非金融专业金融学教学创新

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课程的发展对教学提出了新要求随着经济的发展，金融学很多原有的知识点都在发生着变化，比如银行的主要收入来源已经从过去的存贷差转变为中间业务，而且传统的四大国有银行也改制转轨成功。所有这些都要求教师及时更新原有的知识体系，向学生传授一些新的思想和新的内容。

学生的变化对教学提出了新要求传统的教学方法是以教师为主体，教师教什么，学生就学什么，教师是主动的，学生是被动的。在这样的教学模式下，学生并没有真正参与到教学中来，缺乏积极性，学习效果很难得到保障，同时也限制了学生学习思维的发展。另外，学生对知识的理解和掌握，教师也无法及时获悉。例如，金融学这门课程可以分为微观和宏观两部分。一些金融现象的出现主要表现在金融学微观部分，这部分内容与我们的生活息息相关，在日常生活中只要稍加关注就会遇到。因此，如果在教学中教师对这些案例视而不见，只是一味地在书本中寻求理论知识，那就会忽略许多活生生的实例，这样不易于学生对知识的理解和掌握。根据应用型会计专业学生的定位，传统的教学方式显然无法满足学生对知识灵活应用的要求。所以，只有通过互动式的教学方式，变学生被动为主动，才能真正真正培养出合格的应用型本科生。

金融学课程课堂教学改革的具体方案

1.教学内容方面的改革

金融学专业学生学习的金融学与非金融学专业学生学习的金融学显然是不完全一样的，所以编写出适合会计专业学生的金融学教材是非常重要的。课堂教学中加入企业个人的信用、货币市场、资本市场、金融工具等内容，都体现了该门课程应用型的特点，因此更加适合会计专业学生的学习。但金融学本身与其它一些课程有重叠，比如货币的供给与需求、通货膨账与通货紧缩等内容都在西方经济学课程中讲授，因此这部分可以通过做练习的方式进行复习式讲解。

2.教学手段方面的改革

金融学的一些内容是与实物分不开的。比如金融工具，在课堂上可以向学生展示银行汇票、支票、本票等凭证，同时指出这些工具使用的范围及特点，然后根据实际案例让学生正确填制凭证，了解谁是出票人，谁是付款人，谁是收款人。企业在什么时候申请什么样的票据，申请的程序和如何办理结算等。再例如，讲解货币时，可以向学生展示不同阶段的不同货币，从铜板到纸币，甚至币材为塑料的信用货币，这样可以增加学生学习的兴趣。

3.教学方式方面的改革

(1)学生参与讨论式的课堂教学改革讨论就是表明见解或论证。讨论的过程就是学习的过程，同时也是知识提高和升华的过程。所以把讨论引入课堂是非常必要的。在金融学课程基础篇中有货币、信用、利息、外汇等内容，这些内容与我们平时的生活关系密切，在教学过程中可以根据讲解的知识点引出发生在身边的案例，这样学生在学习过程中理解起来要相对容易很多。所以在这个阶段的教学中，以学生讨论相关内容从而得出结论为主要的教学方法。例如:在讲到货币的形态时，告诉学生今天世界上主要使用的是信用货币和电子货币，这时可以让学生讨论未来社会的货币是否会被无纸化即电子货币取代?无论能否取代都要说明理由。在讲外汇时，可以根据外汇的定义让学生讨论分析我国货币是否能成为世界货币?为什么?再者在当前信用缺失的时代，通过视频播放当前经济生活中经常发生的行骗案例即“庞氏骗局”，观看后让学生讨论“庞氏骗局”发生的原因?这种骗局如何能避免?在你的周边所经历过哪些信用问题?通过对这些问题的讨论，学生畅所欲言，各抒已见，可以使课堂活跃，特别是听到其他同学的发言能使自己的思维更加开阔。讨论结束后，由教师给出参考答案。

(2)学生参与实践式的教学改革实践目前成为各高校在课堂上运用最多的一种教学方法，但如果仅仅依赖于课堂上有限的实践是达不到最终目的的。只有通过课堂外的实践学生才能看到自己在课堂上吸收知识的不足。在金融学课程中，有一部分内容是实用性最强的，那就是金融市场。金融市场分为资本市场和货币市场，而我们能够参与的是资本市场。在资本市场中，学生最好的老师便是市场本身。只有进入市场，学生才能成为真正的主体，才能从中学习到实际操作的方法和手段，才能把理论运用到实践中去然后又回到理论中来，才能得到成功的经验和失败的教训。这一环节是在课外时间进行的，教师可以要求学生进入资本市场进行模拟操作。给学生提供一个模拟网站，但其所有数据都与真实的资本市场是同步的。每位学生都用自己的真实姓名作为注册名，这样有利于对操作结果的真实性做一参考。平台中给学生提供多种选择，这里面有股票市场、基金市场、外汇市场、黄金市场、期货市场等，学生可以根据自己的兴趣爱好注册其中任何一个市场进行操作，注册资金都选择一百万，时间两个月。两个月后，学生把自己的投资过程做一个总结，并把他们两个月来获得的收益进行排名。不仅如此，还可以让每位同学讲解自己在投资过程中的感悟。通过这一阶段的模拟实践，学生基本掌握了投资方法，认识了相应的市场及企业投资融资的渠道和方式。同时也意识到投资不仅能获得收益，也具有很大的风险性，会感受到挣钱的不易。另外在金融机构商业银行部分的教学中，让学生拿上自己的零用钱去银行办理实际的相关业务，不仅仅局限于简单的存钱取钱，还要求学生办理汇款、理财、交纳水电费等业务。通过这一系列的校外实践，使学生对商业银行与个人相关的基本业务及基本程序都有了比较清楚的认识。

(3)学生参与访谈式的教学改革让学生走出去，通过与别人的交流能直接获得第一手资料。在金融机构体系内容中，要求学生掌握银行的业务及特点。教师先讲解我国金融机构体系的框架，让学生对基本理论有一定了解，然后把学生分成小组，让他们分别去不同的银行对相关工作人员进行访谈，了解该银行的主要业务及特点。访谈结束后把得到的资料进行整理分析做成PPT形式，让他们也当一回老师，把访谈记录变成知识点讲解给其他同学听。详细讲解不同银行的主要业务和服务特色，其优势和劣势及未来的发展趋势，还可以和其它相关银行进行比较分析。一组展示结束后，由另一组同学对前一组的讲解进行分析点评，指出其内容的优点和不足，并针对讲解的内容进行提问，问题可以由第一组任意同学回答，最后由除第一组以外的小组对第一组进行打分，成绩作为学期成绩的一部分。学生通过这样访谈式参与，不但学到了课本上学不到的知识，而且能掌握最新的银行金融动态，同时也锻炼了学生与外界接触和沟通的能力。

(4)学生参与调查式的教学改革在金融学课程中还有一部分比较重要的内容就是货币政策，每次学到这个阶段时，国家的经济形势都会有所不同，或侧重点不同。此时可以要求学生自己设计关于当前经济问题的调查问卷，发放回收至少一百份有效问卷，让学生从发放对象口中了解当前经济形势，通过公众对当前经济的认知，得出当前经济中存在的问题:是通货膨胀、通货紧缩，还是物价基本平稳等，总结出来形成调查报告。然后根据教师讲授的理论知识分析应采取什么样的措施来调控国家的宏观经济，从而实现稳定稳定增长的目标。三、金融学课程课堂教学改革后的效果1.学生学习的积极性提高通过以上一系列的教学方式改革，学生学习的积极性明显提高，上课表现比较活跃，不只是认真听教师讲，而且能主动思考问题，提出问题，进行课堂讨论，表达自己独到的见解。2.学生对经济金融的关注度提高由于对本门课程的活学活用，学生平时对经济金融信息的捕捉也比较敏锐，关注度明显提高。经常会对时下发生的各种金融现象进行分析，与老师一起探讨。3.学生的学习成绩提高因为教学方式的转变，对学生成绩的组成也进行了客观合理的调整，改变了过去的“一考定乾坤”，而是把学生平时的课堂讨论、角色扮演、实践模拟操作、外出访谈及调查等参与内容都计入成绩的组成部分，使学生的成绩真正掌握在自己手中。通过两个学期的教学改革，学生成绩优良率得到显著提高。4.教师更容易成为学生的良师益友通过一系列教学方式的改革，使教师从讲台上走到讲台下，走进学生中间，和学生相互探讨问题、剖析问题、解决问题。这样无论从表面还是内心都与学生的距离更近了。学生除了在课堂上，在课余时间也更愿意和教师进行交流，从课本到生活，从校内到校外，教师不仅是学生的良师还成为益友。总之，对应用型人才培养的教学方式与研究型人才培养的教学方式是不同的。为了让学生学以致用，紧跟时代步伐，教师必须不断地改进教学方法，提升执教能力。

作者：史明单位：北京城市学院