情境教学德育教学论文

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1.情景教学的开展方法

1.1通过生活实践开展教学知行合一是我们教育教学工作者追求的最高目标，知识来源于实践又作为理论指导实践。教师可以根据生活中的实例创建场景，对学生进行教学。比如对公民依法享有选举权和被选举权的知识时，可以设置一次模拟的选举。首先把选举的相关程序教授给学生，然后根据规程组织学生进行选举活动，最终得到选举结果。通过模拟选举这个过程，使学生参与到知识体系的构建中，通过不断的讨论加深对知识点的理解，教师要适时的进行引导，以更好地完成教学。

1.2通过表演艺术形式开展教学小品、话剧等表演形式是情景教学开展的一个重要方式，由于其趣味性而深受学生的认同。学生通过亲身扮演角色，可以更好地对课本的知识进行消化吸收，使其真正成为自己知识体系的一部分。在课堂上表演小品或话剧，学生不仅能够很好地把知识贯穿其中灵活运用，也锻炼了其综合能力。这样，就能使学生更加愿意接受原本在课本上枯燥无味的知识，并且有深刻的体会并运用自如。

1.3通过语言描述开展教学语言描述是知识传授的最基本方式，教师通过使用生动的语言、真切的表达来向学生传达信息。使用语言，提高了学生的感知效应，使其主观情绪的调调动，并且使他们身临其境，进入教师想要设计的情景中。

1.4通过音像图画开展教学音像和图画所蕴含的信息丰富，可接受程度高，给人以美感，容易被学生所接受，并提高兴趣。使用多媒体教学，能够吸引学生很快进入到课堂当中，使其在观看过程中直观的接受多媒体资源所传递的信息，有利于情景的创建和学生的切入。

1.5通过典型事例开展教学教师在教学的过程中，可以充分利近期众所周知的事例，对学生进行举例教学，并引导学生进行讨论，将知识穿插其中。在对事例的列举和讨论分析中，教师引导学生运用所教授的知识，对现实中发生的事例进行讨论，并引导学生们提出不同的意见，教师在整个过程中只做适当的点评。

2.情景教学中需要注意的几个问题

2.1理论联系实际中职德育课程的教学内容与我们现实生活息息相关，高质量高水平的教学一定要做到教学情境的来源与学生生活实际相符合、课本知识与现实生活有较好的融合。教师在施教过程中必须重视德育在学习和生活中的运用，让学生学会举一反三，并激发其学习的与知识的积极性，让知识成为工具，提高学生学习知识运用知识的能力。

2.2引导学生主动探究传统德育教学中，教师是知识的教授者，却只能向学生灌输僵硬的知识，这种填鸭式的教学方法对于学生对知识的理解和运用危害很大。情景式教学要求教师充当课堂的引导者、组织者，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的个性，发挥其主动性、创造性。使学生由被动消极的接受者，成为主动的知识的构建者。

2.3开放教学资源，拓展学生思维空间新的教育教学课程改革要求教学过程中对教学资源的开放，这推动了情景教学法的发展，为学生的互动交流搭建了桥梁。教师在教学方法和教学理念上要保持高度的开放性，对学生的个体差异要充分考虑，给学生创建良好的交流环境，使其在开放的环境下积极探索。在问题设计上，保持问题的开放性，尽量避免给出是非评判，给学生充分的发挥空间，自由发挥，鼓励学生各抒己见，表达自己的观点。

2.4发挥积极性，鼓励学生自主创建情景学生是整个教学过程的主体，为了实现真正把学习的主动性交还给学生，教师不能完全包办教学情景的设计。应该鼓励学生积极才遇到情景的创建上，充分发挥学生的聪明才智，增强学生的参与度，体现学生自主学习的理念。在此过程中，教师应与学生进行愉快地交流，使情景的创建更加具有科学性、合理性，并且情景中也体现了不同学生的个性化需求。

3.结语

传统的德育课堂中对于知识的传授以及解释是不可或缺的，但是对于实践特色极强的改门学科是远远不够的，现行的德育教育存在明显的缺陷。单纯注重道德的传授而忽略学生现有的生活经验显然不利于知识的运用。情景式教学作为德育教学的一项重要改革方向，可以激发学生的学习热情，并加强学生在生活中运用知识的能力，具有很强的可操作性和实用意义。

作者：冯小博单位：陕西省商洛市技工学校