高职语文教学的核心能力培养探析

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一、对于职业核心能力与高职生语文能力的问题分析

1.职业核心能力问题的提出

劳动力市场的必然要求就是提高劳动者的职业核心能力。职业核心能力概念的产生是因为社会生产和人才需求不能相互适应的矛盾。原因主要有两个：一是在劳动力市场上，技术的进步导致知识技能的更新速度越来越快，就业能力结构发展的预测对于人们来说也变得更加困难，因此劳动力知识技能的针对性也变得更小。二是在经济生产上，因为技术进步与市场竞争越来越激烈，传统的生产方式和相应的劳动组织受到新兴生产方式及扁平式劳动组织的挑战。这样的转变对劳动者素质要求有了很大的变化。在职业人才的培养和人力资源的开发中，职业人才的内涵、培养目标都发生了很大的变化。工具主义的教育观念逐渐改变为以人为本，立足人才的全面发展，加强职业核心能力的培养。

2.对高职生语文能力的认识

高职院校的语文教学是为培养高职生职业核心能力而服务的。从某种意义上来讲，语文能力是职业核心能力的一项重要组成部分。语文能力是从专业活动的特殊的能力，指人可以完成某种语文活动具备的必要条件及心理特征。我国对于高职语能力的认识可分为四种：一是仅把语文能力看作是一种特殊能力，二是把语文能力看作为结构，有二维结构说、三维结构说、多维结构说，三是把语文能力分成很多个层次，每个层次又分为多种因素，四是提出语文能力结构为表达能力、处理信息能力等。高职院校语文教学在解决人文性与工具性如何有效结合的基础上，还应当考虑到高职生职业生涯的需要，把职业核心能力作为重点培养。

二、职业核心能力培养的高职生语文能力构成有哪些

1.信息处理能力

依据职业的需求，使用多样的技术方式，取得、整理、传输、创新和展现信息资源就是信息处理。其能力用数据、影像、文字等多媒体为主，用文件处理和网络通讯等技术为辅助，用来更好的解决处理工作的任务。信息处理能力有多方面组成：信息的获取能力、信息的加工能力、信息的利用能力和信息的应用能力。高职生在这个计算机网络日益重要的时代获取信息的能力也尤为需要培养，要涵盖的不仅仅是技术能力，还有信息意识的能力即人们对目标信息的捕捉判断和使用能力，的内层能力，主要表现为三要素：感受、观察和关注。

2.与人交流能力

与人交流主要是在交往之中，用言行探讨、讲说、阅读来获取。并且能够表达观点和分享资源的能力。用汉语做载体，在读写的基础上通过对文学的运用，促进人与人之间的工作等目的。交流的含义很广，有：提供建议的能力、提供信息的能力、提供陈诉的能力。在不同人群中建立良好关系的能力。

3.革新创新能力

革新创新能力是用以创新的方法来改进或革新方案的能力，要勇于挑战，并且不断调整修改的毅力。得以为陈旧的信息注入活力与价值，他是各个职业中非常关键的能力。语文是实践性的课程，在实践中学生之间需要相互合作才能完成任务，因此学生需要熟悉清楚合作计划，理解合作目标，发展良好的合作关系。语文是综合的学习、是实践活动，是锻炼学生与人合作能力的一个平台。语文教育对于培养学生的创新意识有一定的作用。语文不仅能够直接培养创新思维等品质，也渗透在其他学科中。从某种意义上来说，在语文教学中培养高职生的创新能力，提高语文教育创新程度，已经与创新人才质量有直接关系。

三、结语

总之，高职语文课程的教学可以用一些不同的教学方法展开丰富的教学活动，把职业核心能力灵活的渗透进去，使学生能够正真获得科学文化知识，把自己培养成一个智商高、能力强的有素质人才。

作者：陈亚芳单位：海南经贸职业技术学院