高职院毕业设计问题探讨（3篇）

前言：本站为你精心整理了高职院毕业设计问题探讨（3篇）范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

第一篇：高职院校财经类专业学生毕业设计问题及应对措施

一、高职财经类专业学生毕业设计概述

作为高职院校财经类专业的毕业生，撰写毕业设计，通常要利用大三第二学期顶岗实习阶段所获取的顶岗实习单位某些方面具体、真实信息或案例，结合自己在校期间所学习的专业理论知识，针对具体内容展开，基本上是以“提出单位在某些方面存在的问题、分析问题存在或产生的原因、结合单位实际情况提出解决问题的方案”三部曲进行，其目的就是为了培养学生在正式上岗前，能够综合运用在校期间所学知识，独立地分析问题和解决问题的能力，是检验学生综合素质与实践创新能力的有效途径；答辩环节则可以检查学生毕业设计完成质量情况如何，考察学生对专业知识基本理论、研究方法的掌握程度以及学生在回答问题时的应变能力和自信心等，为学生真正走上社会打下坚实的基础。

二、高职院校财经类专业学生毕业设计完成现状

（一）专业基础知识掌握不扎实，写作功底薄弱，完成的作品逻辑顺序颠三倒四

就学生的整体素质而言，高职院校学生不能与本科院校学生同日而语，这是一个不争的事实，但在大学学习的最后阶段，需要完成的毕业设计确是一项相同的任务。由于高职院校学生在校内学习期间基本上处于老师在课堂上教什么、教多少，学生就学什么或甚至什么也没学会的状态，严重缺乏自主学习能力、知识扩充能力和研究能力，因此，一旦面临需要完成毕业设计，就是一团雾水，摸不着头脑。借助电子信息网络、教科书或上届学生完成的作品，东拼西凑，敷衍了事。整个作品完成，看不到学生自己的思想、灵感和文笔，出现完成的内容与课题根本不搭界的现象比比皆是，内容前后矛盾，逻辑顺序颠三倒四。

（二）毕业设计基本格式不能够很好把控，对电脑的操作不熟练

一份完整的毕业设计，因每个学校要求不同，可能在具体内容上存在细小差别，但整体需要学生完成的内容至少应当包括：学生毕业设计课题申报表、毕业设计任务书、学生毕业设计方案、毕业设计作品、毕业设计成果报告书五大内容。这些内容在完成过程中，都有相应的一些格式要求，具体有：纸张大小、页边距设置，字体选择及字体大小，标题级别设置，表格或图形插入，目录自动生成，正文部分页码设置，参考文献列示等，做出这样的规定，是为了确保学生在完成毕业设计过程中有一个共同的执行标准，以确保文本格式规范、整齐。而实际情况却让人很不满意，学生对毕业设计基本格式要求视而不见，直接从网络中抄袭下来的内容及格式未曾改动，五花八门，显得非常的凌乱，完全可以体现出学生对电脑操作的生疏，对知识的驾驭能力不够。

（三）研究方法单一

根据需要完成的毕业设计课题，可以采取不同的研究方法，这些方法包括：调查法、观察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、交叉研究法等，毕业设计课题不同、方向不同，研究方法就可能不同。但我们的学生在完成毕业设计过程中，不管选择的课题及方向如何，研究方法千篇一律局限于表面上的调查法，在某种程度上来说，可以理解为“抄袭法”，东拼西凑，没有自己的思想和灵感，也不会整理收集的资料，理顺设计的结构，表达能力和写作能力均偏低。

（四）毕业设计选题方向受局限

高职院校毕业设计课题，一般由指导老师给出几个方向，由学生来自行选定的原则执行。对财经类专业而言，指导老师给出的课题方向一般有：财务分析和预算类、方案设计和优化类、技术应用类，与此同时，也告知学生，可以自行选定课题研究方向。但实际反映出来的情况是，由于老师给出的课题研究方向宏观，大部分学生把需要完成的毕业设计简单理解为毕业论文，尽管自己在顶岗实习过程中所从事的岗位、所获取的信息或素材均与课题研究方向大相径庭，也不会自找麻烦去自定课题，因此写出来的作品，不是质量低下泛泛而谈,就是抄袭或找人，完全违背了高职教育培养目标和学生实际水平。

（五）忽视了学生实际能力的差异性

高职院校学生在校两年半的基础理论学习阶段，由于各种原因的存在，不是每一位学生都把该学的全学会了，该掌握的技能全部锻炼好了，因此不可避免地就存在学生在理论基础和动手能力方面有较大的差异,部分基础较差的学生完成毕业设计时会感到无从下手，产生畏惧感，最后不得不由老师手把手地教，甚至由老师一手包办，使毕业设计流于形式，丧失了学生的主体作用和自身潜能的充分发挥，培养出来的人才质量受到很大影响。

三、提高高职院校财经类专业学生毕业设计质量的途径

（一）配备责任心强的校内外指导教师

首先可以肯定的是，任何学校对学生毕业设计的完成都会把它作为一项“工程”来对待，从学校，到系部，到主管教学的领导和主管教学的教研室主任，上层的重视程度可想而知，但归根到底具体任务的落实还是要由指导老师来完成。按照现行指导政策，学生毕业设计指导实行“双导师制”，即既要安排校内导师，又要有实践单位的校外导师。学生在完成毕业设计的过程中，校内导师能够给予学生理论上的知识指导，帮助学生梳理知识结构和顺序，保证方向不会发生错误；实践单位的校外导师能够为学生提供实践上的帮助，提高他们的动手能力，培养他们分析实际问题和解决实际问题的能力，延伸他们的知识范围，学会做人和做事，为学生能够真正成为一个合格的“社会人”做好“引路人”。毕业设计是一项综合工程，需要由学生、校内指导老师、校外指导老师三方共同努力才能圆满完成，学生本人处于主体地位，指导老师处于主导地位，三方同步配合协调，对涉及到的理论知识和实际操作技能逐一协商解决，这就要求我们的指导老师除了有扎实的专业理论知识和较强的实践操作技能外，还要有较强的责任心、耐心、爱心以及对学生的信心，只有这样，提高学生毕业设计质量才会有根本保障。

（二）提供毕业设计选题方向多样化、具体化

毕业设计不同于毕业论文，指导教师在给出课题的选题方向时，切忌“大、难、旧”，应结合学生顶岗实习的专业性、岗位性、现实可行性、时代性、社会性、创新性、实践性、应用性等原则帮助学生完成课题的选定，如：xxx企业xxx项目可行性分析报告，xxx企业税务筹划优化方案，xxx企业成本核算设计方案，xxx企业xxx年财务分析报告等；同时，也要给学生自己一定的定题空间，不局限于经济管理方向，如有些学生顶岗实习阶段，所从事的岗位是销售或文员，那他们就可以自定与岗位相适应的课题，如：xxx企业销售方案研究、xxx企业接待方案策划等。课题选定，意味着研究对象（资料、信息来源）范围已经确定，这样学生完成时就有一个明确的方向，知道应该从何渠道、何方向去搜集和整理资料。

（三）适当调整毕业设计的完成时间

高职院校人才培养教育，时间设定为三年，毕业设计环节通常设定在大三第二学期，与顶岗实习同步完成。在这一个学期里，学生所有的时间都呆在顶岗实习单位，单位安排师傅实行“传、帮、带”的培养模式，帮助学生熟悉环境、熟悉岗位工作以及在工作上的指导，若能取得师傅的赏识和单位领导对工作能力、工作态度的认可，学生毕业后是有机会能够继续留在企业任职的，这是一种比较理想的结果；还有较多的学生，可能会利用顶岗实习的这段时间，花费比较多的精力四处求职等。不管属于哪种情况，总体来讲，学生在这个时间段的精力主要放在就业问题的解决上，因此没有太多的心思和精力来很好地完成毕业设计，往往只是敷衍了事。介于此，我认为毕业设计的完成时间全部安排在大三第二学期有失妥当，可以采取分段的方式来完成。第一步，在大三第一学期，分别确定好每一位学生的校内指导老师，由校内指导老师组织学生，利用学生在校一至两周的时间，面对面地进行毕业设计前的各项指导，指导内容涉及到毕业设计过程中各方面知识的运用及注意事项，若学生仍然不理解，老师可以实战演示，直到学生清楚、明白为止；第二步，在大三第二学期，学生已经离开学校进入实习单位，校外指导老师能够给予学生实践上的指导，也能帮助学生获取毕业设计所需素材并进行筛选、整理，即使与校内指导老师没有面对面地接触，因有前期的辅导，再加上利用电话、互联网等方式与老师展开商量与探讨，我相信我们的学生有足够信心完成好毕业设计。

（四）按要求基本固定好毕业设计整套资料的格式

毕业设计所需完成的整个资料，学校教务管理部门应结合学校的教学管理需要，提前做好各项规定，老师在给学生下达任务时，格式应该是基本确定好的，如无特殊情况不要轻易改变事先做出的决定，以免引起学生和老师一些不必要误解和任务上的返工。

作者：李满红 单位：湖南财经工业职业技术学院

第二篇：高职院校会计专业毕业设计教学改革途径

摘要：毕业设计是会计专业学生进入工作前职业技能培训重要环节。本文通过对目前高职院校会计专业在毕业设计方面存在的问题进行探析，提出了相应的措施。这些措施的实施，对提高学生毕业设计质量具有一定的现实意义。

关键词：高职院校；毕业设计；教学改革

毕业设计是对学生在校期间所学知识和技能的全面检验，是培养学生实际操作能力、解决实际问题能力和科研创新能力的主要途径，是学生进入工作前一个重要的职业技能培训教学环节，毕业设计的质量是学校教学质量和学生知识、能力的重要反映。

一、高职院校会计专业毕业设计的目的

(一)培养创新思维

如何培养一批高素质的创新人才是高职院校迫切需要解决的问题。毕业设计要求学生的设计成果要有特色、有创新，有重大改进或独到见解，能充分运用会计领域新政策、新知识、新方法。因此，毕业设计有助于会计专业学生树立严谨负责、实事求是、刻苦钻研、勇于创新的工作作风。

(二)深化专业知识

毕业设计有助于学生全面地、系统地、综合地对所学的基础理论，实践技能和专业知识进一步巩固加深。毕业设计过程，可以更好地营造学习会计专业知识的氛围，激发学生的学习热情，提高学生的专业素质，培养学生的职业道德水平。

(三)增强综合能力

会计行业自身具有较强的实践性、应用性和创新性，对会计专业的人才需求是具备实践能力很强的综合型人才。而毕业设计的特性与会计行业对人才需求相契合。因此，提高会计专业学生毕业设计质量，有助于提高学生的综合能力和全面素质，增强学生在就业市场的竞争实力。

二、目前高职会计专业在毕业设计方面存在的问题

(一)学生自身素质较低，写作素养缺乏

根据调查情况显示，高职院校大部分开设的是经济应用文写作，由非专业教师来授课，课时较少，只做介绍式的讲授，专门针对会计专业学生毕业设计写作课程开设得较少，甚至没有开设。因此学生对毕业设计缺乏最基本的写作素养，以及对毕业设计选题、毕业设计结构等方面都缺乏必要的认识。再者，学生查阅、检索资料等获取信息的能力也较弱，只会利用百度、google简单的搜索工具，这些都给学生毕业设计写作带来了的困难。导致不少学生对毕业设计无从下手，做出的设计不合规范。

(二)假题真做，缺乏创新意识

高职院校会计专业毕业设计题目基本是由指导老师指定或学生自由选择，由于指导老师与企业一线联系较少，给学生的选题内容缺乏前沿性和创新性，不能满足市场需求。毕业设计的结果往往无实用价值，而学生自由选择的题目通常是网络上随处可查阅或往届学生做过的题目，过时陈旧，学生照搬他们的方案和研究思路，敷衍了事，随便应对。在选题方面没有跟上政策的前沿，设计方法没有更新，设计成果缺乏创新。

(三)毕业设计与顶岗实习脱节

会计专业学生毕业设计前，大部分高职院校对学生宣传动员力度不够，仅仅由指导老师与他所指导学生见面，进行宣传动员工作。学生不重视也理解不了毕业设计的重要性，他们主要精力放在“专升本”，放在“顶岗实习”和放在“找工作”等方面，而很少关注毕业设计，选择的毕业设计题材也与他们顶岗实习岗位相脱节。

(四)老师监督指导力度不够，缺乏主导作用

通常在学生毕业设计期间，担任毕业设计的指导老师一般在指导学生同时还在承担繁重的教学任务，并且指导的学生数目较多，导致一些学生在论文选题、资料收集到终稿交付都难以得到老师的指导。还有部分指导教师对学生设计指导缺乏责任心，指导敷衍了事，只注重结果，不注重过程，只要最后交上稿就可以过关。这就严重影响了毕业设计质量。

三、高职院校做好毕业设计教学工作的措施

针对目前高职会计专业在毕业设计方面存在的问题，找出应对措施，增强毕业设计质量水平。

(一)修正培养方案，提高学生写作能力

在面对会计专业学生毕业设计无从下手的局面，学院应该反思，说明学院在制订人才培养方案时对课程设置考虑欠缺。应增开与毕业设计写作有关课程，由有经验的专业老师讲授。在毕业设计前期，还应有针对性的开设这方面的讲座，让学生充分了解毕业设计的选题思路、如何通过文献检索获取相关的资料，以提高学生写作能力，从而增强毕业设计质量水平。

(二)真题真做，鼓励开展项目创新

毕业设计选题尽可能来自学生顶岗实习的单位或社会调查，以单位的实际案例或社会调查的真实数据给予支持，尽量实现真题真做。选题还需要注重基本技能的综合训练，将设计、实习与数据处理等内容进行综合考虑，部分选题可经过专业老师集体研究讨论制定，也可邀请行业的专家参与制定或给与指导，要鼓励学生开展项目创新，争取做出高质量的毕业设计。

(三)提高老师的科研水平，加强对指导教师的监督与考核

作为指导教师，必须对毕业设计所涉及的课题有足够的认识，才能在毕业设计过程中给学生以恰当的指导。同时，毕业设计过程中还要注重对指导教师的指导进行质量监控，加强学院督导对指导教师毕业设计指导过程的考核，如指导教师上交毕业设计前期、中期和后期考核质量反馈意见，及时监督指导教师的指导工作。

财参考文献：

[1]何伟光.高职院校艺术设计专业毕业设计教学改革初探[J].文艺教研，2015(02).

[2]李薇.高职会计专业毕业设计课程化建设初探[J].教学与管理，2016(02).

[3]吴节.高职会计专业毕业论文(设计)质量提升研究[J].教育教学研究，2015(07).

作者：唐小燕，张珂艋 单位：张家界航空工业职业技术学院

第三篇：高职院校会计专业优化毕业设计质量措施研究

摘要:本文针对高职院校会计专业毕业设计现状，充分认识加强学生毕业设计工作的重要意义，提出高职会计专业优化毕业设计质量的对策建议。

关键词：高职院校；会计专业；毕业设计质量；对策

当前，多数高职院校会计专业的毕业设计一直受到传统毕业论文环节的影响，存在定位不清、引导不力、认识不到位等问题，选题单一、思路狭窄，顶岗实习与毕业设计脱节，导致设计作品偏重理论知识，与专业操作技能、职业岗位能力结合度不够，存在较多的抄袭现象，考评相对宽松，未能形成一套比较完善的毕业设计监督、审查和控制体系，导致毕业设计质量不容乐观，随之成为困扰高职会计人才培养的难题，受到普遍关注与重视。为进一步加强高职院校毕业设计工作，全面提高高职学生职业能力，提升人才培养质量，推动高等职业教育有效服务经济社会发展，加强高职院校学生毕业设计工作的指导意见陆续出台。

一、加强毕业设计课程化建设

毕业设计是专业教学的基本内容，是高职会计专业必修的综合性实践课程，也是学生毕业资格认定的重要依据。旨在通过系统训练，培养学生综合运用基础理论、专业知识和技能分析解决实际问题的能力，提升学生的就业竞争力。围绕学生主要就业岗位，将实践性知识与理论化知识进行系统化重组，提供合理的学习载体，并注重与工作过程的有机结合，为企业解决实际问题，使新知识、新技术、新工艺、新标准、新产品、新方法等有效融入人才培养过程。制定相应的课程标准，明确课程实施要求，保障科学、完整、规范地指导毕业设计工作。

二、加强毕业设计环节管理提高

毕业设计作品的质量，应严格毕业设计流程与各个环节的管理。学生毕业设计工作应遵循如下流程：成立学生毕业设计工作机构→征集学生毕业设计选题→审定毕业设计选题→公布选题指南→学生确定选题和指导教师→下达任务书→中期检查、过程监控→评阅→答辩资格审查→答辩→学生上传资料到大学城空间→评定成绩→审核考评结论→收存学生毕业设计作品→总结整理。

(一)灵活高效地保证毕业设计选题质量改革

毕业设计选题机制，从源头上保证选题质量。按照与行业、企业会计工作岗位联系密切的重点问题为主线，与企业生产经营紧密联系，建立难度适中的毕业设计题库与选题指南。针对企业实际情况和存在问题，提出解决建议、办法、制度及相应的理由和依据；也可以针对企业出现的新情况、国家的新政策提出应对策略；可以是针对企业设计与会计相关的制度、流程，还可以是针对热点问题对实际企业的财务分析等。可采取企业委托、选题指南、实践、自选等多种方式确定选题，尊重学生主动性与兴趣性。

(二)提高指导老师认识，严格毕业设计过程

建立指导老师负责制，指导老师应严格要求每一份毕业设计，实行过程考核。有效开展毕业设计写作指导与专题讲座，提高学生重视程度，培养写作意识与技巧，增强对毕业设计全过程的感性认识。毕业设计具有较强的综合性与实践性，要求指导老师在具备高度责任心的同时，应具备丰富扎实的专业知识与经验。指导老师不可将指导过程流于形式，而是应合理安排时间与精力，制订完整、规范、科学、可行，步骤合理的技术路线，明确设计的基本思路和拟采取的设计方法，认真监督任务实施，提高学生全面综合运用所学知识和技能,解决会计工作具体问题，确保设计顺利完成。

(三)科学考核毕业设计环节

在毕业设计进行过程中，要按要求进行前期、中期和后期三阶段检查，及时掌握学生毕业设计进展情况和教师履行指导职责情况。毕业设计成绩评定以学生完成工作任务的情况、业务水平、工作态度、设计作品质量以及答辩情况为依据。设计过程评价主要考核学生是否完整地执行毕业设计各环节以及其在项目启动、设计任务规划、技术资料查阅、设计方案拟定等过程中的表现。毕业答辩评价主要考核对设计的整体把握能力、回答问题的针对性和正确性。毕业设计成绩由答辩委员会综合答辩情况、指导教师和评阅人意见评定成绩。

三、规范学生毕业设计成果的质量标准

学生毕业设计成果的考核评价，是保证设计质量的一个重要环节。学生毕业设计成果的表现形式以毕业设计作品与成果报告书为必备资料。毕业设计成果要体现技术路线可行性、设计过程完整性、设计依据可靠性、技术规范性、方案科学性、设计创新性等要求。毕业设计成绩评定按百分制计算，分85分—100分(优秀)、75-84分(良好)、60-74分(及格)、60分以下(不及格)四个档次，其中优秀率不超过15%。严格要求，执行同一标准，要控制各档评分比例，以反映学生的客观水平。

四、加强对学生毕业设计工作的领导与审查

高等职业院校要高度重视毕业设计工作，建立学生毕业设计工作领导小组，负责毕业设计工作的组织和领导。在教学指导委员会下设立毕业设计答辩委员会，负责对各专业毕业设计成果评定。各系和专业教研室要建立专项工作小组和答辩小组。审查学生是否保质保量完成了毕业设计任务，毕业设计作品是否符合会计专业人才培养目标，贴近岗位实际，是否能体现学生进行需求分析、信息检索、方案设计、职业判断、会计核算能力、创新协作等意识的培养要求。审查选题审批表、毕业设计任务书、毕业设计方案、毕业设计指导记录表、毕业设计中期检查表、毕业设计成果报告书、毕业设计答辩情况记录表、毕业设计成绩评定表、优秀毕业设计申请表等表格填写是否完整、规范，并上传到世界大学城个人空间。根据各省教育厅关于开展高等职业院校学生毕业设计抽查的要求，高职院校应建立毕业设计质量内部监控体系，完善毕业设计质量监控标准，制定学生毕业设计工作管理规定，切实做好学生毕业设计抽查工作，确保顺利通过省级毕业设计抽查。

综上所述，毕业设计是全面检阅学生整体学习效果和能力培养状况至关重要的教学环节及最后一站。高职会计专业毕业设计的教学改革需改善毕业设计环境、加强毕业设计管理与过程监控，需长期不断地针对如何优化会计专业毕业质量进行有益探索。

参考文献：

[1]李薇.高职会计专业毕业设计课程化建设初探[J].北京劳动保障职业学院学报,2012(5).

[2]吴节.高职会计专业毕业论文(设计)质量提升研究[J].中国管理信息化,2015(7).

作者：危英 单位：娄底职业技术学院