大学生生命教育思考
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1．1对生命现象存在认知偏差
据调查，当代大学生中约76％以上的人认为生命是美好的，应该好好珍惜，这反映出学生主体还是偏向尊重生命、珍爱生命的。但也有约5％的学生对生命感到困惑，认为生命是丑恶的、无可留恋的，甚至将死亡理解为一种解脱，忽视生命存在的价值。这个比率虽然不高，但其绝对人数是很惊人的，这类学生对生命的认知存在误区，为今后生活埋下潜在隐患。其他学生则对生命的认识不够，觉得生命反复无常。综上说明，新世纪大学生知识水平虽高，但对生命认知有严重偏差，不仅是对自身生命体的一种蔑视，也是对国家社会的一种不尊重，也凸显出当前大学生生命教育的缺失。
1．2抗挫折能力弱，心理健康存在问题
“郁闷”被评为当下大学生中的流行词语之一，在生活节奏快速发展的新时代，部分大学生的心理健康问题令人忧心。怀揣崇高梦想的大学生，大都壮志满怀，渴望成功，然而他们常常对未来可能遇到的挫折与失败准备不足，一旦受挫，心理承受能力差。不是迎难而上，应对挑战，反而消极面对，产生恐惧、焦虑、逃避、抑郁的情绪，把问题埋在心底，不愿意寻找老师同学的帮助，进而鼓励自己走出阴霾、失败的情境，保持一种斗志昂扬、激情奋发的生命状态。大学生心理脆弱，是生命教育中一个突出的问题。
1．3漠视生命，自杀现象时有发生
意大利的著名教育大师蒙台梭利这样说，“教育的目标就是要帮助生命体的正常发展，教育是助长生命健康发展的一切作为”。然而，在价值观、世界观形成的重要时期，现代高校对大学生的生命教育严重缺失，没有形成对大学生生命进行关怀的教育环境，缺少专门教师教会学生面对生命的正确观念。学校过多的教育学生的生存竞争意识，却忽视了学生人性、人格、心理健康、意志力、抗挫折能力等的培养。当他们遇到生活、情感等问题时，不能及时寻求帮助和解决，容易产生精神孤僻、淡漠生命的现象，对生命体的存在和价值产生疑惑，渐渐地与社会、自然疏离，陷入生命困境，致使近年来大学生的自杀现象时有发生。这种淡漠生命责任感的人生态度，应该引起社会与高校的强烈警觉，迫切需要进行生命教育和疏导。
1．4过分追求物质功利享受，忽视精神追求
在物质世界极其丰富的新世纪，部分大学生对物质极尽崇拜，却忽视了精神追求。尤其在当今网络普及的时代，部分大学生日日沉迷于网络，疏于同学人际交往，关系愈来愈冷漠。新世纪大学生自我意识很强，缺少真诚沟通、功利心强，很难做到对他人的换位思考，缺乏关怀心、同情心，阻碍了人与人之间良性生命关系的构建。生命教育并不仅仅是要珍爱与尊重自己的生命，同时也要珍视他人的生命存在。其实，大学生中的很多矛盾都起源于人际关系不顺，与人沟通不足。因此，新世纪大学生生命教育有必要对此实行新的举措，建立大学生之间良性的生命结构关系。
2新世纪大学生生命教育缺陷的原因分析
2．1自身因素
自身因素包括个体心理、生理两个方面。大学期间正处在个人价值观、人生观初步形成的关键阶段，但还不成熟，会致使对牛命观的误读或模糊。首先，他们个性张扬、思维活跃、自我意识强，而对世界的新生事物反应迅速，但同时叛逆和反抗的潜意识较浓。其次，他们的生活阅历较浅，对事物的认知程度不深，在事物认识上容易产生片面化、理想化的看法，也容易受外界不良环境的影响，会诱发各种心理障碍。尤其是在当下就业形势、生活压力等多重作用下，特别容易诱发一些心理问题，那些心理承受能力不强的人很容易误人极端之路。
2．2学校教育因素
教育的目的不仅要培育学生的知识构建，也要培育学生的生命社会活动。生命是人类全部社会活动的根基，珍爱生命才能构建良性的社会关系，因此生命教育也应是学校教育中的一个重要部分，任何教育都不能忽视生命教育，应将生命教育列入教育体制之内。然而大学生中出现的淡漠生命的种种现象，不能不让我们反思教育体制中存在的漏洞。
2．3家庭因素
家庭在孩子的生命教育方面扮演着不可替代的角色，孩子的生长环境直接影响着他们对待生命的态度。精神分析专家弗洛伊德•阿德勒等研究指出，“那些处于家庭不良氛围中长大的人，在遇到挫折时很容易唤起脑中的创伤性记忆，这将会在潜意识里更加剧他们的悲观情绪，严重的可能产生变态作为，更甚者踏上自杀之路。”新世纪的大学生大多数是独生子女，家庭给予的温性保护，养成了他们依赖性强、抗挫能力弱等特点，大大降低了他们应对危机的能力；而那些缺失家庭关怀的孩子，对生命的解读模糊，难于和他人亲近，性格孤僻，人际关系的淡薄很容易让他们产生极端行为。另外，当前家庭教育观念，一味的灌输“望子成龙，望女成凤”的老思想，对孩子的期望值过于高，孩子的心理压力大，进入大学之后，面对各种新奇事物以及来自社会的各种压力，助长了他们的自闭t7理，以及对生命态度的扭曲。
2．4社会因素
在物化世界极尽发展的新世纪，人被当作一种生产资源，为追求财富，不惜漠视人类的生命安全。在这种社会环境熏陶下，很多大学生把权力、金钱当做追求的目标，对物质利益过分追求，忽视精神世界的发展，严重影响着大学生的身心健康。人和人之间的关系也越来越多的被利益价值所代替，对生命本质的架构关系理解歪曲。
3加强大学生生命教育的措施
3．1开设专门的生命教育课程
在高校教育的各个阶段，开设生命教育课程，将其融人大学课程体系中，是最基本，也是最直接的实施生命教育的方式。其内容以教导学生认识生命、欣赏生命、珍爱生命为主线，唤起大学生对生命价值与意义的反思，帮助他们积极应对生活中的挫折和失败，引导他们走出阴霾的悲观思绪。同时，还应当设有专门的心理咨询机构，现在有些学校也设有这样的心理咨询室，但碍于自尊t7，很多学生有问题也不主动寻求帮助，对此学校应该采取措施积极宣传引导。
3．2开展丰富的体验生命实践活动，培养生命情感
生命教育一定要结合学生的现实生活，面向实际。在实践中感知生命的宝贵、体验生命的幸福和快乐。高校内的社团活动、志愿者活动及其它校园文化活动，要把这样的活动内容同生命教育结合起来，培养同他人的情感关系，充实个人情感空缺，感知生命存在的意义。此外，组织学生深入敬老院、孤儿院、特殊校园等，使学生亲身感受到生命的坚韧性、生命的可贵之处，教育他们珍爱生命，敬畏生命。生命教育还可以通过“想验”这种方式，让学生互相之间交流认识，诉说情感，在相互感知、相互启发、思想碰撞中体验生命存在方式，通过举办一些情景模拟、角色互演等活动，让学生亲身经历，感受社会真实环境中各色人物的情感，体会其中的乐趣。在此背景下，学会处理今后生活中可能遇见的问题、困难等，进而培养坚强的性格，学会关怀、宽容别人，学会快乐的生活。
3．3家庭、学校、社会三者合力加强生命教育
生命教育不能完全依赖于学校，家庭的日常教育处处包含着对生命的教育，社会也是学生最好的生命教育因素。家庭环境影响孩子的心智形成，家长一定要营造一个安稳、祥和的成长环境，让他们感受来自亲情的温暖，体验到生命的珍贵和生活的美好。不能仅仅以孩子学业为主线，应更多的关注孩子的精神世界，以健康的心理成长。同时，社会也应该给予大学生更多的人文关怀，为其营造一种敬畏生命的社会环境，不能仅以利益为生活追求。还可以利用电视、网络等媒体宣传生命教育。怎样让偶然的、不能逆转的、唯一的、不能替代的自然生命体进行完善，并完成价值生命的必然超越，适应社会形态变迁，是新世纪关系国计民生的一大重任。
