理财知识范文精选

懂得挣钱，懂得积累财富是非常重要的，国外如何对子女进行理财教育呢？

美国孩子的爸爸妈妈们在家教中，注重从以下几个方面教孩子学理财。

一、教孩子认识各种货币的价值及其使用

家长从小就注意让孩子识别各种货币，美国的货币（美元）有纸币和硬币，两种：年龄小时，主要认识硬币，然后再认识数额大的纸币。并教孩子在使用中辨认各种货币的币值是多少。教孩子使用货币与教孩子学习加减法相结合，与买商品的活动相结合。让孩子知道各种货币之间的数量多少并如何才能做到等值。

二、教孩子养成储蓄观念

美国家长，特别是华裔家长，很重视培养孩子的储蓄观念，为以后学会炒股打下思想基础，例如，有的小孩喜欢吃冰淇淋，如果买一杯要花美分的话，家长就告诉他：你想吃可以，但是今天只能给你美分，等到明天再给你美分，你才能买来吃。这就是孩子储蓄观念的萌发。又如，在一些节日，家长或亲戚朋友也会给小孩一些零花钱，或者平时给孩子一些钱，或者让孩子得到一些劳动报酬。家长则会帮孩子找到有利息的银行开一个存款帐户，让他把所有得来的钱都存入这个户头，每半年或一年，就和孩子坐下来算。这个户头得了多少利息，并教他们如何利滚利的。

摘要：互联网理财便捷、投资门槛低，吸引了大学生也加入投资理财的队列，但大学生普遍存在投资不理性、无风险意识等特点。为了有效规避投资理财中存在的风险，进而更理性地进行投资理财，本文首先列举理财中存在的风险并进行分类，并通过发放问卷获取数据，建立多元logistics回归模型分析影响风险偏好的主要因素，通过风险因素预测主要风险类型，并针对主要风险给出大学生规避投资理财风险的建议。

关键词：大学生；投资理财；风险；风险类型；多元无序logistics模型

互联网理财门槛低、操作简便、掌控信息便捷，吸引了大量有理财意愿人士的关注和参与。截至2020年3月，我国互联网理财用户规模达到1.64亿人，比2018年增加1218万人，其中不乏大学生群体的参与。大学生群体拥有相对稳定的资金来源和资金自由支配权，但是风险接受能力较低，互联网理财成为大学生主要的投资方式。面对种类繁多的理财产品，能力不足、理财知识缺乏的大学生群体分析能力不足、金融知识有所欠缺，这会对理财的长期收益及安全产生不利。有效的风险规避能减少大学生的资金损失、提高大学生的理财能力，对其个人成长有重要意义。本文基于问卷调查的结果，对大学生可能存在的理财风险的相关因素进行分析，并给大学生提供合理的理财建议，对该群体培养良好的理财意识有一定的指导意义。

1大学生理财现状

1.1大学生理财

近年来，大学生资本积累意识不断增强，理财产品逐渐走进大学生的生活。大学生对个人理财情况的研究已有以下结论：大学生大多有较为稳定的收入来源可进行投资理财，资金来源主要包括生活费、奖学金、兼职收入，但数量相对有限。而大学生自主支配资金能力较差，日常生活中存在无计划、攀比性、过度性消费。理财则有助于大学生树立正确的消费观和价值观，为之后步入社会创新创业奠定基础，其主要目的不仅仅追求收益，更多希望其养成终身受益的理财习惯，但由于理财知识的缺乏、自我约束能力差，总体呈现出理财意愿强烈但执行力薄弱的现状。基于问卷调查结果，大学生理财普遍存在鉴别风险能力不足、承担风险能力差等问题，故更倾向于选择操作简便的互联网金融理财产品。

【摘要】经过十年直辖的快速发展，重庆市经济社会各方面取得了巨大成就，老百姓逐步富裕了起来，在追求物质精神生活享受的同时，人们对于财富增值的愿望越发强烈，个人理财市场呈现快速发展势头。本文基于对重庆市居民个人理财市场现状进行分析，研究了理财市场发展中存在的障碍，并提出了相应解决之策，以期为全市制定个人理财市场发展政策提供参考。

【关键词】个人理财；理财产品；发展障碍；对策

前言

在大众眼里，个人理财是少数富人的事情，平民百姓工薪阶层是不需要进行理财的。其实不然，手中没有多少积蓄的老百姓相比富人来说，风险承受能力差，更需要通过理财使得手中有限的财富资源保值增值。在这里需要明确的一个概念是：“理财≠赚大钱”，理财的首要目的是保障收入的增加和资产的保值,也就是为了使个人及家庭财富不因为经济波动而遭受损失，次要目的才是获得财富收益。因此，普通老百姓更需要通过个人理财来建立保障个人及家庭安心富足的健康生活体系。同时，从一个国家的经济总体发展来看，个人理财有益于市场经济的运行效率，促进社会经济福利，具有重要的宏观经济意义。

一、重庆市居民个人理财呈现快速发展势头

重庆直辖十年来，经济社会各方面事业取得了巨大成就，GDP总量和老百姓收入成倍增长，金融机构个人储蓄存款余额由1997年的580.67亿元，增长至2006年末的2949.05亿元，城市居民家庭人均可支配收入由1997年的5302.05元，增长至2006年末的11570元，主城都市经济发达区，人均GDP更是到达或超过3000美元，步入中等发达国家水平。富裕起来的老百姓不再满足于把手中的富余资金存放在银行而获得微薄的利息收益，对于金融市场的高收益理财产品充满着浓厚兴趣，特别是近两年来，证券市场的财富效应使得人们的投资热情空前高涨。

摘要：近年来随着我国社会经济的发展，人们生活水平、收入水平得到显著改善和提高，“理财”作为一种金融经济观念对人们产生了广泛的影响。随着相关经济、金融知识的普及，人们的理财意识逐渐增强，企业员工也受到该观念的一定影响。但当前我国企业员工的投资理财状况发展仍有待提高，其中存在着一些问题，本文通过系列统计调查数据结果进行分析研究，提出了其中存在的问题，最后提出一定的对策建议。

关键词：企业员工；投资理财；状况

一、企业员工投资理财状况的统计调查

为深入了解企业员工理财投资状况，以分析和研究其存在的问题和不足，笔者自2018 年3 月——2018 年5 月进行了为期两个月的统计调查及分析研究。为了使统计结果具有随机性、普遍性、代表性，考虑到数据收集的可获得性及便捷性，此次调查采用统计学随机抽样调查的方法，对河北唐山地区进行了实地调查问卷抽样调查。调查问卷的具体调查提问内容如下：（1）调查对象年龄、性别、学历、收入情况；（2）月基本生活费数额；（3）月消费水平、观念及方式；（4）月投资理财相关情况等四个部分，分别以填空、客观选择题、主观简答题、是非判断题等形式进行调查提问。根据最终所获得的有效的调查问卷得到相关统计结果。结果显示，对于企业员工的生活费来源及数额方面，近79%的员工的生活费来源于企业收入，近11%的企业员工有一定的业余兼职所取得，近6%的企业员工在外面有第二职业，且占比较大，近4%的企业员工目前停薪留职，主要从事企业工作以外的经营活动。对于企业员工的月消费水平方面，就该调查数据而言，近32%的企业员工的月消费水平在3000—3500 元之间，近43%的企业员工的月消费水平在3500-4000元之间，近15%的月消费水平在4000-4500 元之间，近10%的消费水平在4500 元以上。对于企业员工的月理财投资状况方面，有近79%的企业员工有理财投资活动，而21%的企业员工没有或很少进行理财投资活动。

二、企业员工投资理财存在的问题

投资理财观念不强，相关理财投资知识欠缺。从此次抽样调查所取得的数据结果及当前社会企业员工投资理财整体状况分析可知，企业员工整体理财投资观念不强、意识淡薄，相关理财投资知识的学习认知程度不高，由于多数企业员工都能获得稳定的生活费用等，大部门企业员工没有养成投资理财的日常习惯，对自身生活的经济规划有待完善。投资理财模式单一，目标不清、定位不准。从此次抽样调查所取得的数据结果分析可知，当前企业员工除参与普通银行储蓄存款外，主要投资理财的渠道和途径为“余额宝”等互联网金融手机APP 等平台，而参与股票投资、基金投资、期货期权投资的企业员工在调查中所占比例极少。大部分企业员工对投资理财的目标认识不清，其原因是企业员工的闲置资金数额有限，进行一定的投资理财获得实际上是对资金的保值，在此基础上再求得一定数额的增值。相较于余额宝等系列线上日常闲置资金理财产品，股票、期货期权等投资理财活动风险性大、不确定因素多，故企业员工对此选择较少。投资理财与日常消费的关系处理不当，消费观念有待改善。根据此次调查结果统计数据结果可知，大部分企业员工在日常消费后，自身所剩余的闲置资金数额有限，很难再进行一定规模的投资理财活动以获得一定规模的收益，因此，大部分企业员工对相关投资理财活动的热情度、积极度不高。

高校教师是理财产品市场的重要主体之一。近几年来，随着工资收入的提高，手机银行以及各种金融投资应用软件的推出和运用，高校教师用自己的专业知识和工作优势，更为方便地进行投资理财。统计调查发现，高校教师因男女性别、专业背景、收入分配、年龄等因素，理财行为差异较大。本文采用问卷调查的方式，统计分析了高校教师投资理财的一些特点，最后提出了一些建议。早在1998年，国外就开始了投资理财行为影响因素的研究，西方学者ChenHaiyang、SoyenShim、PamelaM.LaBorde等通过对大量高校学生投资理财情况进行统计调研后发现：学习专业、性别、工作经验、年龄、收入、理财教育、健康心态等因素是影响高校学生投资理财的重要因素。我国投资理财市场建立起步较晚，相关研究文献本也不足，本文试图把国外研究关注高校学生的角度转为高校教师，通过随机问卷调查，分析我国高校教师投资理财的特点，为进一步完善我国投资理财市场提出一些建议。

一、高校教师投资理财市场特点的统计调查

本文通过互联网和实地问卷调查的方式，对苏州地区大学教师进行了随机抽样调查，以授课大一至大四的教师为调查对象，以苏州各大院校为单位展开此次调查。本次调查时间为2020年8月—10月，共发放问卷200份，回收134份，回收率67%（由于时间关系，此次调查样本数量不够多，后续研究将进一步完善）。本次样本调查中，男女性别的比例分别为43.28%和56.72%，大一、大二、大三和大四教师的比例分别为18.65%、25.81%、34.65%和20.89%。（一）大学教师的收入来源及可用于投资理财资金的调查统计显示：大多数教师主要收入来源于工资，有三分之一的大学教师会做一些兼职来提高收入，较少有大学教师收入来源于各类金融投资（股票、债券、基金等），大学教师收入渠道较为单一。68.24%的大学教师每月可投资理财的额度为1000元以下，只有4.22%的大学教师每月可投资理财的额度为3000元以上。

（二）大学教师对投资理财业务了解渠道的调查

调查数据显示，大部分大学教师是从网络上得知投资理财业务的，也有一些教师是通过亲朋好友介绍和报纸得知的，而剩下的是通过观看电视宣传得知的。数据显示，95.59%的大学教师都知道“存款”这个个人金融业务，68.35%的教师知道“黄金投资”理财产品，56.27%的教师了解股票、外汇等其它理财业务。这说明：网络的普及在大学教师对各类投资理财业务的了解和认知方面起到了一定的推动作用，同时也反映了学校缺乏对大学教师金融知识的教育，缺少对大学教师金融投资能力的培养。

（三）大学教师投资理财行为基本情况的调查