银行会计教学改革方法探讨
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《银行会计》课程以会计的基本原理为基础，结合商业银行业务的特点，系统介绍商业银行各项业务的内容及其核算方法。通过该课程的教学，使学生掌握商业银行存贷款、支付结算、资金清算等业务会计处理技能，具备办理银行柜台基本业务和处理存贷款基本业务的能力。其中以存款业务、贷款业务和支付结算业务的操作为重点内容。
二、银行会计课程学情分析
2．1传统的教学方法不能引起学生学习的积极性、主动性。在教学过程中虽然大都运用多媒体教学，丰富了课堂教学内容，但是教学手段不灵活，不能调动学生学习积极性。有的学生反映银行会计太难，听不懂，不能与老师互动，缺乏学习主动性。
2．2银行会计要素与一般企业会计存在差别，学生在理解上具有较大困难。一是银行会计要素与企业会计要素存在差别，例如活期存款类科目在企业会计里相当于企业会计的银行存款，企业会计作为资产类科目，而在银行会计里作为负债类科目，学生在刚开始接触时不习惯，容易混淆，导致对具体的业务处理判断不正确。二是银行会计凭证具有特殊性。企业会计中一笔业务通过一张凭证来记账;银行会计凭证设置了专门的借方凭证和贷方凭证。转账业务至少涉及到两个会计科目，那么需要依据相应的会计科目来编制借方凭证和贷方凭证。例如，某单位提交转账支票、进账单和定期存款开户申请书，办理定期存款开户业务，银行经办人员依据转账支票作借方传票(凭证)、进账单第二联作贷方传票(凭证)。
2．3学生缺乏实践操作技能训练。银行业作为特殊的行业，不能与银行建立“校外实训基地”，安排学生到银行柜台进行实习，这样只能在校内进行实践教学。银行的主要业务包括存贷款业务、支付结算业务和资金清算业务。其中存贷款业务比较直观，而支付结算和资金清算涉及到两个或者两个以上银行间的业务往来，所以对银行会计模拟实验室的建设要求较高，需要引进实验银行软件来达到仿真的效果。学生没有对具体的业务进行操作，对于复杂的业务理解不了，课堂效果不理想。
三、银行会计教学方法
3．1充分运用各种原始凭证，如存款单、进账单、电汇单等，银行会计大部分凭证都一式几联，在学习的过程中，使学生自己动手填制审核等，从而对各联凭证有了直观的认识，提高学生学习的积极性和主动性。对于银行具体业务相关规定的理论教学内容比较枯燥，传统教学方法比较枯燥，学生注意力不集中，而且不能熟练掌握，针对具体的规定要加强案例教学，让学生来也参与进来，进行分析，能够加强学生对于相关规定的印象，进一步掌握相关规定。
3．2运用任务驱动教学法。“任务驱动法”是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生处于积极的学习状态，还会不断地获得成就感，对所布置的任务逐渐完成。以银行汇票的核算为例，这个问题首先需要了解银行汇票的基本定义，业务处理流程以及各商业银行的账务处理等，我们把这个问题分成以下五个小任务。任务一:银行汇票涉及到几个当事人?任务二:银行汇票的账务处理流程?任务三:出票行账务处理?任务四:付款行账务处理?任务五:银行汇票结清的账务处理?学生们带着任务来学习，完成一个任务后，带着目标继续学习下一个任务，能够调动学生的学习积极性和主动性，这样便于学生理解掌握。这一方法尤其适用于重点难点教学。
3．3自主编写《银行会计实训资料》。教材和实训资料是课程学习的关键，在选定教材后，根据商业银行实际业务和教师讲课内容编写《银行会计实训资料》，丰富教学内容，让学生自己动手，来培养学生的动手能力和解决问题的能力。从而达到“教、学、做”一体化。使学生具有填制和审核银行传票的能力、编制分录、登记账簿的能力，为将来工作处理业务的实际操作能力打下基础。
3．4与实践教学相结合。建立“商业银行会计实训室”，引进实验软件，对具体的银行业务学生能够进行直观的了解，并且参与到具体的银行的业务操作处理，对具体经济业务的每个步骤能够理解，对于凭证的传递、记账能够熟练掌握，提高银行会计课程的教学效果。
作者：孙丽冬 吴海燕 单位：乌兰察布职业学院
