快乐语文教学范文精选

1应用小学语文快乐教学方式的必要性

爱因斯坦也认为,小学生的心灵是多元化的,他们的内心是活泼的,是非常活跃的,他们的天性就是喜欢具体的、生动的画面,因此,这种老套式的小学语文教学方式在很大程度上限制了小学生的全面的发展,不能是他们的思维更加活跃和开放,在这种的教学环境下,小学生会有一种拘束感和压抑感,所以就会感到不快乐,因此,他们的学习语文课的效果就不是很好,再加上在当今信息时代的高速发展下,孩子们更需要一种活泼、快乐、轻松的学习环境,因此,在小学的语文课教学中是有必要进行一些改革的,因为学生对某种学科发生了兴趣,就会心向神往,注意力高度集中。学习不再是一种负担,而成为一件快乐的事情。这样,不但学习效率高,而且可以启发学生的思维,加深记忆,从而促进知识的理解和巩固,发展学生的观察力和形象思维能力,不断追求新知,并表现出学习的创造性。可见,快乐教学方法应用在小学语文课的教学中是非常有必要的。

2小学语文课快乐教学方法举例

2.1小学语文之古诗的快乐教学方法

古诗是我国文化中的瑰宝,在古诗中蕴含着深刻的道理和思想,而小学生正是接受语言学习的最佳开始时期,因此古诗在小学语文课中的地位是很重要的。但是作为一名小学语文教师大家都很清楚的知道,古诗总是以最精炼的字词组合而成,其中不乏有很多的拗口之词,让小学生很难记忆和理解,那我们应该怎么样才能让小学生容易背诵这些古诗呢？小学生无论是男孩还是女孩可以说天生就是一个小歌唱家,因此小学语文教师可以将课本中的古诗编成儿歌的形式,将书本中需要背诵的古诗变成一首朗朗上口的儿歌,这样小学生就很愿意去主动背诵,就会增加他们的记忆效果,这样小学生在背诵古诗时就会觉得很轻松和快乐,自然就会很容易的记得这些古诗了。

2.2小学语文之成语快乐教学方法

摘要:新课改对小学语文教学的方式提出新的要求和设想，要求教师立足于教材和课堂教学实际，关注学生兴趣，突出学生主体地位，激发学生学习热情。快乐教学法理念的提出得到广大师生的关注，并且广泛应用于语文课堂教学中，教学质量得到大幅度提高。对快乐教学法在小学语文阶段运用的常见形式、应用路径及注意事项进行研究。

关键词:快乐教学法;小学语文;课堂教学

新课改下，“素质教育”是被反复提及的关键词，学生主体地位获得了前所未有的重视。快乐教学法作为教师重要教法之一，是面向全体小学生，以学生全面发展为教育目标，以教师为主导，学生为主体，力求在愉快的学习氛围中实现教学相长的方法。这种方法能为小学生营造趣味性课堂，让其在轻松愉悦的学习环境中主动学习，提升学习素养。

一、快乐教学法

快乐教学法是通过多种教学手段将教材的知识进行生活化，并且通过游戏互动、动画展示、音乐导入以及语言讲述等方式提供给学生，让学生更加容易接受和理解，以此提高教学效率。快乐教学法强调的是教学氛围轻松愉悦、教学活动丰富多彩、教学目标清晰明确，是新课改下对教学方式提出的全新设想，其根本目标在于教育育人、寓教于乐，需要从全面发展的教育角度入手，实现在学习中获得快乐，在快乐中获得知识。快乐教学法作为一种先进的教学手段，在具体应用的过程中需要经过复习、介绍、操练和巩固四个步骤。首先，在复习中要求教师结合教材内容，将教学活动设计为小品、游戏、短剧等具有较强的趣味性活动，发挥小学生丰富的想象力和创造力，引导他们进入复习情境，加深知识记忆。其次，在进行新课介绍时，教师可以通过使用多媒体设备将教学主题相关的内容以图片、视频、文字等形式展示出来，为学生创设良好的学习氛围和条件，激发其学习主动性和积极性。再次，在学习操练时，教师要给予学生足够的自由，让学生敢于提问、善于提问，并在操练中获得知识和实践技能，提升学习信心。最后，在巩固知识时，要打破以往题海战术的限制，将学习和娱乐相结合，积累并巩固知识，完善个人知识结构，实现寓教于乐。

二、快乐教学法在小学语文教学中的作用

摘要：素质教育将构建快乐课堂作为小学语文课堂教学的核心目标，而传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式过于被动、乏味，难以让学生在教学中感受到语文学习的快乐，不利于学生探究语文知识积极性的提升，制约了教学成效的优化。而快乐教育理念作为一种全新的教学指导思想，将其渗透到小学语文课堂教学中，可为学生组织出愉悦性、趣味性很高的教学活动，有助于学生学习兴趣的提升，真正实现寓教于乐。

关键词：快乐教育理念；小学语文；教学策略

借助多种调查渠道我们可以得知，当前小学语文课堂教学质量始终处于不理想状态的关键原因，是教学模式过于生硬、被动、乏味，难以让学生感知到学习的快乐，久而久之挫伤了学生的学习自信心，制约了学生个人能动性的充分发挥。再加上受传统“尊师重教”思想的影响，教师给学生以高高在上的感觉，不利于师生间互动的高效进行，最终导致教与学严重脱节，并压抑了学生的个性。那么，在小学语文课堂教学中如何高质量践行快乐教育理念，是急需教师思考的问题。

一、充分尊重学生的学习主体地位

在小学语文课堂教学中，要想扎实践行快乐教育理念，就需要教师充分审视自身的教学引导者与组织者身份，充分尊重学生的学习主体地位，真正将课堂主动权还给学生，使得他们有机会深度参与到教学活动的各个环节中，以较好地迎合他们热爱探究、爱玩爱动的特点，从而为快乐课堂的构建创造有利条件。比如，在学习人教版小学语文教材三年级上册《字典公公家里的争吵》一课时，为了让学生在学习与标点符号有关知识的过程中体会到快乐，教师就可激励学生参与到教学活动的各个环节中，与他们一起商量怎样组织教学活动才能让他们更加深刻与牢固地掌握标点符号的应用技巧。在实际教学中，教师在备课阶段就可吸引学生参与进来，让学生与教师一起制定教学目标、教学方法、教学难点与重点等，从而将学生从知识的被动接受者转变成教学活动的主人，使得他们享受到更多主宰教学活动的权利，从而获得一定的成就感，进而在收获语文知识的同时感受到快乐学习的味道。

二、与时俱进创新传统的教学模式

一、创新型语文教学

创新型语文教学是指教师在教学过程中以全新的教学思想为指导，积极构建开放化、人性化、科学化的教学氛围，为小学生进行语文学习创设出轻松自在、畅所欲言的互动平台，激发小学生对教学活动的参与意识，体现小学生的学习主体地位，主动构建新型的师生关系，实现小学生的快乐认知和幸福成长。

二、创新型语文教学的教育价值

首先，创新型语文教学能够发挥小学生的学习主体作用，促进小学生主动探究意识的形成和发展，培养小学生良好的认知习惯，唤醒小学生语文学习的积极性和主动性，实现课堂效率的提升。其次，创新型语文教学能够使小学生成为语文学习的主人，在积极互动、主动合作中大胆创新，共同体验成功的快乐，从而帮助小学生形成良好的情感体验，实现小学生语文学习效率的提高，推动语文认知的科学发展。最后，创新型语文教学成为素质教育的突破口，直接促进课堂教学理论体系的完善与发展，更成为新课改中一道亮丽的风景线，为语文教学提供了宝贵的经验，有效促进语文教学的人性化和科学化。

三、创新开启小学语文教学新天地

学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。

一、多元化语文教学

多元化语文教学是指教师在课堂教学过程中利用多媒体教学、生活化教学以及情境教学为小学生构建出内容丰富、形式生动、科学高效的多元化教学环境，大幅度增强小学生对语文学习的参与性和创造性，全面实现小学生在语文学习中的主体地位，并在师生互动中有效培养小学生积极发展的主动性，使小学生变“被动发展”为“主动发展”，真正实现小学生语文学习的良性循环，从而有效促进小学生的快乐学习和科学发展。

二、多元化语文教学的教育价值

首先，多元化语文教学能够提高小学生对语文学习的课堂关注度和参与意识，培养小学生对语文学习的浓厚兴趣，唤醒小学生对语文学习的主动意识，从而有利于小学生良好语文认知动机的形成。其次，多元化语文教学能够发挥小学生在语文学习中的主体作用，使小学生成为语文学习的主人，有效促进生命体认知本能和创造潜能的发挥，并使小学生在课堂活动参与过程中获得良好的情感体验，从而使课堂效率的提高成为可能。最后，多元化语文教学成为素质教育的重要阵地和新课程改革的重要突破口，有助于小学生语文学习的良性开展，更有助于小学生快乐认知和科学发展，从而为课堂教学研究理论提供了宝贵的实践经验。

三、多元化语文教学开启小学生快乐学习新天地

“学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程”。