创新能力培养论文(3篇)
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一、高校美术教育对于学生创新能力培养的重要意义
创新是美术教学的重要目的之一。学生欣赏作品、学习绘画除了锻炼绘画技巧以外，更多的是培养一种美的感觉。而这种美感的形成靠的是学生的观察、感受、想象，以此来提升学生的形象思维和逻辑思维，这些能力都会最终促成创新能力的提高。美术学在教学过程中要求学生感受美、发现美，更要学会鉴赏美和创造美。教师要利用美术教学培养学生高尚的审美情趣，确立学生的审美价值，帮助学生建立健全优良的人格品质，以及较强的创新能力。而在传统的美术教学中，教师往往只注重理论知识的讲解，没有发挥学生的主体作用。这种陈旧的教学模式忽视了将理论知识加以应用或实践，难以激发学生的想象力和创作热情，挫伤了学生学习的主动性，不利用学生创新能力的培养。因此，教师要积极转变教学观念、改革教学方式，在提升自身业务水平的同时，努力调动学生的主观能动性，活跃学生思维，增强学生的美术实践能力，逐步培养学生的创新思维习惯，最终达到提高学生创新能力的目的。
二、高校美术教育中培养学生创新能力的方法和措施
美术教育不仅要求学生掌握描绘事物的能力，更要求学生通过绘画表达个人情感。在学习过程中，提升学生的形象思维能力和逻辑思维能力，发展学生的感觉能力、观察能力、想象力，培养学生创新能力。要重视美术教育对于学生创新能力培养所起的重要作用，利用美术教学激发学生的学习兴趣，提升学生的艺术修养和审美情趣。
（一）发挥学生在美术教学中的主体作用
是否能够发挥学生在美术教学中的主体作用，是学生创新能力提升的先决条件。在美术教学中，教师要改变以前学生被动接受的教学方式，提高教师的引导作用，引导学生掌握美术方法和美术表达。教师应构建良好的学习环境和氛围，变单方向的知识讲解为双向的师生交流和互动，激发学生主动学习的欲望。采取多种形式的互动交流，如遇到问题时，教师不是直接的给出问题的答案，而是鼓励学生自己动手，分析问题，解决问题。学生在查找问题答案的过程中，主动参与，发挥想象力和创造力，通过研究讨论主动的获取知识，并体会到解决问题获得知识的喜悦感，这样将会进一步激发学生树立学习的自信心和自觉性，提高学生的创新能力。
（二）为学生创建良好的创新氛围
为学生创建良好的创新氛围，使学生在学习中始终保持积极乐观的态度，以及对美术较强的兴趣，才能激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。第一，要建立良好的师生关系。良好的师生关系有助于营造创新氛围。教师要改变传统的师生关系，在课堂上做良师，在课下成为学生的朋友，把和谐融洽的师生关系扩展到学习和生活的方方面面。具体表现在，课堂上教师要不断提升自身的专业水平，同时要尊重学生的主体地位，满足学生的学习要求；平日里教师与学生多沟通，多交流，深入了解学生的学习情况、生活情况和内心世界，多站在学生的角度看问题，把学生当成自己的孩子来关怀，努力拉近师生间的距离。第二，师生间要建立平等的关系，教师要允许学生有不同的审美情趣、审美观点，多元的思维等，平等对待所有的学生，对学生在学习中出现的错误和挫折多正面鼓励，为学生建立一个宽松和自由、崇尚个性的氛围。第三，要对学生多进行正面的鼓励。每个学生身上都有不少优点，教师要善于发现学生的闪光点，让学生体会到通过自己创作来获得的快乐。第四，逐步建立学生的自信心和善于表现的特点，鼓励学生个性发展，最终达到培养学生创新能力的目的。
（三）改革教学方式方法
教师要利用美术教育易于发挥学生想象力的优势，做好美术学习引导者的角色。教师要积极学习和借鉴优秀的教学思想和教学经验，不断更新教学方式方法。在教学的深度上要不断开拓创新，在专业技巧上精益求精，不断进行知识积累和审美能力的提高。实行开放性教学，注重发展学生的个性，大力培养学生的自主意识和创新能力。多样化的教学方式方法对于激发学生的想象力和创造力有很好的推动作用，因此教师要在美术教学中积极采取多种教学手段和方式。教师要敢于尝试新的的教学方式方法，同时应该设计制定适合学生创新能力发展的教学内容和教学课题，提高内容的开放性，给学生更多自由发挥的空间，活跃学生的创造性思维，使学生在美术教育中体会艺术的价值和魅力。在美术教学中教师还应该有意识的帮助学生进行知识迁移，鼓励学生突破固有思维的束缚，进发新思想，进行发散思维能力的锻炼。
（四）利用现代教育手段提高教学
随着网络技术的发展以及计算机和其他多媒体设备的普及，将现代教育技术引入教育教学中已经成为一种必然的选择。传统的美术教育中由于受到地理位置、教学材料不足条件等的限制，主要采用教师讲解、学生练习的模式。这种教学模式中，学生自己发挥的空间和思维的空间太少，不利于学生的创造性思维的培养。而利用现代教育技术，可以为学生提供检索、鉴赏艺术作品的新途径，也可以进行艺术创作和艺术交流，开阔了学生的视野，激发学生的学习热情，对培养创新型人才具有重要的作用。
（五）增强美术教育实践环节
实践活动对于学生创新能力的培养有着积极的推动作用。美术教育的学科特点之一就是实践性强，但以往教师的讲解却占据了大多数时间，造成学生实践能力偏弱。因此，教师要注重增强美术教育实践环节，确保学生有足够的时间用于绘画和鉴赏。美术教育是一种创造性的实践活动，除了传授知识和技能之外，更多的是教会学生学习的方法。学生在掌握了一定的知识和技能的基础上，要描绘具有自己思想和风格的绘画作品，通过作品表达自己的思想和感情。学生只有不断的进行美术实践，才能够提升自身的创新能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。高校美术教育是学生进行创新能力的培养的重要途径之一。我们应该积极采取措施和方法来改革和优化现有的高校美术教育，使其更好的为培养学生创新能力服务。
作者：张静 单位：新乡职业技术学院
第二篇：学生实践能力创新能力培养
1应用型高校本科生工程实践能力及创新能力培养现状
在我国现行的本科教育体制下，工科类本科学生的工程实践能力培养还是一个相对薄弱的环节。其主要表现在：①工程实践能力培养体系不完善：教学模式上理论与实践不结合，教学计划上能力和目标不到位，实践环节中综合和创新不提倡，理论基础上知识和专业不系统；②专业教师实践能力不满足：高校教师的评价以学术理论水平为标准，对教学尤其是实践环节的教学缺乏激励机制。青年教师校到校，素材不丰富，教学少情境，致学习兴趣不足；高职称教师则受到考核体系的评价，专业学术，教学量不足；③工程实践训练设备不配套：教学设备陈旧，实践基地不足，课程设计千篇一律等等都是工程类专业教育的现状。
2应用型高校本科生工程实践能力及创新能力培养模式构建
2.1优化课程体系，加强实践环节
课程体系是人才培养的关键一环，要根据社会发展的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论充实到教学中，为学生提供符合时代需要的教学内容。在优化过程中，注重解决以下几个问题：①拓宽专业口径，增强学生的适应性；②精简学科之间的重复教学，旨在提升基础理论、基本知识和基本技能；③实施因材施教，注重学生工程素质；④注重学生实践和创新能力的培养。以水利水电工程专业而言，理论和实践培养相结合，基础知识坚持力学、制图两条线，专业知识开设大水和小水两模块，四年中实验、实习、设计（上机）不断线，形成当代大学生应该具有宽专结合的“T”型知识结构。实践教学环节是本科生工程实践能力培养的基本手段，是激发学生创新能力的重要途径，是能否培养出满足企业需要的工程技术人才的关键。水利水电工程专业实践环节所占比例达到37.8%，将知识讲授与技能培养相结合，将演示实验与设计实验相结合，将理论知识与动手能力相结合，在实验和实践中提升学生的能力，加强对理论知识的理解和把握，形成工程思维，善于从工程角度分析和解决实际问题。
2.2提高教师水平，壮大师资队伍
高等院校的教师资源相对而言分为三类：一是从校到校的青年教师，工作热情充足，但是缺乏授课技巧和工程实践能力，这也是一直以来的高校工程教育培养形成的；二是经验丰富的高龄教授，知识丰富，但与学生沟通不畅，同时在授课强度上有所降低；三是学校的中坚力量，又面临高校教师考核方式和学术研究的压力，几乎没有精力在授课和实践环节上进行创新。因而提升整体教学水平还是从青年教师和中坚力量开始。对于中坚力量的教师，重点是在高校考核政策，中国第一高校天津大学在这方面的摸索值得借鉴：推广学术型和教学型，让奋斗在教学一线的教师能够在实践教学和理论教学中投入精力。而青年教师的整体提升还有待多多磨练。青年教师作为主讲授课要遵循三步：站上讲台，站稳讲台，站好讲台。一是让青年教师去跟随经验丰富的老教授助课，学习老教授的讲课技巧、授课方法和专业知识，并定期举办青年教师讲课比赛，互相学习观摩；二是鼓励青年教师到企业挂职锻炼，围绕所学专业到工程实际中去学习具体的施工经验和施工方法，并制定相应评价体系鼓励和支持；三是号召青年教师积极向双师型教师靠拢，通过自我学习和培训，取得执业资格证书；四是让青年教师参与实际项目，到其他高校做访问学者，学习外校的教学经验和教学管理手段。同时，为壮大师资队伍，提高整体的实践能力水平，还应积极聘请具有丰富工程经验的企业技术人员担任兼职教师，构建一支具有一定工程经验的高水平专兼职师资队伍，由他们共同设计制定本科生工程实践培养计划，指导学生有计划地开展实验、实习、企业实践等活动，以更好地培养和提高学生的工程实践能力和创新意识。
2.3加大经费投入，建设实践基地
随着高等教育从精英教育变身为大众教育，高等院校的工程类专业招生规模也在逐年扩大。但是教学经费的投入和教学设备的改善与招生人数并不成比例，以至于学生在进行实验和课程设计的时候只是露脸，增加出勤率。究其原因，一是实验室设备数量不足，原定5人一组的实验人数加倍；二是仪器设备陈旧，与新知识、新技术不相适应，学生对实验毫无兴趣；三是设计题目“狼少肉多”，无法在细节上创新。这就要求学校加大经费投入，在校内实践基地建设上，设立面积与人数相适应的的专业实验室，配备技术先进的实验仪器，鼓励学生和教师改良仪器并投入使用等等。对于校外的实践基地建设，应与多家企业建立长期的合作关系，争取从建筑、土木、水电、给排水等专业群的综合角度考虑，多岗位多方面的进行实习锻炼。同时聘请企业高级职称的技术人员为指导教师，在满足教学大纲的前提下让学生在企业进行工程实践锻炼，达到“做中学，学中做”。尤其是学生在生产实习环节进入企业，为后期进行毕业设计提前收集资料，也为今后走上工作岗位奠定了良好的基础。
2.4开展创新活动，提升工程素质
马克思主义认为，实践是理解主观与客观、认识与对象统一性的基础，人们的认识能力是随着实践的发展而发展的。实践是认识的源泉，实践是认识的动力，实践是创新的基石。工程类专业学生以课外科技活动和学科竞赛作为培养学生实践技能和创新意识的切入点是非常重要的途径。全国力学知识竞赛、省级结构设计大赛、校级结构设计大赛、省级测量竞赛、校级科技活动等能够将学生的创造性和动手能力大大提升，结合国家的创新创业训练计划，学生的整体工程素质和能动性得到激发，充分体现的学生的专业特长。为了进一步激发创造性，还为本科学生设立了专业导师，将各个年级学习能力强、表现突出的学生组织起来在专业导师的带领下提前进入科学研究和实验创新阶段，契合云南省质量工程大学生创新创业训练计划从调研、数据分析、软件应用、实验改良等环节不断提高工程分析和工程运用能力。在课程设计环节增设创新点，让有能力的学生在创新点上进行实际设计，甚至与工程实际相结合，不断提高学生的创新能力、协调组织能力和管理能力。
2.5注重教学管理，完善教学机制
为了切实提高实践教学质量，必须以整体管理、层次分明、效率优先为原则，构建相对完善的实践教学体系，也是实践教学有组织、有计划、有步骤实施的强力保证。一是注重计划管理，学校和各院系分别制定教学和实践教学规划，并指明具体实施方案；二是加强运行管理，要求每个实践教学环节的实施都有指导小组，按照大纲深度切实落实好；三是重视质量管理，加强实践教学质量监控，建立质量反馈机制，通过学生最终学习效果不断完善和改进；四是加强考核管理，包括对实践教学大纲的审定，实习环节、实验教学和实践环节的考核方式多样化，细节化，过程化等。
3结语
近年来，教育部倡导工程教育改革，旨在对“宽基础”和“强专业”的关系进行调整。工科需要比较广泛的知识，但我们培养的人应当是对社会有用的人，对社会负责任的人。如果缺乏相应的专业背景，那么工程教育的目标就没有达到预期，就可能拉长学生适应社会工作的时间，就工程建设而言是非常不利的情况。所以尽管专业训练不一定都能直接用于学生今后的工作，但其效果是可迁移、可累积的，而由此形成的职业责任感、求实精神和工作方法会让学生一辈子受益无穷。因此所谓高等教育，就应该在培养人才的同时培养素质，在注重知识的同时注重能力，在积累经验的同时积累思维。将大学生工程实践能力和创新能力培养贯穿于专业培养全过程，是现在工程类教育改革的方向，而水利水电专业培养模式的不断摸索和实践也恰恰作出了印证。
作者：靳娟娟 樊江 刘鹏 何济源 单位：昆明理工大学津桥学院
第三篇：中学生创新能力培养
一、兴趣激发是教学的关键
学习活动的主体是学生，而最有效的学习环境是课堂。要想让学生找到最适合的学习方法，教师首先需要有效的最初引导。教师可以采用情景教学法，通过创设生动、活泼的教学环境，使得学生能够在最短的时间内被吸引，对课堂内容感兴趣，并且能够集中注意力。因为学生只有在有兴趣的前提下才能够更加深刻地记住所学知识。兴趣激发是学生主动获取知识的关键，学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣才能以积极的心态参与到教学中来，才能主动求知、积极探索，才能产生创造的欲望。思想品德课程理论性十分强，教师需要从学生的兴趣点出发，找到有效的教学方法，提升教学效率。思想品德课本内容中有很多的案例分析，而且很多是以漫画的形式为切入点。教师可以引导学生进入到案例的学习与分析中，用漫画的形式帮助学生去分析书本上的知识点，将抽象事物以具体的形式表现出来。如关于消费者权益保护这一章节的学习，教师就可以结合漫画让学生分析其中的主人公做得对不对，以及应该怎样保护消费者的权益等。这样一方面吸引了学生的注意力，另一方面也使得学生能够在不知不觉中掌握所学知识。
二、采用班级小组合作学习方式，活跃课堂氛围
传统的教学模式是教师在讲台上讲述知识，学生在台下认真听讲，教学活动的主体是教师，学生处于被动的接受知识的地位，学生的学习积极性不高，教学效率也不好。为此，教师可以组织学生进行小组学习，让学生以小组为单位进行自学以及互动学习。教师要让学生真正成为学习活动的主体，让学生进行自学与讨论，将本节课程所学重点自发进行组织与演练，并以小组为单位上台展示。之后教师再将自己的理解讲述给学生，引导学生进行讨论。这样，整个班级的学生可以更加愿意融入进课堂学习中来，学生成为学习活动的主体，学习地位得到极大提高。学生遇到难题时，教师要及时解决，以调动学生的积极性。教师应该注重教学相长，要营造良好的课堂气氛，还要注重培养学生的发散性思维，从而提升学生的创新能力。在学生进行展示的时候，教师应该注重听，适时给出合理性的建议。此外，学习不是单方面的，学生向教师学习，教师也可以向学生学习，教师要找到学生身上的发光点，从而将其发扬壮大。
三、激发学生潜力，使学生敢于对问题提出质疑
质疑是获取成功的关键。素质教育对学生提出新要求，要求学生敢于对问题提出质疑，要求学生敢于在探索与发现过程中学习，并鼓励学生敢于质疑教材、挑战教师，敢于发表个人独特见解，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程，培养学生的创新能力。提出一个问题比解决问题更重要，教师可以鼓励学生敢于提出问题，并鼓励其他学生进行解答，以活跃气氛，带动大家共同解决问题。教师是教学活动的组织者，应该充分调动起学生的积极性，鼓励学生敢于提问和质疑。质疑并不是随便发问，而是要有新的角度与视野。教师要给学生指明新的思考角度与思考方向，让学生在教师的指导下深入思考，从而提出有价值的问题。对于教师也无法回答的问题，教师也要敢于面对自身的不足，与学生一同查阅资料，找到解决问题的答案，与学生共同进步。
四、加强实践教学，提升学生的创新能力
思想品德课程是一门理论性课程，学生的学习活动如果仅仅局限于课堂，将很难有真正的时间与精力参与实践活动。这样，学生将只有理论知识而缺乏真正的实践经验，而缺乏实践往往会使得学生对知识一知半解，并不能从根本上完全掌握。对此，学校应该加大实践力度，扩展教学空间。教师应该积极地组织各种实践活动，使得学生在实践活动中丰富知识，提升解决问题的能力，不断总结经验，培养创新意识。教师可以组织学生进行实际探访与调查，分析不同行业人员的责任与使命，从而引导学生学习什么是责任等。学生通过亲身体验能够感知不同行业人员的责任与使命。此外，教师也可以鼓励学生在寒暑假进行兼职，从而体会社会的人情冷暖。教师要引导学生积极地交流与探索，从而激发学生的创新意识。学生通过身体力行和解决生活问题会不断地提高实践能力。初中思想品德课程是一门十分重要的课程，对学生人生观、价值观以及世界观的正确树立有重要影响。教师要适应素质教育的发展，不断培养学生的自主学习意识，注重培养学生的发散性思维，鼓励学生养成动手的好习惯，从而提升学生的创新意识与能力，促进学生的全面发展。
作者：叶华山 单位：福建省平和县大溪中学
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