篮球课程教学范文精选

摘要：

能力本位视域下的高职篮球教学改革，强调课程应该分析学生今后的职业活动角色，以学生为教学活动的主体，调研并确定高职篮球教学需求，重构高职篮球教学内容，以运动性、趣味性、职业性相结合的职业素质拓展训练法主导高职篮球教学方法改革，并以双向性替代片面性，以复合性代替单一性变革高职篮球课程评价方法。

关键词：

能力本位；高职篮球；教学改革

自从20世纪90年代以来，能力本位理论作为国外先进的职业教育课程理论被引入中国，以能力本位为指导的高等职业教育课程改革开始在高职院校中盛行。能力本位视域下的高职课程应该是以全面分析职业角色活动为出发点，为提供产业界和社会对就业者履行职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力，并以此来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想和实践方式。［1］篮球课程作为高职院校中深受学生喜爱的集体体育项目之一，不仅是因为其运动符合学生的身心需求，而且其具备战术要求等极大的提升了其运动的魅力。传统篮球教学以教师为中心，学生被动接受教师指导并进行模仿训练，主动性与灵活性的缺乏，导致教学相对枯燥，教学效果也受到限制。随着国内高职院校体育课程普遍才是采用以能力本位为理念的《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》，借鉴国外职业教育先进理念，吸收国内其他职业教育课程能力本位改革经验，以在高职篮球课程教学中提升学生的自我意识，增强学生的创造能力与合作能力，建立有利于学生个人发展和职业发展的篮球教学模式，势在必行。

1．确定高职篮球教学需求

摘要：随着现代教育技术的不断改革和完善，线上线下互动教学模式开始运用而生，同时对现代教育带来了很大的影响。近些年，线上线下互动教学模式被广泛地应用到教育教学中，并且引起了很好的反响。为了更好地完善线上线下互动教学模式研究，本文以篮球教学为研究案例，分析了线上线下互动教学模式在篮球教学中应用价值和意义的基础上，对现阶段，线上线下互动教学模式在篮球教学应用中存在着的问题进行了深入的分析和讨论，并以此为依据，提出了一些具有针对性的完善建议和方法，以期可以为篮球教学中更好的发挥出线上线下互动教学模式提供一些有价值的参考。

关键词：线上线下；互动教学；篮球教学；应用

随着互联网信息技术的高速发展，对教育领域也产生了很大的影响，尤其是在慕课、微课教学模式流行之后，线上教学成为一种新的教学模被广泛地应用于教学互动中。在体育课程中，线上教学模式得到了广泛的应用，实现了互联网教学和体育课程教学的融合。但是体育课程教学是一门实践性和参与性非常强的学科，学生们不仅需要通过线上教学模式掌握理论知识，同时还要通过线下实践教学掌握运动技巧和技能，所以，线上线下互动教学模式成为体育课程教学中应用频率比较高的模式，所以，本文以体育课程中篮球教学中应用线上线下互动教学模式为主题，对其进行了深入的分析和研究。

一、线上线下互动教学模式内涵

线上线下互动教学模式是一种新的教学方法，这种教学方法和以往传统的教学方法之间有着很大的不同，并且线上线下互动教学模式还有着很大的优势和作用，线上线下互动教学模式主要是利用互联网中的教学资源，利用互联网技术的优势和特点来进行多样化的教学，更好地激发起学生们的学习兴趣和学习主动性，突破传统教学模式中的限制和不足；利用线上线下互动教学还可以对教师们的教学方法和手段进行丰富和完善，提高教学效率。另外，线上线下互动教学模式的开展，学生们可以在线上对各种问题及时询问教师，解决问题所面对的问题；教师也可以利用线上互动教学来对及时对学生们进行实践测试，了解学生们对所学知识的掌握情况，进行教学反馈，从而实现教学目标。线上线下互动教学模式具备了互联网教学的优势和特点，因此，线上线下互动教学模式的特征包括了互动性、个性化、时间延续性等特点。其中互动性特征主要是指在线上线下互动教学模式的过程中，主要表现在教师和学生们之间的相互沟通和交流方面。个性化特征主要是指在线上线下教学设置时要针对不同学生的不同特点来进行针对性的教学设置，以此来满足学生们的个性化需求，促进学生们的个性化发展。时间延续性特点主要是指线上线下互动教学模式让课程教学的时间更加充实，除了可以利用课堂时间来开展教学活动之外，线上教学模式还可以利用学生和教师的业余时间，以此让篮球教学的时间更加充足，让课上篮球教学时间得到很好的延续，从而提高线上线下篮球互动教学模式的有效性。另外，线上线下互动教学模式还让体育教师和学生们的角色得到了互换，更加体现出学生们在教学过程中的主体性特点，体现了教师们的引导性特点，让篮球课程教学工作更加系统和完善。

二、线上线下互动教学模式在篮球教学中应用价值

一、当前高校体育教育专业篮球课程体系建设的现状分析

篮球教学课程作为高校体育专业重要的球类运动课程，随着中国篮球教育事业的蓬勃发展，近些年来，针对高校体育专业篮球课程体系建设与改革研究取得了相当大的成功，并为中国篮球的普及发挥了重要的作用。当前我国高校体育教育专业篮球课程建设与改革方面的研究成果很多，大体涉及到如下四个方面：一是针对我国篮球课程历程与教学现状的调查研究，如论文“新中国以来体育院校篮球课程建设历程探析”(李明达，2012)和“普通高校体育课程教学活动的教育生态环境现状调查分析——以篮球教学活动为例”(李正贤，2012)等，研究者基于实践调查的基础上，对我国篮球课程改革的立场与发展进行了总结；二是针对我国篮球课程设置体系建设的改革研究，如论文“基于项目课程理论的高校篮球课程改革”(董伦红，饶英2013)和“高校篮球课程教学改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有从宏观层面对我国篮球课程建设的改革提出建议，也有具体的实践操作层面的思考，为我们继续研究篮球课程建设提供了有益的参考；三是针对我国篮球课程创新教学模式的改革研究，如论文“普通高校篮球选项技术课程创新教学模式的理论思考”(居向阳，2006)和“对建立普通高校篮球课程教学模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根据教学活动过程中的实践，探索篮球课程教学的创新模式，这些创新模式的实践确实有利于提高教学质量，为我们继续研究篮球教学模式提供了新的视角；四是针对我国篮球课程教材建设展开研究，如论文“篮球课程教材体系与内容新构建”(千少文，2004)和“我国体育院校篮球教材结构的变化特征分析”(陈婷婷，李明达，2012)等，研究者从篮球教学的教材选择与教材开发视角，对我国篮球课程建设提出具体的建议，而教材作为篮球课程建设中的重要一环，这些研究成果无疑也是我们继续研究的重要参考文献。

二、地方院校体育教育专业篮球课程体系建设与问题研究

1.篮球课程建设的科研实践问题

篮球课程建设过程中注重科研实践的产出，一方面篮球课程建设过程中需要与科研实践并重，从而让科研实践为篮球课程体系建设服务，另一方面篮球课程建设过程中本身也是科研实践的结晶。谈及科研实践问题，放佛有一种误解，篮球教学无需科研，只要把学生教好就可以。此外，学生科研能力的培养更是无关紧要。实际上，在篮球课程体系建设方面，科研建设与实践管理对于课程建设的成功与否起到了决定性作用。如果科研能力得不到提升，课程设置得再完美也难以施行。科研实践问题对于篮球课程建设起到了重要的作用，一方面科研实践问题既是体现篮球课程的工具性特征，另一方面，科研实践问题又关系到篮球课程的人文性特征，只有工具性与人文性的有机统一，才是科学的，才是合理的。在篮球课程建设过程中，主要运用的研究方法有：统计调查法、问卷调查法、文献资料法等方法，通过实践观摩，视频回放等环节，从实践教学中总结和反思篮球课程建设。篮球课程建设的科研实践问题包含着三个方面：第一，提高篮球教学与改革的研究能力，通过课程建设研究，从而提高科研的创造力。改革开放三十多年来，我国篮球事业与国际篮球事业逐渐融合，国外篮球事业在中国也得到更多、更广泛的接触与联系。诸如篮球教学研究、篮球课程建设研究、篮球与社会化服务研究、篮球职业化问题研究、篮球联赛问题研究、篮球场馆问题研究、篮球与全面健身问题研究等等都是我国篮球研究的热点话题，篮球课程建设不仅能从这些研究成果中吸收实践经验，也能促进篮球课程建设的研究创新力。第二，提升篮球教学的应用能力，篮球教学与多方面的因素联系在一起，篮球与强身健体、篮球与兴趣爱好、篮球与社交练了、篮球与体育文化等，这些因素的关联能让篮球教学的应用转换能力得以提升，从而提升篮球教学的实践意义，正因为如此，在指定篮球课程设置的时候都要考虑到诸多因素，使得篮球课程建设更加合理、有效、全面。第三，篮球课程建设强调社会服务能力，这方面的实践研究也是我们需要关注的要点，在指定篮球课程建设的过程中，研究篮球教学的社会服务能力有着积极的现实意义，而社会服务能力的提升是篮球课程建设的重要目的。

2.篮球课程建设的教学质量问题

【摘要】

面对着高考压力，多数高中生忽视了身体素质的锻炼，整天在复习与高考相关的学科知识点，这对高中生全面发展极为不利。篮球是体育学科中最重要的项目之一，本文挖掘了高中体育篮球教学的价值，结合教学实践提出符合实际状况到高中体育篮球教学质量的提高措施。

【关键词】

高中体育；教学质量；篮球

篮球在当今社会中流行度非常高，也普遍受到学生群体的喜爱，研究如何提高高中体育教学中篮球教学质量具有现实意义。本文探究了高中体育教学的现状，分两方面具体分析了如何采用先进的教学理念来改进篮球课程的教学方式，从而进一步提高高中生的篮球水平。

一、高中体育篮球教学的意义

本文作者：尹锁春作者单位：江苏省常州建设高等技术学校

创新教学观念，重视学生整体素质的培养。从政治角度上来说，大学生的整体素质培养重点主要主要体现在三个方面，其一，培养学生的开阔学生的创新思维，提高学生的创新精神和能力；其二，提高学生的学习能力及探知精神；其三，在学习中注重理论和实践的结合。从上述理论可以看出创新是大学生素质教育的核心。所以在大学体育教学中，教师要创新教学思维，迎合大学生素质教育的需求，对体育教学模式进行创新，在体育课程教学中不要只注重技能方面的训练，同时对学生的心理、情感、能力等进行良好的引导和教育，使得学生身心得到全面的发展，以体现出大学体育教学的真正价值。但是在体育身心教育中不能一味的把知识教育作为注重的教学内容，这样会使得教学存在一定的局限性，应该讲课堂学习和课外学习的内容结合起来，并将其融于到学生的身心教育中，是的学生的心理素质、身体素质、体育技能等得到全面的提高，同时保证了大学体育教学的效率和质量。

优化教学方法，提高大学体育的教学效率。在实际教学中创新教学模式，使得体育教学得到多方面、多角度的优化，以提高大学体育的教学效率和质量。体育教学注重的实践与理论的结合，所以在体育实践教学中，我们要创新思维，对体育教学方法进行创新，并让雪深自主的参与到体育学习中，培养学生的创新能力，提高学生对体育知识的认知能力。例如：在篮球运动技能的教学中，针对篮球的传切技巧配合默契进行分析和研究。以往的教学模式主要以教师为中心的指导教学模式，并由老师对篮球切入技巧和传球技巧进行演示，然后再组织学生根据老师所规定的训练方式进行固定化、形式化、套用式的练习，这种教学方法使得学生学习思考受到很大的束缚，同时也降低学生自主学习的兴趣[3]。而创新教学模式则是要求学生在进行篮球技能的练习中对篮球战术进行思考，以丰富化篮球战术，让学生在创新的思维下学习篮球技能、发现学习中的问题并对问题进行探究，这样不仅激发了学生的创新思维，同时加强对篮球技能的认识。又如：在弯道跑步训练教学中，可以采用讨论教学模式，由教师向同学们提出“在同速度的情况下，是跑内侧道快，还是外侧道快？”，学生经过讨论后发表各自的见解。为了让学生更加深入的了解问题的答案，可以让学生进行模拟的实验，是学生在实践中获取真知。在模拟实验的过程中，老师要指导学生掌握好弯道跑的速度、摆臂幅度、跑步姿势等，这样可以提高跑步的效果。这种创新的教学模式，主要是让学生带着疑问去探究，去实践，并在实践中获取更多的弯道跑步知识，掌握好更多实用性的跑步技巧。

个性化教学，促进体育教学的灵活性。个性化教学主要是指以学生为教学中心，注重个性化的教学，以促进教学的灵活性和趣味性。每个大学生都有自己独特的个性特点，这就要求体育教学必须迎合学生的个性来改革和创新。在以往的体育教学中，教师总是要求习惯组织上的一致性，却忽视了学生的个性化发展，导致体育教学效率下降。而创新的体育教学模式，从学生的独特个性出发，尊重学生学习的兴趣和自主性，并对学生进行个性化的练习，以加强体育教学的针对性，提高体育教学效率。所以在大学体育教学的过程中，教师要对每个学生的身体素质和心理素质进行分析，善于发现学生的个性和能力，并为其选择适当的项目，并进行针对性的练习。这种创新教学模式充分激发了学生学习的兴趣和自主性，丰富了体育课堂教学内容，使得体育教学更加的灵活和有趣。

创新体育教材，丰富大学体育教学的内容。在大学体育教学中，竞技运动是大学体育课程教学的重要组成部分，但是教师不能把竞技运行作为体育教学的教材，只对学生进行竞技技能的练习。要结合学生的身体素质和心理素质情况来创新体育教材，以利于学生身体素质和心理素质的良好发展，同时激发学生学习的兴趣。在竞技运动教学中，使得竞技运动教学教材化，即编制有关竞技运动的教材，对竞技运动动作进行分析、整理和延伸，把竞技运动教学简单化。教师可以按照趣味性原则将竞技运动简化为简单的运动游戏，一方面以运动游戏激发学生学习的兴趣，另一方面学生可以在运动游戏中加深对体育知识的了解。所以创新体育教材，丰富课堂教学内容，是提高大学体育教学质量的重要因素。

创新激励机制，提高体育教学的积极性。激励机制在大学体育教学的建立，不仅提高了学生学习的积极性，同时也提高了教师教学的积极性，促进大学体育教学质量的提升。创新激励机制主要体现在以下两个方面：第一，针对学生的激励机制。在体育教学学习中，老师对学生的综合能力进行合理的评价，主要包括学生体育技能的掌握程度、身体素质、心理素质以及创新能力等，并通过多种形式来考核和评定。学生处于荣誉感的驱使，加强自己各方面的练习，积极参与到体育教学中。教师对学生能力给予肯定，以鼓励学生参与到体育活动中，提高体育教学的效率。第二，针对教师的激励机制[4]。定期举行“优秀教师”、“职称评定”以及“科研立项”等活动，促使教师在体育教学中的创新，从而提高了大学体育教学效率和质量。