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大学生教育中班主任定位

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大学生教育中班主任定位

1如何正确理解大学生的素质教育

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育,是以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。从上述可以看出,广义上的素质教育是更加注重人的全面发展和自由发展,然而对于当代大学生来说,有其独特的含义,学生学习的最直接目的是仍然是掌握更多的专业知识,作为大学生更是如此,始终不能忘记作为学生的使命,应懂得在专业课的学习和课外活动之间的轻重取舍。因此,全面发展是有侧重的全面发展,是保证专业知识深刻掌握的基础上的德智体全面发展,而不是一味的盲目的追求均衡的发展,否则会偏离自己的价值取向。自由发展的含义,对于大学生来说更多的是体现在追求知识的自由境界和创新意识的大力发展,对专业课程的深入学习和研究是自由发展的深刻体现,同时应注重个性发展的重要性。

2班主任的角色定位

班主任是班集体的教育者、组织者和领导者,-‘是学生健康成长的领路人,是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁,其工作的重要性不言而喻,然而,班主任的工作又不同=F大学中其他的教育教学、科学研究和行政管理等工作,有其自身的特殊性,因此班主任的角色定位有别于其它工作岗位的,除负责组织和管理班级工作外,其教育工作主要的、内在的目的是促进学生的精神发展,所承担的教育责任更大。

2.1大学生独特的心理

大学生经历了高考的洗礼后,来到充满梦想的大学校园,然而,现实与梦想的差距使他们产生了矛盾和冲突的心理,加之生活经验和社会阅历的缺乏,面对新的环境,出现了诸多不适应性,因此,大学生的心理和生理部处于未发展成熟的阶段,具:一定的特殊性。随着心理的发展和自我意识的增强,面对更加开放和自由的大学生活,自信心得到了极大的发展,逐渐由“老师说了算”向“我说了算”过度,其内心非常渴望得到别人的理解和认同。

2.2由管制变成引导

由于大学生心理素质的不成熟性,大学阶段班主任的正确引导显得尤为重要。然而,由于教师与学生所处的特殊地位关系,班主任常常是实行强制性或命令式的管教方式,过分强调自己的地位,对学生的行为进行设定了过多的禁区,结果往往使学生感到自己无能而羞怯、退缩,形成过分服从与依赖等不良心理,长此以往扼杀了学生良好个性的发展;或者是形成叛逆、反抗、仇视、不信任以及不合作等不良行为表现,从而使学生失去健康成长的机会,失去学习的自主欲望l3]。所以大学生的班主任不是命令式的,而是建立在平等、互信和尊重的基础上,进行正确的引导和教育,应该树立三种意识:平等意识、亲情意识和换位意识l4_。班主任要克服“单纯管制”的思维定势,树立“积极引导”的育人观点。调动学生的自我因素,促其自觉的接受教育,使学校教育“内化”为学生的认知。不少班主任对学生的管理多半停留在对学生外在行为的约束上,常常认为只要管理得严、不出乱子就达到了目的。而学生一旦发生问题,又往往会走向另一极端,动辄点名批评、公开处分。当然行为规范教育也是是必须的,但把行为规范教育简单等同于外在行为的硬管理、硬控制,我认为至少是一种缺乏远见的管理思维模式。

3班主任的作用发挥

作为大学生的班主任不仅要有较强的责任心、奉献精神和亲和力,这是决定班主任工作是否出色的基础,然而只具备了这三方面的素质是远远不够的,同时应该具备良好的思想道德修养、广泛的学科知识和良好的艺术修养。(11众所周知,德、智、体、美、劳“五育”中,德育为先,它是其四育的基础,在大学生思想政治教育中,德行的培养无意识至关重要的,一个具有良好品德,高尚情操,健全人格和健康心态的班主任,会对大学生产生不可估量的作用。(2)大学生班主任应该具备广泛的学科知识(这也是大学生班主任绝大部分是兼职的原因),只有具备相当丰厚的专业知识,才可从专业的角度对学生进行知识的辅导和就业的指导。f3)大学生班主任还应该具备良好的艺术修养,此艺术并非仅仅指琴、棋、书、画等狭义上艺术,更多的是指行为艺术、语言艺术等广义上的艺术,实践证明一个具有良好气质和语言艺术造诣高的班主任常常是学生效仿和学习榜样,在学生内心能够引起更多的共鸣,使班主任的管理和教育工作变得更加顺畅和自然,能够起到事半功倍的效果。

3.1德、智、体、美、劳的不均衡性

上述已叙述在德、智、体、美、劳“五育”中德育为先的原则,然而大学生的本质是吸收更多的文化知识,要为自己将来的再教育或工作打下坚实的基础,要有为中国的科学事业奉献自己的力量的理想。因此,在大学四年的学习必然是以文化课为中心的学习,而不是一味的去参加各种社团或纷繁的文艺体育类活动。我们经常会碰到学生在课堂上打瞌睡或无精打彩的现象,整个人看L去常的疲惫,州时对课程学习的重视程度不够,究其原因,少是由lf之前参JJJ]了过多的体育或文艺类节日的活动,这样长此以什,必将会影响到学q三文化课程的学习(当然我们也不提倡什么课外活动也参加的学乍),因此,班主任在大学生的素质教育t1,,小仪要给学愠,德、智、体、美、劳全面发展的重要性,而fj.要强峭德、智、体、美、劳发展的不均衡性,要有侧重点的发展,应该足以专业课程学习为【I1心的发展。

3.2引导和就业拓展

班1l仃戍该很好的利用白刈业知识储备丰富的优势,对进行K期的专业引导,让学生多产加学术报告和专业座谈会,小定期的给学乍讲述围内外与奉专业相关的科学事件用以及研究进展,K此以件,/f仪会激发学牛学习的热情和积极性,同时对他们将来的发展具何引导性作用。入学乍的就业受到了社会各界的普遍关注,也是大学生笔者和家长最为关注的事情之‘,因此,‘个好的大学一定是就业渠道来源非常』一泛的人学,因此,班任要充分利用自身就业资源广泛的优势对学生进行就业拓展,帮助学生了解自己的就业疗向,给学乍介部分-J~qk相关的企事业单位,让学生去解和认识企业的文化和产过程,可以以课程实习或毕业实习的方式让学卞企事业单位加强联系,为自己将来的就业做好就业规划。

4总结

作为一个出色的大学生班主仟,要时刻力强“身素质的建致,要有高尚的道德情操、完善的人格魅力的就业渠道。对自己的角色定位要准确,以平易近人和良师益友的太对对待每一‘位学生,变管理为引导。在班任作用的发挥,应该注重共性发展和个性发展的协调性,启发和塑造个能让学生健康发展的模式,让学生在人学生时代掌握更多的文化矢u,为将来的就业做好充分的准备。