中高职职业道德教育论文
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（一）准确定位各个德育阶段的职业道德教育目标
“目标”是可操作的，是鉴别职校生道德发展水平的有意义的标准，对课程内容体系衔接起着指导、调控作用。中高职职业道德教育目标的制定既要考虑教育目的、德育目的的总要求，又要考虑具体学校教育的任务和特点。根据职业教育的办学要求，其人才培养目标的核心是职业能力。服务于专业人才培养目标，课程目标设计要从社会用人标准及学习者职业发展要求出发，坚持社会本位和个人本位相结合的原则，以“四元标准”即职业教育学历标准、国家职业标准、行业用人标准和不同德育阶段学生的道德认知特点为依据，从课程衔接视角准确定位每个学段的学科课程目标，以便体现课程的教育性与职业性的双重特性。制定课程目标，需要着重从职业能力的培养方面完善课程目标的内容、结构，以便指导课程内容的选择和序化。从课程衔接的视角出发，对每个学段所要达到的道德能力水平进行分析，解构道德能力结构要素，并准确描述道德能力要素所应达到的能力水平，以体现能力培养的层次性。在德育初级阶段，发挥感性思维和经验思维能力，以“规则”的认知为基础，引导和激发个体的道德敏感性，使之了解职业义务和职业责任，以及职业行为上的道德准则，形成基本的规范意识和道德品质；在德育的中级阶段，发展学生抽象思维能力，使之学会运用“原则”调节职业生活中的各种关系，理解道德“原则”，将道德原理与道德实践结合起来解决问题，培育道德主体的道德能力和道德自律精神；在德育的高级阶段，使学生形成正确的职业道德价值目标，发展学生辩证的思维能力，培养和发展学生的道德思维能力，使其学会将抽象的道德知识与具体的道德事实结合，增长道德智慧，提升精神境界，促进职业道德的自律性与他律性的高度统一。服务于德育目的、目标的达成而选择和组织德育内容，能够促进职业道德教育课程内容紧密衔接。
（二）增强职业道德教育内容的连贯性和囊括性
职业道德是从业者在特殊的职业生活中形成的，主要用于约束本职业人员，它既是一定社会或阶级的道德原则和规范的“职业化”，也是个体道德品质的“成熟化”。遵循职业道德的特点以及社会职业化要求，职业道德教育课程内容编制应体现囊括性原则，课程内容应包括公共职业道德教育和有专业、岗位针对性的专业伦理教育。从课程内容衔接角度看，高年级的职业道德教育侧重点是专业伦理教育。由于职业道德在形式上，特别是行为准则的表达方式方面，往往比较具体、灵活和多样，客观上要求职业道德教育课程内容应贴近个体未来职业生活实际，以增强其道德实践能力。在以目标定位为依据，从目标中的内容、结构要求选择和序化课程内容突出道德能力培养时，应按能力培养的层次性要求，对能力结构各个要素所要达到的能力水平准确定位。要根据职业教育特点以及未来学生职业发展需要，有针对性地选择重点“德目”，并有机组织德目，从价值结构的“三个维度”不同程度地诠释重要德目，按照螺旋上升式序化课程内容结构，以促进德育目标的达成，彰显职业学校德育务实性特点。加强课程衔接体系建设，不但要促进课程内容衔接，还要以“技能”目标和“应用”目标为导向，促进认知性德育和活动性德育的有机结合，以多种方法促进课程体系衔接，才能增强职业道德教育的实效性。
（三）在现有国家课程体系下分专业开发专业
伦理教育课程促进课程衔接职业道德是依据本职业的业务内容、活动条件、交往范围的要求，使从业者更好地履行职业责任而制定的行为规范，具有鲜明的行业性和多样性特点。职业道德的特点要求职业道德教育要有针对性和实效性，要具有适合行业、职业要求的专门的职业道德教育课程，以便使本专业学生尽早了解和掌握该专业的职业道德知识，形成专业道德能力，养成专业自律精神。当前，我国的德育课程是国家课程，在现有条件下开发专业伦理教育课程，需要国家、学校和教师三方合力推进。从国家层面看，教育行政主管部门应组织理论研究者和实践工作者积极探索专业伦理理论，以及德育课程开发技术，为不同层面的德育课程开发实践决策提供理论基础。此外，国家应尽快完善现代职业教育体系，健全中高职衔接的管理体制，制定中高职贯通的课程标准体系，建立健全相应的评价机制。
二、总结
结合职业教育办学评价实践，通过院校评估、示范校建设项目等活动形式，大力推动职业院校深化德育课程改革，鼓励学校通过活动课或选修课等形式有针对性地实施专业伦理教育校本课程，促进课程体系衔接建设。国家通过典型示范引领，整体推动德育课程改革。从学校层面看，应在现代职业教育理念指导下创新育德工作，立德树人，校企深度合作，营造全息式育德氛围。学校应优化德育工作激励机制，提高教师参与德育课改的积极性，引导他们深入企业调查了解行业企业职业道德建设的经验、问题。学校通过校外培训、校本培训和自主学习，使教师尽快掌握专业伦理教育理论，提高校本课程开发能力以及对教材的整合处置能力，有效地进行德育课堂教学层面的改革，快速提高课堂教学实效，彰显职业教育中学科德育育人本色。
作者：韩玉 单位：沈阳师范大学
