实践能力，确立正确的世界观、人生观和价值观，才能形成良好的政治思想素质，为建设中国特色社会主义贡献自己的智慧和力量。

作者：孙丽单位：内蒙古财经大学马克思主义学院