快速思考的方法范文精选

摘要以工业设计表现技法中存在的问题为出发点，结合学生的实际情况进行分析，提出将注重兴趣培养、渐进式教学过程，与灵活的教学手段相结合的教学方法，旨在为进一步提高工业设计手绘表现技法的教学水平提供有力的理论指导。

关键词工业设计手绘教学

手绘图是工业设计师向其他人阐述设计作品，与对方进行更深入的交流和沟通的重要方式；同时，也是设计师记录自己的构思过程、发展创意方案的主要手段。快速、准确地以图像的方式表达自己的设计构思也是工业设计师应该具备的基本技能之一，是影响学生就业竞争力的重要指标。“手绘表现技法”课程是工业设计专业基础课程之一，一般会开设在第三或者第四学期，它以前期的素描、色彩、构成等课程为基础，又为后期的产品设计课程服务，在整个专业学习中起着举足轻重的作用。

1工业设计手绘表现技法教学中存在的问题

1.1重视程度不够

随着计算机的普及以及各种计算机辅助设计软件的出现，让很多人觉得手绘表现技能不再重要，这个想法实际上是错误的。虽然计算机绘图有着易于修改、易于存储等优点，但是手绘表现区别于计算机绘图的最大优势就是其快速表现性能。在设计过程中很多构思都是瞬间产生，又有可能快速消失的，我们需要用手绘的方法快速、简洁的将其记录下来，因此，手绘表现与计算机绘图同样重要，不能顾此失彼。

【摘要】本文首先阐述独立思考能力的概念，确立研究基点；然后简述养成独立思考能力的重要性，展示研究价值；接着概述小学生独立思考能力的养成现状：教学氛围沉闷学生不在状态、教学过程枯燥学生不感兴趣；随后详细论述小学生养成独立思考能力的有效策略：借助游戏教学优化认知氛围、借助趣味教学启动主体思维、借助实物教学夯实信息基础、借助课堂抢答激发表现意识、借助电化教学固化独立思维；最后略述独立思考能力养成的再认识．

【关键词】独立思考能力；数学教育；小学生；养成

随着新课程改革的日益深化，广大教师群体纷纷探寻素质教育在数学课堂的科学实现策略，以此促进小学生独立思考能力的早日养成和科学发展，切实提升小学生的核心素养．然而，在数学教育中，小学生独立思考能力的科学养成却遭遇着一定的尴尬局面，难以令人满意．因此，教师深入研究小学生独立思考能力的养成教育具有非常积极的现实意义．

一、独立思考能力的概念简介

在数学课堂上，独立思考能力是指小学生借助观察研究对象对认知信息主动进行获取，并积极展开思维对获取的信息进行分类、分析、整合、判断等处理活动，最后能够从获取的信息中得出具有个性化的思维结果和认知结果．独立思考能力是小学生应该养成的个人素养，也是优秀人才的必备素养和个人能力．

二、养成独立思考能力的重要性

【摘要】一个人的思维能力水平，直接影响着他综合素质的高低，只有拥有一定的思维能力，才能够在面对生活中的困难时高效的解决问题。而小学阶段是学生思维能力成型的重要时期，通过语文课堂的高效教学，加强对学生思维能力的培养，有着重要意义。

【关键词】低年级语文教学；思维能力

一、现阶段下低年级语文教学中思维能力的培养存在的问题

（一）小学教育中对学生思维能力的培养不够重视

小学教育阶段是学生接受教育的开端，学生在这个阶段开始学习知识，慢慢了解身边的事物，同时小学阶段也是培养学生综合能力的重要阶段，只有在小学阶段就开始培养学生的能力，促使他们学会基本的技能，才能够使得学生能够更好地适应日后的学习生活。为此，小学教育应重视对学生综合能力的培养，而思维能力就是其中的重要部分。但在当下的小学教育中，很多学校却忽略了培养学生的综合能力的重要性，在教学时只注重课本知识的教学，对于课本知识过于在意，而对于学生思维能力，道德品质的培养却不到位，这样的现象使得学生在小学阶段，只能够学习到基本的文化课知识，而自身的综合素质没法提高，导致学生在日后的生活学习中，无法快速适应，这样的现象严重阻碍着学生思维能力的培养与提高。

（二）语文教师的教学方法过于传统，不利于学生能力的培养

摘要：图解分析是一种用速写形式的草图来帮助思考的一种方法，也是一种通过速写草图使设想和构思转化为图形的设计思维方式。图解分析可以采用以下三种图解形式：理念性图解、样式性图解、坚定性图解。理念性图解发挥了直接设计内容与思维图像形式关联的连接作用，样式性图解对室内设计快速表现的影响体现在形式片断的重构和修正，而坚定性图解是室内设计自我个性发挥的应用表现。

关键词：图解分析样式性图解室内设计

1图解分析“三分法”观的基本涵义

图解分析也叫图解性分析草图，它是一种用速写形式的草图来帮助思考的一个术语。在整个设计阶段，这种思考总是伴随着速写草图使设想和构思应运而生，落脚于物化的思维形式。图解分析可以等同于视觉思考，它可以是一个大概的草图，在某些概念上甚至是模糊的，在形式上是不完整的，也可以只记录某个细部的放大，旨在强调其快速的临场感，给共同参与设计的人员及业主有一个大范围的视觉体验。它注重思考而非表现。在此处论述的图解分析主要以徒手速写或草图为载体，通过支持图解分析的四种手段：观察、感知、分辨和想象并借助图形来提高这些技巧，以实现图形和思考的初步结合。当思考以速写想象的形式外部化时，可以说就已经成为图解了。它仅作为一种手段服务于快速表现图，它是一种过程而非结果。图解分析手段加强了丰富思考的速写和丰富速写的思考，不断地相互赋予活力。图解分析在个人设计思考的发展中得到极大的促进。在私人思考模式中，个人隔离于他人单独地发展设想，在自我交谈中个人与设计草图相互交流信息反馈回本人，以便设计师本人在轻松的信手涂鸦中激发起满满的自信和盎然的兴致的同时可以及时通过手中恣意的线条调整自己的思维设想。

图解分析是一种用速写形式的草图来帮助思考的一种方法，也是一种通过速写草图使设想和构思转化为图形的设计思维方式。室内设计快速表现是图解分析的重要应用领域，图解分析在室内设计快速表现中的应用，主要体现在抽象符号的使用和形式美的解析上。室内设计快速表现借助于图解分析的思维方式，可以成功地用图形结合多种技巧快速的将其整合，并表现为外在的思想。透过图解分析的应用，我们看到室内设计快速表现无论在构思、形式美感及视觉交流方面，对于设计人员来说都能获得一种沟通的捷径。

图解分析可以说是人类凝固的思想，罗伯特.麦金认为图解分析是外在思考“使思考形象化的图解分析具有若干胜过内在思考之处。首先，涉及材料的直接感觉提供了感觉的养料——毫不夸张的精神食粮；其次，巧妙处理一个实际结构的思考是一种探索、发掘的才能——出乎预料的欣喜，意外的发现；第三，视觉，触觉和动感等直接范畴的思考产生一种即时的、实际的和行动的感觉；最后，形象化的思维结构为设计中的关键性设想提供了对象和视觉形体，使之可以与同事们共享……”图解分析不仅仅是个人的自我交流，同时也是与他人分享经验的过程，图解分析可以是设计师的闭门自检，当它成为一个公众参与的设计时，图解分析确是一个很好的与他人交流的手段。因为我们的思维模式如此，所以我们的思考总是以分类以及各分类之间的关系为依据。正是这些对事物的概括能力、构建关联的能力、发现关联的能力、以及合理的组织能力构成了信息沟通系统的基础。正如词语和句子构成了语言沟通系统，图像和图解构成了视觉沟通系统。图解分析可以说是图像思维的再提炼，它把抽象的思维转化为物象的图解本身是一个分析的过程。

摘要：为了提高初中生数学解题能力，文章首先阐述了思维导图的概念及特点，然后分析了初中生数学解题能力培养中思维导图运用的意义，最后提出了初中生数学解题能力培养中思维导图运用的策略。

关键词：数学解题能力；思维导图；初中生

与小学数学相比，初中数学涉及的知识点不仅多，而且越来越复杂、抽象，并非通过简单的计算便可以获得答案，其中很多重难点都需要学生思路清晰，在对相关概念了解、掌握的基础上，才能够做到灵活运用、举一反三。当前新课程改革不断深化，其强调初中数学教学要重视学生对基础知识的掌握，同时还要培养学生分析、解决问题的能力，促使学生将数学知识转化为技能。这就对学生解题能力提出了较高的要求，需要数学教师调整教学方法，创新教学理念，而思维导图便是非常有效的方法之一，不仅能突出教学重难点，而且能让抽象知识直观化，帮助学生快速理解、记忆知识，提高知识运用能力及难题解决能力。基于此，本文在分析初中生数学解题能力培养中思维导图运用意义的基础上，提出了切实可行的建议，希望为初中数学教学效率的提高、学生解题能力的培养提供参考。

一、思维导图的概念及特点

（一）思维导图的概念

20世纪60年代，思维导图的概念首次被东尼·博赞提出，为学生掌握学习方法及教师优化教学方法提供了新思路。思维导图可基于图画采用记笔记的形式呈现知识点，侧重点在于人的左脑与右脑思维的开发，目的是促使学生掌握思考方式、提高记忆效率。思维导图以图形、符号、线条、图像及词语为主要形式，将教材中多且杂的知识点串联起来，以一种清晰、明了、简单、易懂的方式呈现，再辅以丰富的色彩搭配，促使学生大脑中呈现出完整的、系统化的知识体系。同时，思维导图以知识点为核心，通过图形、图像在大脑中的呈现，进而联想到与其相关的所有知识，并运用多种多样的图画、线条做好记录，不断深化，层层展开，环环相扣，逐渐构建完整的知识框架。绘制思维导图时，学生左脑、右脑的思维都较为活跃[1]。