网络环境下的德育教学
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信息网络的消极影响。一方面，无限的网络资源存在着无限的各色各样的信息，虚拟的网络世界中，不单单有着积极向上的信息，许多不健康、不和谐的东西也有出现。这些东西对于好奇心较重的青少年来说，有着很大的吸引力，如果任其发展，很容易使一些青少年沉迷于其中。另外，网络世界有着很强的隐蔽性，就像一句话所说，你不知道同你接触的电脑后面坐着的是一个人还是一个鬼。这就给了不法分子一些可乘之机，这就给青少年带来了极大地危害。另一方面，与在网络信息的迅猛发展不同，网络道德教育的发展却并不完善。对于青少年来讲，虚拟网络世界就像一个“世外桃源”，这里没有道德的约束，没有现实的束缚。因此，各种各样良莠不齐的信息资源对于青少年的精神成长造成了一个严峻的挑战，这也使得学校德育教学的进行出现了一个新问题：如何给青少年营造一个安全的健康的网络环境？
2网络环境下德育教学的思考
2.1教师方面
对于教师而言，首先，不能仅仅满足于政治强、业务精、作风正，还提出了更高的素质要求。教师应该接收各种网络时代的知识，学习其中的先进的，具有分析价值的，能够引导德育活动的资源。给自己一定的要求，使自己成为一名有能力的、新型的、德育知识丰富的专业型教师。除了需要具有较高的政治思想素质．以及丰富的德育理论与现实的实践经验，还要具有能够操作计算机系统，利用网络进行科技创新的能力。只有这种复合型的人才才能适应当今的网络信息时代下的新型德育教育的要求，才能切实承担德育教学的重任。其次，发挥师生德育中的主导作用，教师不仅要具有网络意识，不断提高自己运用网络信息技术的能力。例如，在学校德育教育活动中采用生动形象的画面以及奇丽多姿的内容，这样会更加吸引学生注意力，从而引起他们参加的兴趣。还可以利用网络为学生提供更快捷的服务。利用网络素材使德育教育生动形象，充分发挥德育工作中的主导作用。最后，学生主体性不能忽略，教师和学生之间应该是相互尊重、相互理解、相互信任的关系。对于教师来说，不应该只是被动地适应网络时代的要求，而应是要充分发挥其主导和先行作用，自发的主动地去研究适应当代网络信息社会发展中的影响。同时，在德育教育的过程中，充分发挥学生主体性，教师应该对学生进行有的放矢的引导、广泛传播科学健康、积极向上的网络信息，帮助学生解决他们遇到的各类问题。传统的教育是利用一个模式、一个标准来要求学生，新型的网络时代下的教师应该注重充分发现学生个性，培养学生能力，促进学生全面和谐发展上来。
2.2学生方面
对于学生而言，一方面，学生应该有意识的加强网络道德学习，提高自己对有害信息的抵制能力。同时，在日常学习和生活中，学生应该自觉加强自身的思想政治道德学习，努力提高自己的道德水平，健全其心理素质和人格，使自己能自觉抵制腐朽网络信息的诱惑。教师应该给学生树立一个良好的榜样，在耳濡目染中教育学生，从而对学生的“学习能力成长”和“人格成长”产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育成果。另一方面，还应该积极构建自身道德主体意识，增强道德责任感和网上自律能力。由于网络行为的私人性和隐蔽性对人们的自律性有更高的要求，因此教育学生既要做网络道德的遵守者，更要做网络道德的提倡者，为此学生应该注重构建自身道德主体意识。让学生在积极向上的学习风气、干净美观的校园环境、科学有趣的校园活动中，陶冶其思想情感，培育个人人格，同时培养学生建立正确的人生观、价值观和世界观。，总之，虚拟网络世界对于正在成长中的青少年有着极强的诱惑力，需要学校教师的大力引导，网络信息社会不但给广大青少年学生带来了前所未有的机遇，同时还带来了极大地挑战。这需要社会各方面建立健康、积极的网络内容，需要创造一个安全的上网环境，需要社会各界为他们提供虚拟网络时代中的阳光与营养。另外，在学校德育教学中，更要加强对青少年学生的网络法制教育，引导他们正确地认识网络、运用网络，提升他们的思想道德修养。
作者：马玉红单位：河南省项城市职业学校
