语文教学和德育教育的衔接探析

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初中阶段的语文学科是带动学生良好的品质养成的主要阵地，将文道统一的思想贯彻到语文教学之中更能凸显语文教学的教化功能。因此，教师应当采用科学的策略将思政教育渗透到古诗词教学之中。本文从语文古诗词教学的角度出发探讨语文教学如何对学生进行思想教育，以期为提高初中阶段学校教育的质量拓展新的途径。

一.立足初中语文古诗词教学加强思政教育渗透的意义

在新时代的背景之下，学生的思想道德品质以及政治素养得到了越来越多的关注，西方文化价值观进一步冲击着中国的传统道德观，学校教育便担负起了对学生进行思想教育的重要任务，初中阶段是学生身心发展的关键时期，在这一阶段学生所形成的学习态度和思想道德观念对其一生的发展有着重要的作用。因此，教师更应该借助初中语文学科来加强思政教育。将思政教育渗透到初中语文古诗词教学中能够进一步挖掘古诗词的价值，通过挖掘古诗词当中的文化道德因素带动学生进一步感悟中国独特的文化魅力，从而提高学生的思想觉悟。另外，思想政治教育在古诗词教学当中的渗透为带动语文教学的变革拓展了一个新的途径，能够突出语文教学当中的人文因素，以古诗词带动学生的情操陶冶。现阶段我国学校教育对于学生思政教育的重视程度远远不够高，学生文化素质涵养的不足导致学生的思想也容易出现偏差，教师应当充分挖掘初中语文古诗词教学对于进行思政教育的价值。

二.立足初中语文古诗词教学加强思政教育渗透的策略

（一）挖掘人文素养精华，进行爱国主义教育。古诗词极具生命力和感染力，在新时代的今天仍然焕发着新的活力，教师可以借助古诗词文学作品当中的人文素质内涵来进一步感染学生，从而提高学生的思想道德以及政治素养。因此，教师应当充分挖掘古诗词当中的人文素养精华，将爱国主义教育渗透到教学之中。思想政治是否正确对于学生的终身发展有着关键的影响，借助语文学科打牢学生的文化素养基础可以为学生的思想道德观念起到引航作用，而爱国主义表现在学生个人对祖国的依存关系，在很大程度上影响着学生对文化和民族的归属感与认同感，可见，加强爱国主义教育室进行思想教育的重要内容。例如，在进行《春望》、《雁门太守行》这类古诗的教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，爱国情怀是我们每个人都应当具有的一种道德情感，自古以来，许多伟大的诗人也在诗歌当中传达出了自己的爱国情操，接下来就请同学们在课后收集有关爱国的古诗词或者诗句，下节课我们再来一起分享。”教师将网络资源引入到了初中语文古诗词教学中，学生能够借助多样化的学习平台展开信息的收集，自主学习的过程不仅能够培养学生的信息素养，还能够激发学生的主体性意识，通过主体性意识引导学生展开自我教育。下节课上课时，教师在邀请学生分享收集到的古诗，从而在归纳总结的过程中帮助学生集中的理解爱国情感。有的学生说道：“陆游、辛弃疾、文天祥是宋朝伟大的爱国诗人，我也非常喜欢他们的诗歌，例如岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，表达了他对于国家的一片赤胆之心。”接着教师再根据学生的回答展开进一步的思政教育，从而点明主题：“没错，爱国之情为这些古诗赋予了新的生命力和活力，我们仿佛能够看到诗人用自己爱国的生命之笔为大家谱写的壮丽诗篇，同学们在今天应当继承和发扬这种精神。”可见，每个学生都收集到了一些关于表达爱国主义情感的诗歌，在进行分享交流的过程中，学生也能够拓展自身的知识视野。在该案例中，教师挖掘古诗词所蕴含的人文素养精华对学生进行了爱国主义教育。

（二）注重古诗词鉴赏教学，提升学生情感体验。古诗词鉴赏是进行古诗词教学的一个重要内容，鉴赏可以引导学生进一步地把握古诗词的核心时代背景与情感表达，将古诗词所蕴含的文学审美观传递给学生是进行思政教育的重要思想基础。因此，教师应当在进行初中语文古诗词教学时注重古诗词鉴赏教学，从而进一步提升学生的情感体验过程。赏析古诗词不仅考查着学生的语文综合能力，也要求学生具有良好的审美能力以及情感态度，教师应当注重通过古诗词鉴赏教学来加强思想教育。譬如，在进行《行路难·其一》这首诗歌的教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，李白是我国著名的唐朝诗人，今天我们要学习的就是李白的《行路难》第一首，接下来就请同学们展开小组合作对这首诗歌进行鉴赏，根据我们所学习到的古诗鉴赏方法和技巧分析这首古诗，然后每个小组再选派代表来进行不同诗句的讲解。”教师首先将小组合作引入到了古诗词教学的过程中，初中阶段的学生已经基本具备了自主学习的能力，小组合作可以通过生生互动引导学生互相传达和分享正确的审美观念。接着教师在引导学生有序的进行对这首古诗的赏析，有的学生说到：“我们小组分析的是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这首诗句，这首诗句运用了比喻的写作手法，将山路的惊险比喻成诗人仕途的艰难，蕴涵着诗人无限的悲慨之情。”还有的学生说到：“我们小组分析的是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这首诗句，这首诗句运用典故与对比的手法表达了诗人远大的抱负和自信，虽然前路充满惊险，但是诗人仍然乐观向前。”学生可以在互动交流的过程当中进一步体会诗人所表达的情感，每个小组的学生也能够充分表达自己的观点，通过融合其他学生的观点进一步完善自己对于诗歌的理解和赏析。教师再在学生回答的基础上进一步升华诗歌主题：“每个小组的同学都做得非常好，在一句一地分析了诗句之后，李白这个诗人的人物形象更加丰满了，或许我们以往只看到了李白的过度自负，但现在我们更能够理解他积极向上的乐观态度，尽管经历了许多的风浪，他依然满怀志气，希望同学们也能够像李白一样“归来仍是少年。”在进行这首古诗的教学时，教师将教学重点放在了学生的情感体验上，学生通过小组合作进行了古诗词鉴赏并领悟了诗人所抒发的情感，挫折是一个人人生路上的必需经历，教师借助了诗歌当中的情感对学生进行了挫折教育，学术能够在以后面对挫折的时候学会用积极、乐观的态度去面对。可见，教师立足初中语文古诗词教学引导学生养成了正确的态度价值观。

（三）优化语文教学过程，渗透思政教育。语文教学环节当中的每一步都是对学生进行思想教育的重要途径，教师不仅可以借助古诗词教学的内容帮助学生培养正确的爱国情怀以及情感态度，还可以利用语文教学的过程带动学生健全人格和心理的发展。因此，教师应当在进行初中语文古诗词教学时优化语文教学的过程，将思政教育渗透其中。古诗词蕴涵着丰富的思政教育因素，学生可以在了解许多古代能人志士的基础上锻炼自身坚毅的品格，教师也能够通过古诗词教学的过程引导学生分析诗人的内心世界，从而增强学生得到的思想感悟。如在进行《关雎》这首古诗的讲解时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，爱情是人所具有的一种独特的情感，大家都知道古诗是表达真情实感的一个重要途径，自然而然，爱情也是古诗一个重要主题内容。接下来就让我们一起听一首关于爱情题材的古诗的朗读音频。大家可以从中发现古人是如何抒发自己的爱情的。”接着，教师再将《关雎》的古诗词朗诵音频播放给学生进行欣赏，通过音频播放能够吸引学生的注意力，使学生更快地进入到古诗词教学的情境之中，学生能够在听音频的过程中了解古诗的主要内容，在这个基础上，教师在引导学生：“相信大家听完音频都能够感受到这首古诗所传达出来的朴素、纯真的爱情观，现阶段大家的年龄还比较小，对于爱情的了解也不多，大家应当以学习为主要任务，不要过度解读朦胧的情感。接下来就让我们一起来读一读这首古诗，参与到古诗朗诵比赛之中，大家可以个人的名义参赛，也可以组成小组的形式参赛。我想把大家的比赛过程录制下来上传到微信公众平台上，然后同学们再投票选出获胜的小组或者个人。”古诗词朗诵是增强学生思想感悟的重要途径，能够带动学生形成积极向上的健康心理，帮助学生正确地对待自己的感情。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，学生对于爱情的了解仍然不够充分，学生对于朦胧的情感往往不知所措，教师将正确的爱情观引入到了语文课堂中，借助古诗词朗读引导学生产生了情感共鸣，在分析古诗词内涵的基础上了解到了真情的可贵以及爱情的美好。利用新媒体技术进行对学生的评价也能够增强评价的说服力以及开放性，可见，教师立足古诗词教学带动了学生健全人格的养成。

三.结语

新时代的背景给学校教育提出了新的要求，如何借助语文学科加强对学生的思政教育成为了教师需要进一步思考的问题。古典诗词当中蕴涵着丰富的思想教育因素，教师应当在进行古诗词教学中时采用科学的策略将思政教育融入其中，在挖掘古诗词人文素养精华的基础上优化语文教学的过程，以提升学生情感体验，带动学生良好思想观念及政治素养的形成。

作者:施玉梅 单位:江苏省海门市实验初中