口语课程总结范文精选

摘要：商务英语是商务人员在外贸活动中进行交流的第一要素，也是高职院校商务英语课程的重中之重，可以使用抽象的语言知识来完成工作过程中的特定任务，因此系统化的商务英语口语课程设计提高了商务英语教学的效率，培养学生之间合作的实践性，并使学生适应工作需要并成功就业。该文通过工作过程系统化的教学方法来提高学生从事国外商务活动时的口头表达能力，为商务英语口语课程提出有效的教学计划和方法。

关键词：工作过程系统化；商务英语；口语设计；职业教育

近年来，在以职业为导向的教学理念的指导下，职业教育人才培训体系的改革加强了实践学科和教学体系的建立，但是商务英语口语是一个基于口语表达的实践过程。通过工作过程系统化的教学方法来提高学生从事国外商务活动时的口头表达能力，为商务英语口语课程提出有效的教学计划和方法。

1我国目前商务英语口语教学中存在的主要问题

在过去的商务英语口语教学模式中，实践培训环节相对薄弱。学生通常在参加商务英语口语课之前会系统地学习商务知识，例如公共关系、商务、促销、等。但通过这种方式很难全面、系统地掌握处理商业情况下的某些任务的技能和方法，许多学生不能很好地参与实际的商业活动。在传统的教学模式中，《商务英语口语》的课堂培训构成和布置通常是课程介绍语言要点指导商业知识补充语言要点+基于商业知识的情境实践，教学相对简单。即使给学生设置情景，分配角色，并让他们表达通过模仿角色学到的东西，学生也会被动学习，并且有害怕口头表达的心理障碍，教室里的气氛不够活跃[1]。并不是所有的学生都能被有效地调动起他们的热情和英语口语的积极性。因此，高职学生的口语能力与高职教育专业的职位、工作过程、工作项目和任务没有有机的紧密联系。许多学生在上班之前使用的英语表达方式尚不清楚，更不用说具备适用于他们的职位所需的能力了。这不仅给高职生的实习带来了巨大挑战，而且还影响了学生的就业竞争力。在这种情况下，有必要改革传统的英语课程和教学学科体系，重组英语课程和教授的工作流程体系，并根据工作流程进行系统化基于工作过程的高职英语课程教学研究。

2基于工作任务系统化商务英语口语课程改革的必要性

【摘要】随着我国对外贸易经济的发展和国际地位的提高，国内外对英语人才的需求与日俱增，一口流利、地道的英语也被列入优秀企业招聘人才章程内。我们国家从小学就开始开设英语课程，但基于笔者高中英语教师的职业经历，已经深深意识到，我们的学生在英语口语能力水平距离新课标要求，还是社会需要都还是有一定距离的。通过对三所高中的调研，总结出关于学生英语口语的现状，并以此挖掘出导致这一问题的根本原因，希望能为提高高中生英语口语能力尽绵薄之力。

【关键词】高中生；英语口语能力；新课标；教师

新课程标准中对高中毕业生的英语口语能力做出了如下规定：应能使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意愿和情感,在日常生活中能够使用语言进行有效交际。然而，理想与现实总是那么不相符合，我们的学生可以很从容的应对试卷考题，却“张不开嘴，说不出来”，很难与对方进行顺畅的沟通和交流。笔者结合自身教学实际，通过问卷调查、与学生谈心，认为高中生在英语口语能力养成过程中存在几点问题，并依据此而挖掘出导致这些问题产生的原因，希望可以有效提高学生们的英语口语水平。

一、英语口语能力养成过程中存在的问题

通过对四平市三所高中生英语口语能力的调查问卷分析，整理并总结出现阶段学生在口语能力养成过程中存在的基本问题：

（一）教师专业素养不高。

摘要：当代中国与世界各国的联系越来越密切，各行各业对英语口语能力的要求也越来越高。对此高职院校学生必须提高英语口语交际能力，为吸取先进技术打基础。

关键词：高职院校；口语教学；教学方式

一、高职院校英语口语教学策略

1.加强英语口语课堂教学的效率

英语口语课程是一门调动学生主观能动性的课程，课堂需要把大量的练习的机会让给学生，充分发挥学生学习的主体性作用。很多学生进入大学校门，不敢开口说英语，很多人认为是因为学生害羞，其实最根本原因是学生缺乏自信心。因此，在课堂教学中提高课堂效率的重中之重是要让学生树立自信心，要让学生在口语课堂上能够大胆说话，不能害怕出错。教师可以从简单的口语话题起步，逐步加大难度，对学生感兴趣的话题，进行合理教学设计有助于提高学生自信心。如果学生基础较差，可以在上课前给他们布置一些简单的任务，让他们在课前做好准备，使其在课堂上有不错的表现；如果学生是那种胆大敢于发言的人，那么就要不断给予努力，让其成为其他学生的学习榜样。此外口语课堂还要加强课堂监督管理。口语课是以学生为主体的，课堂的监管如果力度不到位，很有可能造成一些学生课堂上混时间。口语课程的成绩的量化考核机制是一种非常有效方法监管课堂教学质量，教师可以把课堂教学过程的表现分成三个部分来打分：考勤、小组表现、个人表现。不管学生对口语课程是否热爱，上课的考勤率必须是学生要履行的义务，考勤这部分的监管到位，可以强制学生到口语课堂上来。小组练习是口语课堂经常使用的训练方法，要让学生明白通过小组团队的口语训练，也可以让自己的口语课成绩锦上添花。最终学生还是要在经历了各种各样的学习和练习后，靠自己单独的表现取得自己的口语课成绩，如果该学生小组训练积极参加，每节课都不缺勤，对于自己的口语成绩的提高是有所帮助的。

2.教材的选择非常重要

一、明确艺术设计专业大学语文课程的目标

大学语文课程是集工具性、审美性、人文性、综合性于一体的课程。艺术设计专业大学语文课程目标主要表现在三个方面：第一，培养艺术设计专业学生的人文素养。通过课程的学习，学生应掌握一定的语言知识、文学常识，具备阅读、鉴赏古今中外优秀作品的能力。教师引导学生理解中国传统文化的内涵，增强学生的文化意识，提升文化品位。第二，提高艺术设计专业学生的审美能力。大学语文课程目标的设置要突出美育功能，以教材中的“美文”为载体，引导学生阅读欣赏，领悟文学和汉语言的魅力，感受文学作品表达的美好情感，培养学生的审美能力和审美情趣。第三，提高学生的语文应用能力。通过课程的学习，学生能独立完成实际生活和工作中的写作任务，会运用口语表达的技巧与人沟通。从写作和口语表达两方面提高学生语言和文字的应用水平。

二、构建艺术设计专业大学语文课程模块化教学体系

艺术设计专业的大学语文应该在培养学生人文素养的基础上，提高学生的职业适应能力。针对艺术设计专业学生的特点，从教学实际出发，教材内容整合为“文学欣赏模块”、“应用写作模块”、“口语表达模块”三个主题模块，构建起艺术设计专业大学语文教学体系。每个模块承担着不同的功能，每个模块的教学均有目的、有内容、有步骤、有要求。

1.文学欣赏模块

文学欣赏模块以经典文学作品为载体，引导学生感受、领悟文学和汉语言的魅力，加强学生对中国传统文化的理解，提升学生的审美能力和人文素养。此模块还注重提高学生阅读、鉴赏古今中外优秀作品的能力，为学生专业课的学习奠定阅读、理解、分析和写作能力的基础。

2004年3月，在区教育局教研室的具体指导下，我校承担了区级课题《开发利用语文课程资源，培养学生口语交际能力》的课题研究。三年来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准的理念，以教学促科研，以科研深化教学，有效地推进了学校新课程改革，促进了教师专业成长及学生的全面发展。现将我校课题组研究的情况作出如下汇报：

一、课题的提出

1、时展的需要。

人类已经走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代。随着我国改革开放的深入和市场经济的实施，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。因此口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，更经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口头表达能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。2000年9月，“口语交际”以全新的面貌出现，正是顺应了这种时展的潮流，体现了深刻的思想内涵，意味着观念的更新，同时也为广大教师提供了一个崭新的天地。开展“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究，探讨口语交际教学的规律，总结教师在口语教学改革实践中的成功经验，对于突破课堂教学经验层次和传统教学方法，建立以学生发展为本的现代教学理念，促进我校顺应基础教育课程改革具有非常重要的意义。

2、素质教育的要求

素质教育的本质是促进全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点，必须要遵循人的身心发展规律，而“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究，可以实现教学内容结构化、动态化、形象化、具体化地表达，提高教与学的效率，改善教与学的效果,让学生的听说能力在交际实践中协同发展。