大中小学国家安全意识教育一体化探究

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［摘要］正所谓“家是最小国，国是千万家”，随着社会的进步和时展，国家安全和国家的各方面发展息息相关，也时时刻刻影响着国民的幸福生活。只有保障国家安全，社会才能没有后顾之忧，更加奋力地发展经济、文化、科学，国民才能享受稳定、和谐的社会生活。因此，对于国民的国家安全教育应该从小抓起，在小学、中学、大学的基础课程中加入国家安全教育，增强青少年对国家安全的意识，夯实青少年对国家安全的认知。

［关键词］国家安全教育；一体化；创新

学校是青少年成长的重要场所，为了培养出合格的社会主义接班人，帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，提高青少年的国家安全意识，加强对他们的国家安全教育，将青少年培养成思想道德进步、国家意识强烈的社会栋梁，这成为当前学生德育的当务之急。

一、大中小学国家安全意识教育一体化的意义

（一）国际环境，大势所趋

在新时代科技不断进步的背景下，信息化、智能化的社会变革淡化了文化的分界、社会的间隔，地球村效应推动着经济全球化的进程。但是，在科技的不断进步中也存在着不可避免的问题，例如，国际环境的动荡，导致西方资本主义企图通过传播不实的舆论诋毁我们的执政党，动摇我们的政治制度，煽动周边国家与我们产生摩擦，引发混乱，扰乱我们国民经济的正常运行。金钱至上思想观念的盛行，错误金钱观、消费观的渗透，带来超前消费、超额消费，对我国的青少年教育产生十分恶劣的影响。所以，设置大中小学的国家安全意识一体化教育是国际环境造就的，是大势所趋。唯有一步一步地坚实巩固青少年对国家安全意识的学习，在不同的阶段教授相对应的国家安全知识，才能让青少年在整个成长的过程中，时刻感悟国家安全教育的重要性，时刻牢记自己对国家安全的使命与义务。

（二）义务教育，知识与责任并存

从1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布起，我国就全面推行九年义务教育，重视教育，即重视国家未来的发展。学生作为一群以学校为主要生活环境的人，他们所接触到的是先进的知识，是社会中最美好的一面。越是学富五车的人，越应该具有良好的品德，以德为本，以术为器，才能成为未来中国发展的建设者。在小学阶段，学生天真无邪，宛如一张白纸，这正是激励他们立下远大理想的开端，通过国家安全意识教育，让他们具备家国意识的初步认知，憧憬祖国的繁盛与辉煌；在中学阶段，学生逐渐接触时事，开始具备基本的政治判断能力，此时正是教他们以辩证的思维看待问题的时候，通过国家安全意识教育，让他们理解国际关系，主动关注时事热点，不被国外不良势力的舆论牵着鼻子走，不动摇坚定的爱国之心，不改变决绝的护国之情；在大学阶段，学生有自己的主观看法，能够分析事件的来龙去脉，合理评论，能够主动加入保家卫国的队伍，为国防事业添砖加瓦。随着青少年的成长以及他们自身知识见闻的增长，使他们懂得肩上的责任一步步加重，使他们懂得回馈祖国对他们的栽培，只有深刻理解国家安全教育对大中小学学生的要求，并保证学生在学习国家安全意识知识的同时，践行有关保护国家安全的行动，亲身体验参与守护国家安全的活动，产生一定的自豪感和荣誉感，明白自己肩负的责任，杜绝一切可能泄露国家安全信息的活动，让学生成为合格的国家安全卫士。

二、大中小学国家安全意识教育一体化面临的困境与策略

目前，要想实现大中小学一体化的国家安全教育还是有一定难度的，这需要教育部门设定统一的教学标准，保证全国较为均衡的课程进度，综合研究大中小学学生的接受理解能力，将国家安全意识教育和德育相结合。此外，教育部门还需要解决以下问题。

（一）学生认识不全，素质不高，能力不够

居安思危、防微杜渐是一个国家保持安全稳定的关键，而要想具备这样的意识形态，必须培养学生完整的认识。在大中小学的不同阶段，授以学生不同程度的国家安全基础理论知识，根据学生的接受程度，增加部分法律政策、国家战略的讲解，让学生认识国家安全机构，参与评价国家安全时事热点，使不同年龄段的学生都能具备与其年龄相符的国家安全意识。由于国内大部分地区城乡发展不协调，导致学校教育也存在一定的差距，部分学生对于国防意识、家国情怀、忧患意识的综合素质有所欠缺，教育体系跟不上时代的发展，地区差异使得大中小学一体化受到冲击，学生所学的知识体系无法连作整体，最终导致学生素质不高。有些教师自身对国家安全意识的理解不够全面，导致学生对知识的理解吸收能力低，影响了学生对国家安全意识的学习，无法提升自身能力，无法实践安全教育的学习要求。所以，在教育整体发展水平上实现地域之间的平衡就尤为重要，通过国家调控拉动地方教育水平的提升，加强对教师国家安全意识的教育和培训，以提升教师的教学水平和教学效率，并以此提高学生对国家安全知识的理解。

（二）教师国家安全知识薄弱，未利用教材外的教育资源

教师作为教育的核心，其自身的教学能力和知识储备对于学生起着至关重要的作用。目前发现某些教师对于国家安全意识的知识储备不够完善，导致学生接受的国家安全意识教育出现内容上的偏颇、生活化的缺失。教师照搬教材教授复杂深奥的理论知识，会使学生无法结合实际事件的事态发展进行整合、分析、理解，只有教师结合时事案例，与学生一起讨论热点问题，不断学习新的政治思想，提升自身的综合素质，才能引导学生建立与时俱进的国家安全意识观念。由于我国的思政教育受到应试教育的影响，开卷的思政课程和道德与法治课程考试，使教师与学生都产生了懈怠心理，为了应试，他们都更加注重知识理论的识记，却忽略了理论应用技能的培养。此外，学校作为学生学习的第一课堂，导致教师忽视了教材外、课堂外、校园外的国家安全意识教育资源。国家安全教育的课程资源是多样性的、开放性的，不同年龄段的学生在学习了相应的理论知识后，需要进行应用，才能深化记忆。例如，让小学生参观军事教育基地，了解部队的生活；让中学生参观历史博物馆，感受历史的厚重；教师要充分了解当地的文化特色，利用资源优势，将国家安全教育资源带进校园，装进学生心中。

（三）教学方式过于传统，不符合新时展特征

目前，全国学校的教学工作都向信息化、智能化的方向发展，作为教学重点的国家安全意识教育更要紧跟时代步伐，抢占网络阵地，营造绿色健康、积极向上的网络环境。网络是青少年了解世界的窗口，但正确引导青少年使用网络这把双刃剑却还有些难度。教师要改变传统的书本教学方式，运用多媒体技术，通过网络平台、学习强国App、优质微课等帮助学生更好地理解国家安全知识，加深学生对军人、匠人、科学家等有重大社会贡献的人物的认识。同时，教师还要帮助学生辨别网络陷阱，不相信谣言，遵守网络道德与法规。同时还要运用合理的讲授方法，让学生主动积极地接受知识，从而提高国家安全意识教育的教学效率，激发学生的学习兴趣和学习热情。学生通过讲授法理解分析相关的理论知识，在头脑中将知识过滤、转化，变为自身容易理解记忆的知识储备，从而形成稳定的国家安全意识形态。同时，要坚持实践是检验真理的唯一标准，将理论和实践结合起来，开展相应且有益的实践活动，以此来加强对国家安全意识的认知。例如，组织学生观看有关国家安全教育、党组织、军旅题材的电影，推行国家安全教育征文活动等，让学生在课堂之余继续吸收国家安全知识，不断提升国家安全观。

三、结语

国家安全意识教育是长久之计，需要学校、教师、社会共同努力，坚持不懈地在青少年的成长过程中慢慢渗透，使其根深蒂固。学校、教师、社会共同发力，营造出良好的国家安全教育环境，实现大中小学国家安全意识教育的一体化，让每一个学生都具备较强的国家安全意识。

参考文献：

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作者:王真 单位:西北政法大学