英语教学口语语用能力培养研究

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摘要：在应试教育教育体制的影响下，我国高中生在英语学习过程中片面追求高分数，注重理论性知识的掌握，但是在实际运用情况当中却出现大量语用失误。本文从英语语用失误的类型入手，提出了一系列提高高中生英语语用能力的措施，旨在提高高中生的英语交际能力，使学生能够在不同的场合利用英语进行简单的交流，促进学生发展和英语教学的双向提高。

关键词：语用；失误；能力；对策

1引言

在21世纪的中国，英语不仅被赋予语言的意义，它更是中国走向世界、走向国际，与各国进行交流和沟通的重要手段。学好英语能够拓宽我们的学习视野，获得更多的信息，还能扩大我们的交友圈，可是说英语是一个人在现代社会生存的必备技能。但是我国的高中生长期受应试教育体制影响，片面追求高分数，在英语学习过程中死记硬背理论知识，在实际的英语运用中却出现大量语用上的漏洞，不利于学生全面综合素质的发展，在实际交流情况中也容易造成误会，我们应当注重高中生的口语语用能力的提高，促进学生的全面综合发展。

2语用失误的类型分析

2．1语言方面的失误：

语言方面的失误的内涵是语言表达方式不恰当，或按照自己所说母语的语言习惯套用到英语中去［1］。比如，简单的“Whereareyougoing？”“Whatareyodo－ing？”，在汉语里是“你去哪儿？”，“你在忙什么呢？”的意思，在汉语中的口语表达习惯中经常使用到，这表示的是一种日常问候的礼貌。同样的情况放到英语当中，外国朋友会产生一种觉得你非常冒昧、不礼貌的感觉，有的人也许会感到生气。

2．2社交礼仪方面的失误：

社交语用方面的失误是由于中外的社交礼仪、说话方式、说话习惯等方面存在差异而引起的。比如，中国学生在问完外教问题时常会说“Iamsorrytogiveyousomuchtrouble．”按照中国人的思维习惯可以理解为“不好意思给你添麻烦了”，而外教可能以为你为做错了什么事而道歉。中外双方的语言习惯大有不同，中国高中生如果没有一定的西方社交礼仪知识，在与人交流过程中很容易会引起误解或陷入尴尬境地。

3培养高中生英语语用能力的具体措施

3．1英语教学过程中做好语用知识的导入工作：

语用学作为高校英语教学的一个分支，具有重要的教学地位。在开展英语教学过程中，我们一定要做好英语语用知识的的导入工作。教育工作者要对英语语用知识进行仔细的研究，有效的将英语语用知识导入课堂，提高英语语用能力的培养效果［2］。从我国现阶段的英语语用课堂教学来看，通过加强课程导入来提升教学效果的手段，逐渐受到了教育界的广泛认可和重视。从实际教学效果来看，课程导入对于高中生语用能力的提高也起到了积极作用。由以上两点可见，在培养高中生英语语用能力的时候，应该重视英语课堂的作用，并采取积极措施，做好英语语用课程的导入工作，走好语用能力培养的第一步。

3．2构建英语文化知识体系：

语言是文化的载体，一个民族的语言往往承载着这个民族的文化。英语不仅仅是我们在高中英语课堂里面学习的语法和单词这么简单，英语是讲究综合的语言环境与语言交际的。缺乏对英语国家文化的了解是导致高中生在利用英语进行交际的过程中屡屡失误的重要原因。因此，要想培养高中生的英语语用能力，就要在课堂教学中，努力构建英语文化知识体系，使学生更好地了解英语文化背景，为英语交际做知识储备。举例来说，green、red、white这些词汇在汉语和英语中所指的颜色并无差异，但是从文化的角度来理解，则有很大差别。在英文中，“green”不仅表示绿色，还引申为“妒忌”“缺乏经验”的意义。对比来看，在中国，绿色象征的是生机勃勃的春天，代表新生和希望。在中国的传统文化中，红色表示喜庆、革命，白色表示死亡，而在西方的文化中，红色表示愤怒、气愤，白色却是纯洁和天真无邪的象征。简单的三个词汇，在中西不同的文化背景下有着不同的含义。因此，我们要明确中英文的文化差异。在英语学习中，不仅要进行语言学习，还要全面学习和了解英语语言的背景和文化，从而明白英语的用法和各个场合的适用语言，做到熟练的掌握和使用英语。

3．3培养学生的社交语用技能：

培养学生的社会语用技能要给学生普及西方的社交礼仪和习惯，可以通过以下几种方式培养学生的社交语用技能：第一，教师要重视英语口语语用能力，首先要从思想上行动起来，才能够在行动上行动起来，在实际教学过程中注重对学生口语语用能力的培养。第二，学生多听、多看，多听英国、美国等正宗的听力，多看西方的以英语为母语的国家的影视作品，这些听力和影视作品能够通过具体的情景将西方国家的社交礼仪、语言习惯传达出来。第三，转变教学方式，采用多种多样的教学手段，激发学生学习兴趣，让学生真正的参与到课堂教学当中。例如学生自导自演舞台剧、演讲、对话、做游戏等等方式，让学生在竞赛和娱乐当中体会到英语口语的魅力

3．4定期检测和检验高中生的语用能力：

定期检测和检验高中生的能力是检验学生英语语用能力是否提高的重要步骤，教师应对素质教育有正确的理解，素质教育并不反对考试，考试能够从侧面反映出学生的水平在一时间是否提高［3］。笔者个人认为目前高中的课程结构还略有不合理，英语语用能力应该作为一门专门的课程进行开设，考试就作为一种定期检测和检验学生语用能力的手段。关于国内外的各类语言语用能力培养的调查研究中，无论是教育界还是社会界、科学界都认为定期对学生进行英语语用能力的检测和检验有重要作用。我国目前开展的英语语用能力检测与检验的方式主要可以可以分为两种，一种是将学生分散开来进行考察，一种是将一个班级、一个小组作为单位进行集中考察。教育学者就我国对高中生进行语用能力的定期检测和检验究竟该采用何种方式做出论断，方式的选择应该实事求是，与学生的学习情况、心理状况、各方面素质相结合，做到“因材施教”，才能达到提高高中生语用能力的实际效果。

结束语

我们学习英语的最终目的是让人们最终能够灵活运用英语，希望本文中提出的小建议对高提高学生英语交际能力有所帮助，使得当代高中生能够讲得体的英语，在与他人进行英语交流过程中能够做出正确的表达与理解，促进学生发展和英语教学的双向提高。

参考文献

［1］蒋永远．高中生英语语用能力的培养［J］．辽宁工业大学学报（社会科学版），2013，02：114－117．

［2］陈默．高中生英语语用能力培养策略［J］．电子制作，2014，04：209．

［3］狄淑霞．高中生英语语用能力的培养［J］．黄河水利职业技术学院学报，2013，02：70－72．

作者：刘慧艳 单位：内蒙古呼和浩特市铁路职工子弟第一中学