绘本阅读在安全教育中实施策略探析
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2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布，“必须”把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位；2016年，《幼儿园工作规程》实施，幼儿园应当把安全教育融入一日生活。种种可见，安全对幼儿来说是重中之重。绘本阅读恰恰又是幼儿最喜欢的学习方式，因此，研究绘本阅读与安全教育有效融合对促进幼儿全面发展有重大意义。此篇论文笔者将在以下四个部分做阐述：其一简述幼儿园安全教育内涵与外延；其二绘本阅读内涵及教育意义；其三是将绘本阅读在安全教育中的实施策略。少年强，则国强。幼儿的健康安全教育在幼儿园一直是被排在首位的。那么幼儿的安全教育到底有哪些内容，教师通过哪些方式方法有效实施安全教育，将安全教育融入幼儿的一日生活中，这个都是值得我们思考的。古人云：“书中自有黄金屋”，对幼儿而言，绘本就是他们最亲密的阅读伙伴，如何运用绘本中的财富巧妙地与安全教育相整合，从而达到高效的安全教育，因此，笔者认为研究这一内容还是很有必要的。
1幼儿园安全教育内涵与外延
1.1幼儿安全及幼儿园安全教育。1.1.1幼儿安全。安全是在人类生产过程中，将系统的运行状态对人类的生命、财产、环境可能产生的损害控制在人类能接受水平以下的状态。笔者认为幼儿安全就是幼儿日常活动中，周围环境对自身生命、所属物影响可接受的状态。1.1.2幼儿园安全教育。幼儿园安全教育就是在幼儿园开展的安全教育活动，主体对象是3~6岁的学龄前儿童。作为整个安全教育下的一个分支，幼儿园安全教育可以说是幼儿健康成长的一个开始阶段，是一种启蒙教育。在幼儿园开展安全教育的目的是让幼儿了解掌握安全自护的能力，拥有健康的身体，为后续的成长奠定基础。1.1.3幼儿学习安全知识与技能的特点。幼儿本身的年龄特点和已有经验使得幼儿在学习安全知识与技能的过程中在方法、理解和掌握等方面都存在一定的特点。首先幼儿学习安全知识与技能时是在建构个人已有经验。幼儿在他们已有的生活经验基础上对原本的认识和能力进行转变和提升。再者幼儿学习安全知识与技能需要他人的支持。幼儿是在社会中习得安全知识和经验的，很容易吸纳各种观念，这样在幼儿已有的安全知识体系中多少会有不足或者错误的存在，而这些很有可能会伴随幼儿成长，因此在这就少不了教师、家长和同伴的引导和支持。
1.2幼儿园安全教育的意义。教育部颁布的各类文案和专家的专著中多少都提到幼儿园健康安全教育，可见其重要性。笔者认为幼儿园安全教育的意义主要体现在促进幼儿自身全面和谐发展和社会发展这两个层面。1.2.1对幼儿自身的意义有利于幼儿的全面和谐发展。幼儿在成长过程中，学习掌握必要的安全知识和能力，对幼儿的健康发展和快乐成长奠定了良好的基础。1.2.2对社会发展的意义幼儿园开展安全教育能够帮助幼儿了解自己身体的变化和发展，从而关注自身安全。幼儿的生命安全和健康成长,关系到千家万户的幸福和社会的安宁，关系到国家长远发展和民族的未来。因此，认真做好幼儿园安全工作，是实施科教兴国战略、建设新时代中国特色社会主义、实现中国梦的重要基础。
2绘本阅读内涵及教育意义
2.1幼儿绘本阅读的内涵。绘本顾名思义就是画画的书，是指以绘画为主、少量文字为辅的书籍。因为幼儿的学习特点，彩色的画面、丰富的图画内容满足了孩子阅读兴趣，所以绘本在幼儿的活动中是及其受欢迎的。
2.2幼儿绘本阅读的意义。2.2.1愉悦幼儿生活。彩色的画面、丰富的图画内容能让幼儿在阅读材料传递出的生动形象中体验生活的情趣，愉悦心情，感受大千世界的诸多美好。2.2.2丰富幼儿经验。通过绘本阅读，幼儿能了解到各个方面的认知，不同的植物、多样的动物、不同的人文风貌，学习做人做事的道理及社会适应的规则，古人云：“读万卷书，行万里路”，在绘本阅读中，幼儿不断丰富已有经验，对世界充满了向往。例如绘本《恐龙世界》，恐龙时代已经是很久远的过去了，通过绘本幼儿可以认识各种各样的恐龙，丰富幼儿的经验。2.2.3提高幼儿语言水平。幼儿通过对绘本画面的自读，与同伴、教师之间的交流、共读，语言表达能力不断提高。2.2.4发展幼儿智力。幼儿在进行绘本阅读的同时，对画面内容、文字符号的进行观察、猜测、理解、记忆，这些能力也在潜移默化中发展着。2.2.5培养阅读习惯。在绘本阅读中，幼儿培养阅读兴趣、学习阅读方法，养成爱护书籍、安静阅读、积极思考的好习惯，促进想象力、思考力、观察力、表达等学习能力，奠定良好的阅读习惯。
3绘本阅读在安全教育中的问题分析
3.1绘本内容选择不合理。教师在在绘本时，很容易忽略幼儿的阅读兴趣、阅读方法，未考虑到幼儿的阅读兴趣和能力特点，根据教师自己意愿随意选择绘本内容，很容易导致幼儿阅读兴趣的缺失，也就大大降低了本次绘本阅读活动或者是绘本本身的教育价值。
3.2绘本阅读形式单一。现在的绘本教学形式大多都偏向于老师主讲，幼儿倾听。教师对文字、画面进行解读，与幼儿一起欣赏后绘本教学就算完成了。这样的绘本教学方式对于幼儿来说，笔者认为肯定是弊大于利。首先剥夺了幼儿的自主学习的能力，教师的灌输与当前的儿童观是背道而驰的；其次，剥夺了幼儿对画面的观察力、思考能力和想象能力；再者，没有给幼儿一个表达的机会，阻碍了幼儿的思维和语言表达能力。
3.3绘本阅读方式传统。光靠教师的教学作用是远远不够的，教师在一周五天，每天固定的教育时间段里，也许只能抓住某个方面重点培养幼儿的某一能力，而家庭则是陪伴孩子最久的，所以在绘本阅读的教育中也应该提倡家园共育，教师可以给家长提供一些专业性的指导理念，有效实现家园共育。
4绘本阅读在安全教育中的实施策略
4.1绘本内容选择的合理性。绘本的题材丰富多样，如何选择合适的绘本呢？首先教师在选择绘本时要有目的地进行筛选，绘本的内容、画面要适宜本班幼儿的学习能力和认知水平，绘本所表达的内容要让幼儿能够理解，通过绘本阅读对幼儿的发展是有帮助的。例如绘本《我们身体里“洞”》，用“洞”做引子，带领幼儿认识自己的身体，引导幼儿爱惜身体，学会保护自己的身体。其次绘本选择是主题要鲜明，积极向上。安全教育是不容有任何误导的，所以在筛选绘本时，一定要选择传播正确的安全教育理念、方法的绘本，学龄前儿童好模仿，绘本作为一任特殊的“老师”，正确的安全行为引导及其重要。
4.2绘本阅读形式的丰富性。单一的阅读方式会让幼儿感到乏味枯燥，丰富的阅读形式可以让安全教育活起来，更深入人心。比如绘本《汤姆走丢了》，就可以运用情境表演的形式，让幼儿扮演汤姆走丢的场景，感受汤姆的心路历程，集体想办法有什么办法能防止走丢，走丢后的应急办法。在比如绘本《家里的安全》，就可以利用竞猜的游戏形式，增加阅读的趣味性，同时又能让幼儿学习在家中的安全常识。
4.3绘本阅读方式的多样性。多样的阅读方式可以有效促进幼儿的阅读兴趣。教师是幼儿的支持者、合作者、引导者，可以运用集体教学活动、师幼共读可以提升阅读的有效性。例如绘本《汽车睡觉的一天》，在笔者自己的一次开课过程中，让幼儿自主选择画面阅读时，孩子们在分享阅读时大多的关注点在面面中小动物跑到马路上是不安全的、小朋友们在锻炼身体，对画面内容的阅读每个幼儿的观察都是不一样的，那这个时候总结提升就需要教师的引导，帮幼儿理解绘本内容。同伴之间交流探讨不光有利于社会性的发展，也有利于合作意识的发展。家长是孩子的第一任老师，亲子阅读是一种有效的阅读形式，既能增进亲子间的情感交流，又能有效培养幼儿的阅读能力。在幼儿安全教育课堂中，每次的主题教育总是有幼儿侃侃而谈，有孩子很积极地举手表示：“老师，这个我知道，我爸爸在家里给我讲过……”，孩子的安全意识是从小就要培养的，家长既是第一任老师，更是监护人，因此家长进行安全教育对幼儿的成长奠定了良好的基础，而教师则是起着推波助澜的作用。幼儿在师幼、幼幼、亲子共读的过程中，一起思考、一同探索，更有效的推进安全教育的掌握。
4.4绘本阅读环境的适宜性。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。一个自然宽松的阅读环境，能帮助幼儿静下心来，更加投入到绘本阅读中，与书中的人物、情境产生共鸣，懂得保护自己的重要性，在绘本《我们的妈妈在哪里》的绘本阅读中，一个安静的环境更容易让幼儿产生共情，体会到绘本中姐弟俩因为久等却不见妈妈回来的着急心情，以便推进防走失的安全教育活动；良好的阅读环境让幼儿想说、敢说、喜欢说，能发散思维，表达自己的所思所想，例如教师在绘本《我们的妈妈在哪里》教学中，让幼儿小组讨论、自由表述，帮姐弟俩思考关于防走失的方法，将自我保护的方式方法内化成自己的东西，更有效地达到安全教育的意义。
5延伸教育
绘本对幼儿的教育作用不仅仅局限在短短二三十分钟的教学活动中，而是会伴随着幼儿的成长，在潜移默化中对幼儿产生影响。而绘本教学对幼儿额安全教育更是如此，因此要注重绘本的延伸教育。可以将绘本阅读带回家中，跟家长分享的时候也是再次吸收的过程；也可将绘本投入到区域游戏中，给幼儿自主的空间，自由选择阅读方式回忆绘本内容；《纲要》中指出：各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，还应该将绘本内容与其他领域的活动结合起来，共同促进幼儿发展。
6结语
对幼儿进行安全教育不仅仅是帮助幼儿提高自我保护的能力，掌握遇到危险、困难时自我保护的方法和措施，更重要的是还有利于让幼儿认识到自己是一个独立而独特的个体。通过绘本阅读进行安全教育，让幼儿产生体验与共鸣，切身感受到自我保护的使命感，为培育出人格健全、自我服务的全面发展的社会主义建设者和接班人打下良好的基础。
作者:丁慧玲 单位:常州市西夏墅镇中心幼儿园
