数学课堂中的德育教育

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课堂教学是德育的主渠道，学科教育是德育的主阵地。这不是一句口号，而是实实在在的行动。请看下面的三个教学片段。

片段1算法中求1十2+3。··…+100二?可以用三种方法实现，FOR循环，当型循环，直到型循环。若初始条件改变了，套着原有的循环过程，结果就实现不了。这时就有同学说了，初始条件错了，改初始条件。其实这个问题我们只需将循环语句稍作修改，就能达到求解目标。通过这个事例让学生认识到，生活中有好多事情，初始状态都是不可改变的。就像你不能选择你的出生一样，无论贫穷还是富有，只要你在人生道路上坚持正确的方向，才会最终实现自己的人生价值。

片段2指数函数y二(0。9999。二)‘与y二(L00。二1)’形式相同，底数差别很小，一个比1小那么一点点，一个比1大那么一点，但两个函数的发展前景是不一样的。前者递减，后者递增，随着x的不断增大，两者的差距也越来越大。教育学生为什么同在一个班级坐着，三年后会有很大的成绩差距，量变决定质变，点滴的努力只要持之以恒，前景就是可观的。

片段3讲授二项式系数的性质时，介绍我国南宋时期数学家杨辉。他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角(后世人也称杨辉三角)。这是世界上最早给出二项展开式中各项系数的排列，比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡(Blaisepaseal，1623一1662)要早四百多年。学生的民族自豪感油然而生。

以上三个片段，显示了数学教师无形地将德育教育渗透到了数学课堂中，起到了很好的教育效果，反映出德育工作不再是政治课、班会课的专利。数学作为高中的主干学科，结合教学内容对学生进行思想品德教育，既是必要的也是必须的。作为数学老师要把它当成一项硬任务，要在平时的数学教学中落实到实处。如何才能将德育教育功能有机地渗透到平时的数学教育中呢?下面谈谈德育渗透数学教学的途径:

1。认真钻研教材，挖掘教材中潜在的德育因素

在新教材的情境导人、例题和阅读材料中有许多进行德育教育有说服力的数学材料。因此，作为数学老师需要认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，将其注人到课堂教学中。

如函数这章情境导人，给出了1949到1999的人口数据表，这是函数的一种表示方法—列表法，学生需要掌握的数学知识。从表的数据可以看出我国人口的发展趋势，可以使学生了解我国人口的基本情况，唤起控制人口的忧患意识。指数函数这节的一个例题:我国2000年GDP为89442亿，按现在每年7。8%的增速，多少年后GDP翻两番?当同学们用指数、对数的知识算出正确答案后，可借这个背景让学生感受到我国国民经济发展速度之快，是世界上其他国家绝无仅有的，促使学生关心社会、了解社会，不仅对国家的经济发展，也对自己的将来充满信心和希望。在苏教版的教材中还配有阅读材料，介绍数学史实和数学家的事迹，这些我们都可以拿来，适时地激励学生，促其积极向上，形成良好品德。

2。精心编拟题组，结合实例适时进行德育教育

数学教育的目的之一是让学生用知识解决实际生活中遇到的问题，要让学生充分感受到数学来源于生活服务于生活，学好数学是有用的，增加学生学习数学的兴趣。如在讲排列组合这章的时候，给学生做了这样一个题目:5个人用抽签的方法分配一张电影票，第三个抽的人得到电影票的概率是多少?经过计算其实5个人抽到的概率是相同的。由这个问题，学生就可以发现原来机会大家均等，不会因为谁先摸，得到的概率就大。以后在生活中遇到什么抽签问题的时候要有秩序，有涵养，不能一窝蜂向前冲，数学已经告诉大家，上帝是公平的!再比如，学完数列，我们可以编个随着汽车数量的增长，全球温度增长的题目，一方面能帮助学生巩固等差等比数列这部分的知识;另一方面，这种实际背景很强的题目，可以让学生清楚地认识到事物的发展是具有两面性的，既有积极的一面也有消极的一面。要清醒的认识到，在大气变暖的今天，每个人都应该具有环保意识，低碳生活也是一种时尚。

3。开展课外实践，在提高能力中受到德育熏陶

按新课程的理念，为了提高学生学习数学的积极性和兴趣，提高学生的能力，需要开展课外实践。在实践中不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。现在的高中生都非常有个性，着装很新颖，打扮很时尚，没学会挣钱先学会消费，每月零花钱向家长要了不少，但自己都不知道花在了什么地方。学完频率分布表我们可以让学生自己去做了个统计，以数据的形式反馈。把班级学生分成4组，调查100个同龄学生，看每月在修饰、买书、零食等方面的花费，个人消费占家庭总收人的百分比等情况，最后汇总。掌握知识的同时，也让学生从汇总表中能清晰的看到，家长每月为自己的付出，要学会感恩;知识改变命运，学习成就未来，要学会理财，让每月读书的消费占到合理的份额。让学生明白，人的美并不是要穿名牌、讲打扮，万事万物都有它内存的和外在的美，做个有知识、有内涵的人更美。

为了更好地在数学教学中实施德育渗透还要注意以下几点:

(1)渗透德育的过程中，要做到有机结合。数学教学中进行德育，最忌生搬硬套，要根据教学内容及其要求，适时地、恰当地、有机地将德育渗透到学科的知识载体中，渗透到课堂教学的各环节中。唯有这样，才能收到“点滴渗融，润物无声”的效果。否则，只能是“事倍功半”，甚至适得其反。

(2)渗透德育的过程中，要做到适度要求。教师要全面理解学科德育本身的内涵，不能把“文化课”上成“德育课”。我们说德育无处不在，是就学科整体而言，并不是要求在每一个章节、每一个具体内容上都要扯上几句思想教育的话，更不能抛开载体，额外来一段政治说教。

(3)渗透德育的过程中，要关注学生的精神需求。作为教师平时要深人了解学生的思想状况，善于体察和把握学生的思想脉搏，只有选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，才能增强在学科教学中渗透德育的效果，使学生在学好知识的同时提高思想素质。

(4)渗透德育的过程中，教师要倾注自身情感。在课堂教学中，教师要进人角色，倾注自己的情感，从而以情感人、以情动人，激发师生情感间的共鸣共振，达到德育内化的实效。只有发自内心的情感才有感染力，否则，学生只是听你的教育而不是感受教育，这样，再好的教育内容也很难打动他们的心灵。要成才先成人!在数学学科教学中渗透德育，培养学生既有一定的数学素养又有高尚的品德，是每位数学老师必须高度重视的工作。在教学的过程中要把握时机，有目的、有意识、巧妙地将德育教育渗透进去，达到随风潜人夜，润物细无声的效果。