高中英语写作能力培养方法研究

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高中英语写作教学既是高中英语教学的难点也是重点。作为英语教师需要引起学生对写作训练的重视，在日常教学中渗透写作思维，注重培养学生的英语写作能力。在调动高中生写作兴趣的基础上制定训练计划，并结合高中生的学习情况以及心理需求制定和具体的教学内容，在日常教学过程中，英语教师需要帮助学生积累词汇量、拓宽学生阅读面，强化学生的写作练习，以此培养高中生的写作能力。

1.积累词汇量要要要打基础

学生只有具备充足的词汇量才能在写作时游刃有余，不会因为词穷写不出东西。充足的词汇量是写好文章的奠基石，学生需要从日常做起，利用学习和生活的零碎时间记忆单词、短语，增加自己的词汇量。高中英语教师需要在课上教学过程中渗透词汇量的重要性，让学生在潜意识中重视词汇量，并开始从实际中落实。教师只有让学生具备充足的词汇量，才能让学生在写作过程中做到有词可写，有意可创，学生才能借助词汇表达自己的所思所想。在传统英语教学过程中，因为高中生的特殊性，英语教师往往不重视提升学生的词汇量，只注重传授给学生答题技巧。在教学过程中也忽视了作文所占的比例，把写作教学放在英语教学的次要位置。如果高中英语教师不重视英语词汇教学，那么就会直接影响学生的学习效率，直接导致拼错和漏拼现象的发生，降低学生的学习质量。当学生有较强的写作意愿却因为没有足够的词汇量支撑自己写出满意的文章时，学生的写作积极性和热情就会被降低。因此高中英语教师需要从词汇出发，引导学生在生活中和学习中利用零碎时间记忆单词，短语，有意识的强化学生对英语词汇的学习和积累，提高学生的写作质量和水平。英语教师在进行词汇教学时需要引导学生记忆容易混淆的词汇和当下热门词汇，这样既能赋予词汇时代的气息，又能提高学生记忆词汇的兴趣，起到事半功倍的效果。

2.拓宽阅读面要要要找途径

拓宽学生的阅读面可以帮助学生摆脱英语教材的束缚，放宽视野，写出不一样的文章。在传统写作教学模式的影响下，高中生大都按照同样的写作框架和构思写出的文章千篇一律。阅卷教师在阅卷过程中也容易产生审美疲劳。因此丰富学生生活，拓宽学生阅读面是尤为重要的。教师在日常教学过程中需要注重培养高中生的阅读能力，为写作教学打下良好的基础。高中生在高中阶段已经具备了一定程度的阅读量，教师要做的就是要把阅读教学和写作教学相结合，让学生把自己的阅读知识还原到试卷上，让学生把自己的见解呈现在学生面前。首先，教师可以把教材内容和学生实际生活相结合，就教材内容向学生提问，引发学生思考，让学生带着问题阅读课文，带着问题思考。其次，教师需要利用多媒体、互联网和书籍充分挖掘教学素材，使自己的教学空间不单单局限在课上，让学生感受到不一样的教学环境，提升高中生阅读的兴趣。在课外素材挖掘过程中教师需要注意素材的贴合性，促使素材贴合学生生活实际，让学生能够感受到生活化的素材，从而写出富有生活气息的文章。

3.强化写作实践要要要练手感

高中阶段较为特殊，因为学生在此阶段面临着升学的压力。因此，在高中写作教学过程中，教师要注重培养高中生的写作能力，帮助高中生铺平前方的道路，引导高中生收获成功。教师除了帮助学生积累词汇量，拓宽学生阅读面之外，还需要强化学生的写作练习，让学生通过写作提升自己的写作能力和写作水平。厚积才能薄发，教师应该让学生在写作过程中积累经验，吸取教训，让学生通过勤下笔写出好文章。在强化学生写作训练时，教师需要根据不学生生的不同情况制定训练计划。一些学生基础较弱，针对这部分学生，教师需要以夯实学生基础为训练核心，让学生掌握正确短语和句子，提高作文的准确性。而一些学生基础较好，教师可以以挖掘这部分学生潜力为主，在夯实学生词汇量基础上提升学生写作技能。英语教师通过因材施教可以缩小班级上的两极分化，实现写作水平低的学生和写作水平高的学生共同进步，共同发展，以此提高高中英语写作教学效率，培养高中生的写作能力。总而言之，高中生面临着升学的压力，在写作教学中，英语教师需要在尊重学生意愿的基础上进行教学活动，使教学内容和教学计划切合高中生心理需求。同时，教师还需要用耐心和恒心进行写作教学，让学生在愉悦的氛围中提升自己的写作能力。教师通过帮助学生积累词汇量、拓宽知识面以及强化学生写作训练等方式可以提升学生写作水平和质量，让学生在有限的时间内写出自己满意的作文。

作者：曾明霞 单位：江苏省扬州市邗江区公道中学