EIP－CDIO培养模式金融专业实训教学研究

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金融高技能创新型人才培养既要注重岗位技能的规程化实训，同时还要注重校园文化活动，增加人文精神的熏陶，从而使培养出的学生不仅具备较高的专业技能，还具备良好的职业道德精神和责任感。引入EIP－CDIO培养模式做到了做人与做事相结合，“做中学”也激发了学生的学习兴趣，最终实现金融专业人才培养目标。

一、金融实训教学现状和存在的问题

(一)金融实训教学的主要模式

目前金融专业实训一般采取以下几种模式:一是传统实验室教学。这种形式是授课教师根据教学大纲的要求，组织学生在实验室机房对某个知识点进行模拟演示，使学生对抽象的理论有个感官上的认知。这种模拟演示比较机械，知识点不系统，很难满足金融企业对人才需求。二是校内仿真实训教学。金融仿真实训就是在学院内岗位模拟操作，主要做法是建设证券模拟大厅、银行营业大厅和保险客户开发模拟，实训设备装有金融仿真操作软件，营造真实的职场氛围，既锻炼了学生实践操作专业技能，又增强了学生的职业素养。我院使用的大智慧仿真软件就为理论教学、学生模拟实训和教师的教学科研提供了帮助。三是校外“校企、校社”共建实训基地教学。以市场需求为导向，以行业、企业为依托，“校社、校企”联手建设实训基地建设是职业教育“走出去”的战略。实训基地是金融专业学生获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和职业道德观的重要途径，同时也能提高学生实践能力、创新能力和团队协作能力，增加了就业竞争能力。实训基地教学使学生进入了真实的金融企业环境学习锻炼，实现了就业的无缝对接。四是寒暑假社会实践报告。金融专业实训教学体现内隐知识的特征，与理工科实践教学有所不同，不但要学生掌握操作规程，同时要提升分析问题的能力，根据不同的情景，做出合理的判断，从而实现知识的创新。我院每年要求金融专业学生利用寒暑假时间进行调研，上交实践报告并开展优秀报告的评选活动，既可以锻炼学生的写作能力，又能增强他们的判断力，从而达到创新能力培养的效果。

(二)金融实训教学存在的问题

金融实训教学虽然在理论研究和实践中都取得了一些很好的效果，但随着金融业态的不断发展，现行的实训教学体系培养的学生与企业需求有差距，也不利于学生未来的成长，达不到培养高技能创新型人才培养目标的要求。一是实验室教学和校内仿真教学是模拟性质，脱离了行业、企业的真实环境，不能够在企业文化氛围下培养学生的专业技能和职业素养。校内仿真教学由于投入过大，大多数学校都存在软硬件不能满足学生综合性实训的情况，学生的实训时间和实训项目都得不到保证，以至于学生的岗位专业技能与金融行业标准有一定的差距。二是校外实训基地教学主要形式为顶岗实习，但是金融行业与其他企业不同，企业不但要为客户提供优质的服务，还要替客户保密等诸多条件限制，接纳实训教学的学生人数受到了限制。由于自身利益关系，达不到共赢状态，企业合作积极性不高，导致校企联动不足，实践实训教学环节结构性、系统性较差。三是学生对实训教学的态度不端正，学生认为实践学习是可有可无的事情，只要学好理论，今后可以到企业学习专业技能，导致实训教学流于形式，交实训报告了事，这种行为在疏于管理的校外实训教学和寒暑假社会实践报告中表现尤为突出。四是实训教师能力和态度达不到实训教学的要求，虽然明确了实训教师“引进来，走出去”的教学改革方向，但是“引进来，走出去”的教师各行其是，沟通不畅，结果是校外专家实践性强，理论不足和校内教师用理论指导实践的现象没有得到真正的改观。

二、EIP－CDIO培养模式在金融专业实训教学中的应用

麻省理工学院和瑞典皇家工学院率先对传统工程教育进行了创新，提出CDIO工程教育模式，实践结果是社会与企业欢迎按CDIO模式培养的学生。CDIO代表构思(Con-ceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。2005年汕头大学工学院率先引入CDIO工程教育模式并加以实施，通过几年的学习和吸收，建立了适合我国教育环境的EIP－CDIO培养模式，EIP(Ethics，Integrity，Professionalism)是指讲道德、讲诚信和职业化，EIP－CDIO就是注重职业道德与诚信、与构思－设计－实现－运作进行有机结合、以培养高级工程专业人才为目标的高等工程教育新模式。金融人才的培养虽然和工程教育存在一定的差异性，但是总体目标是一致的:培养出具有较熟练的岗位专业技能、较强的创新能力、良好的职业精神、富有责任感的人才。金融人才培养的重要环节实训教学可以借鉴引入EIP－CDIO培养模式，构建一个专业技能+职业道德+创新能力为一体的培养模式。首先是构建金融专业EIP－CDIO能力大纲。在人才培养目标综合分析的基础之上，制定符合EIP－CDIO培养理念的能力大纲，主要包括理论技术知识与推理、职业技能、人际交往技能这几个方面的内容。因为学生只有掌握适当的金融专业技能知识，并具备严谨的推理能力、团队合作精神、人际交往技巧和良好的沟通能力，才能胜任工作岗位。其次是设计嵌入式、一体化金融实训体系。一体化实训体系的设计要做到各门课程学科之间相互支撑，并入融入个人基本专业能力、人际关系能力和对产品、过程和系统构建能力。根据任务序列递进式嵌入实训项目，实训一级项目按照能力递进关系，分为金融基础知识实训、岗位技能实训、金融思维和创新能力实训。然后把一级项目具体细化为多个二级项目和三级项目，并根据学生的学习能力逐级开展最后是完善金融实训项目运作的三个支撑。金融实训项目的实现和运作离不开校内校内实验室和仿真实训、校社、校企合作共建的校外实训基地、校园文化活动这三个支撑平台。只有把三个平台有机结合，融入实训教学体系，才能达到培育高技能创新型人才目标。校内实训要加大资金投入，购买与实训教学相适应的软硬件，以满足金融实训的模拟实战性;校外实训基地要做到企业学校真诚合作，互利共赢，才能实现实训目标;利用校园文化活动针对性开展EIP素质训练，培养学生成为讲道德、重诚信、具有团队合作和敬业精神的高技能人才。

作者：王启亮 包青 朱广其 单位：安徽经济管理学院财金系