疫情下特教学生思想道德教育浅谈

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一、凝练德育素材的“焦点”

学校根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，秉承立德树人的根本目标，从疫情防控出发，对学生进行了生存生命教育、爱国主义教育、敬业奉献精神教育、美德教育、健康生活教育、法规教育、生态文明教育、国际主义教育。

1.生存生命教育。生存生命教育对特教学生来说是第一需求。在实际工作中，教师要引导学生掌握七步洗手法，教会学生正确佩戴口罩，让学生学习打理家庭卫生，指导学生学习手语版的防疫知识指南等内容。并让学生了解什么是肺炎，它有什么症状和危害，怎样预防，教育学生遇到困难不慌张、不焦虑，要乐观应对，让学生明白在疫情没有完全控制的情况下，居家就是对抗击疫情最好的支持，不聚集就是对生命的高度负责。

2.爱国主义教育。“国有难，召必回，战必胜！”举国上下闻令而动，各地医疗队星夜驰援，火神山、雷神山医院“神速”完工。中国，再一次向世界展现了中国力量、中国精神、中国效率！对比西方资本主义国家对待疫情听之任之导致疫情迅速蔓延的情况，学生深切地感受到了中国制度的伟大，感受到了中国人民团结一心、众志成城的力量，极大地激发了学生的爱国主义思想。

3.敬业奉献精神教育。在实际工作中，我们向学生介绍了抗疫英雄钟南山、李兰娟院士，身患“渐冻症”仍坚守一线的张定宇院长，剪掉自己一头长发的河北护士肖思孟，离家一步之遥、心脏停止跳动的张静静等感人事迹，学生深切地感受到了岁月静好是因为有人冒着生命危险负重前行，他们是中华民族的脊梁，是2020年最可爱的人，是最美的逆行者！

4.美德教育。中华民族的美德在这次疫情下得到最完美的诠释，全国人民守望相助、同舟共济，共同驰援武汉。从国家到个人，学生深切地感受到了中国人民众志成城、守望相助的优良美德。

5.健康生活教育。学生“宅家”最容易出现作息混乱、精神懈怠、上网无节制等问题。针对这些问题，我们及时制定了《学生居家生活指南》，迅速发送给家长和学生，请家长协助督促学生居家生活期间要科学护眼、预防近视，并积极做好学生的心理疏导，帮助学生缓解居家可能出现的焦虑、压抑情绪，以及行为方面的相关问题。

6.法规教育。2020年2月5日，在中央全面依法治国委员会第三次会议上指出，疫情防控越是到最吃劲的时候，越要坚持依法防控，在法治轨道上统筹推进各项防控工作，保障疫情防控工作顺利开展。针对疫情防控工作中暴露出来的一些人目无规矩，目无法纪，不听劝阻，任意聚会，进出小区、村庄不服从值班人员的安排，不配合体温检测，不戴口罩等问题，我们要教育学生树立规则意识和守法意识。

7.生态文明教育。这场疫情让我们重新审视了人与自然的关系，重新审视了生态与文明的关系。利用这次契机，我们要教育学生爱护大自然、敬畏大自然、感恩大自然、建设大自然，与地球生物和谐共处。野生动物是人类的朋友，我们要教育学生认识保护野生动物的重要性，积极同食用野生动物的行为作斗争，如果发现有人食用野生动物，要主动向有关部门举报。

8.国际主义教育。通过疫情，我们要引导学生了解“地球村”，了解更多国家的情况。疫情发生初期，我国得到了许多国家的援助，当疫情在世界蔓延时，我国投桃报李，为其他国家提供了大量的口罩和呼吸机等医疗物资，充分诠释了国际主义和人道主义精神。

二、突出德育与学生的“融点”

对特教学校学生而言，培养他们的生活能力、生存能力是非常重要的，居家生活为学生综合能力的提升提供了一定的实践机会。

1.将思想道德教育与居家生活紧密结合。2020年2月16日，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会针对疫情期间中小学生的居家学习生活，分别为全国广大家长和中小学生提出了非常全面的居家生活指导，几乎涵盖了学生生活学习的全部。对特教学生来说，也非常适用。例如，居家生活有效弥补了特教学生因寄宿与家长沟通少的缺憾，亲子关系得到了很大的改善，学生与父母的感情升温很快。居家期间，学生帮助父母打扫卫生、整理房间、洗衣做饭，干一些力所能及的事情，极大地锻炼了他们的自理能力和劳动能力，对他们的成长非常有利。

2.把网络教育平台变成思想道德教育的主阵地。特教学生喜欢新鲜事物，对上网情有独钟。我们应该充分利用这一优势，把网络教育平台变成思想道德教育的主阵地，将学生居家上网的“劣势”转化为“优势”。此外，网络教学使得一批教师成了网红，受到了广大家长和学生的围观、点赞。

3.德育工作要符合学生的认知特点。视障学生虽然看不见，但他们听力比较好，我们就要多“说”与学生多交流，可以利用广播、电视等方式对学生进行思想道德教育。听障学生虽然听不见，但他们的视力较好，我们就要身体力行地直播或利用“手语微课堂”发挥学生“看”的优势，对他们进行思想道德教育。智障学生比较好动，他们坐不住，我们就要为他们提供一些方便与家长互动的游戏活动，让这些学生从中得到一定的教育。针对这三类不同的学生，我们采取了不同的方式，既尊重了学生的差异，又扬长避短，有效地实现德育工作的目标。

三、利用网络实施课程德育

生活实践是德育工作实施的重要方式，尽管以分科教学为特征的德育课程是落实国家德育意志的重要保证，但是这种方式在落实立德树人根本任务上是远远不够的。因此，教师要根据教材内容选择生动的事例，对学生进行思想道德教育。在实际工作中，我们根据学生实际制定了远程教学实施方案，围绕学科教学，围绕疫情防控，开启了形式多样的“空中课堂”教学模式，使德育的触角通过网络渗透到了各个学科。

1.明确课程德育的要求和任务。在实际工作中，我们根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的要求，将思政教育与各学科横向融通、深度融合，在“落实、落细、落地”上下大功夫，积极促进课程德育目的的实现。

2.发挥思政课、班会课、主题教育。课的强大德育“灌输”功能这里的“灌输”是指专题的、密集的、强化的教育方式。在实际工作中，我们可以把疫情防控作为专题来讲，对不同年级、不同类型的学生采取不同的方式。以听障学生为例，我们可以在低年级段采取动画、图文并茂等方式，在中年级段采取图文讲解、手语辅助等方式，在高年级段采用事例等方式，帮助学生形成正确的思想道德观念，树立社会主义核心价值观。

3.发挥学科教学的德育“渗透”功能。在实际工作中，我们充分挖掘了学科教学的内在德育价值，使学科核心素养与德育相契合，充分发挥了学科教学的优势，突出了学科教学独有的育人功能。疫情为我们提供了很多的语文教学素材，例如针对，我们让学生写一篇《病毒》的说明文；针对一个个先进人物，我们让学生自拟题目，写一写自己的深切感悟；针对居家生活，我们为学生组织了“战‘疫’宅家我成长”征文，还让学生录制了手语版“特别的祝福献给特别的你”，等等。此外，我们根据疫情变化编写了一些应用题，让学生学习统计图；根据绘本《妈妈要去打怪兽》，让学生练习英语对话；让学生为当代雷锋——钟南山、李兰娟等画像，我们将疫情教育积极融入了各个学科，充分发挥了学科教学的德育“渗透”功能。

4.发挥实践活动的德育“体验”功能。在实践活动中，我们十分注重活动的主题化、生活化、序列化设计，充分发挥了实践活动的育人作用，有效拓展了德育工作的空间，极大地丰富德育工作的形式，增强了学生的德育意识和德育能力。此外，我们还设计了一些居家活动，引导学生积极参与，例如，让学生打扫卫生、叠被子、养花等。我们还组织学生录制了手语歌曲《春暖花开》，致敬最可爱的人，这些体验式活动极大地调动了学生参与的积极性，对学生的发展很有帮助。

5.发挥传统文化的德育“熏陶”功能。我们学校每个班级都设置了“每日一练”微课程，语文教师认真指导学生进行经典诵读、书法教师通过教学视频传授书法技艺，劳技教师通过视频演示传授剪纸技艺等。我国民间传统节日“二月二”到来时，我们为学生讲解了古代人民期盼龙抬头的美好愿望；清明节，我们组织学生参与网上祭扫活动等，充分弘扬了中华传统文化，极大地发挥了传统文化的德育“熏陶”功能。总之，面对疫情，我们通过网络教育平台，使学生懂得了感恩、敬畏、珍惜，学生的自律意识更加强烈了，他们对生命的意义有了深刻的认识，这些对他们今后的成长有着非常重要的作用。

作者:王其虹 贾益芹 单位:山东省淄博市特殊教育中心