高职大学生职业能力培养探析

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摘要:通过对我国高等职业教育特征与大学生职业能力培养现状的分析，提出高职大学生职业能力由专业技术能力、沟通合作能力、自主学习能力、信息处理能力、创新创业能力五个部分构成，指出通过政府大力推进高等职业教育改革、学校形成独具特色的职业能力培养模式、学生多途径多平台努力锻炼等三个层面来共同培养和提高大学生职业能力。

关键词:高职;职业能力;培养

当前，高等职业教育已发展成为我国高等教育的半壁江山，成为高等教育事业的重要组成部分。高职毕业生的就业问题，引发了社会各界的普遍关注。以竞争关系而言，高职毕业生受到本科生和中专生的挤兑;从其自身状况而言，高职毕业生普遍存在着职业生涯规划不清晰、盲目求职择业、专业实践能力不强、综合素质有待提高等问题，出现了各种就业难现象。为了解决就业问题，最有效、最直接的策略和方法是重视和加强高职学生职业能力的培养，提升高职大学生的职业能力。

1高职教育的基本特征与职业能力培养现状

1．1高职教育的基本特征。

和世界发达国家的职业教育比较起来，我国的职业教育处于起步探索状态，如德国已经形成了体系完善的“双元制”职业教育，他们的职业教育令世界瞩目并处于领先地位。和我国普通高等教育比较起来，高职院校是对传统高教模式的一种创新和发展。高职院校一般立足于服务区域经济、支持地方产业发展的思路，非常注重实践教学，重视学生的专业技术技能培养，与地方的政府、行业、企业进行深度融合，实施了工学交替、能力递进的人才培养模式，建立了合作办学、互利共赢的开放办学体制，达到了较好的效果。

1．2高职学生职业能力培养现状。

教育部《高等职业教育创新发展行动计划》(2015－2018年)对高职教育指导思想这样定位:“推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量，为实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。”(1)随着我国社会经济稳定发展，需要一批高素质技能型人才投入到祖国的建设中来。高职教育与岗前培训有本质区别，高职教育并不单纯强调专业教育，不是简单的“基本知识+操作技能”，更不是培养“会干活的工具”。当前高职学生职业能力培养不尽如人意，体现在动手能力不足，诚信意识、创新意识较差，缺乏自强不息、实干精神等。

2高职大学生职业能力的内涵

职业能力，是指从事某一岗位工作所必需的使职业活动得以顺利完成的个体能力，是就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。

2．1专业技术能力。

专业技术能力在高职毕业生就业能力中起着关键作用。目前我国高职院校培养的是“理论知识够用，有比较强的实际操作能力”的应用型、技能型人才。毕业生通过专业学习训练，获得了一定的操作技巧和思维能力，并运用专业技能完成工作任务，得到用人单位认可，在社会分工中发挥自己的价值。比如旅游专业学生，获得了旅游从业者的核心职业能力，胜任客服、导服、计调等工作，为单位创造价值，获得报酬。高职院校普遍重视对学生专业技术技能的培养，但因办学水平、环境等内外因素制约，专业建设参差不齐，实践实训条件科技含量不足，导致学生不能很好的将理论与专业实践结合起来，影响了专业技术能力的提升。

2．2沟通合作能力。

沟通合作是人与人之间传递信息、思想与情感，相互理解，共享资源的过程，是促进社会发展和个人进步的重要能力之一。据中国高等职业教育质量年度报告第四次会数据显示“2014年高职院校91%的毕业生为家庭第一代大学生，52%的毕业生家庭背景为农民与农民工。”当代高职学生大部分是“95后”，多数是独生子女，内心脆弱敏感，且父母常年在外打工，社会发展及家庭因素使他们沟通主要依赖于网络。他们能熟练运用QQ、微信、微博、人人等新媒体，对网络的长期依赖性及在网络中塑造的满足感，使他们的现实感缺失，表现出性格内向，不善言辞，缺乏包容，个性独特，集体荣誉感不强等。

2．3自主学习能力。

联合国教科文组织在《学会生存》中指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”高职生源录取的批次一般是第三、四批次，学生分数较低;除了全国统考，招收普通中学生外，有些省份开始在部分高职院校试点自主招生，从中等职业学校录取一批技能较优秀的考生。高职学生在基础知识学习、学习方法总结等方面存在一定的劣势，文化基础是其薄弱之处。职业教育的特点是重视职业技能的培养，忽视了文化基础课程的系统性学习，同时，由于学生步入高职学校后，放松了对自己的学习要求，在环境、自制力等影响下，自主学习受到一定的阻碍。

2．4信息处理能力。

阿里巴巴集团董事局主席马云在卸任阿里集团CEO职位时发表演讲“我们还没搞懂PC互联网的时候，移动互联网来了，我们还没搞懂移动互联网的时候，大数据来了。”二十一世纪是大数据时代，现代信息技术的发展带来了“互联网+”的新局面，新产业、新商业、新业态模式将不断涌现。部分高职院校信息化教育理念不够完善，在信息化的专业设置、教学管理、教学环节等各方面难以达到要求，高职院校在“应用信息技术改造传统教学”方面资源匮乏，由于办学基础、环境等因素，实训系统落后，导致高职大学生基于现代职业信息化的知识掌握不足。

2．5创新创业能力。

有人说，21世纪是创业型经济，创业教育证书是第三张教育通行证。2015年《政府工作报告》38次提到“创新”，13次提到“创业”。创新创业素质是可以培养的，对高职学生来说，一旦有了创新创业素质，就拥有了伴随一生的宝贵财富。目前大部分高职院校还未将学生的创新精神、创新思维、创业意识纳入到人才培养体系当中，单纯依靠就业与创业课程以及创业实践基地，缺少创新创业的氛围，学校对大学生创新创业支持力度不够，投入不足;同时，学生缺乏创新创业的激情和勇气，缺乏钻研精神和吃苦耐劳的品质。

3高职大学生职业能力提升的途径与对策

3．1政策层面:大力推进高等职业教育改革。

我国正在大力推进专科高等职业院校改革，在深化人才培养模式上不断推陈出新，如教育部确定逐步将600多所本科高校转向职业教育，构建新型职教体系，着力强化学生的职业素质和职业技能。但是，我国的职业教育衔接培养体系仍未建立，尤其是高等职业教育的学历目前还限制在专科层次上，学制三年，学生在校时间仅为两年，第三年转入实习就业期，学生在专业技能上很难有大的建树，只能满足于简单的职业技能学习。建立应用技术类型本科学校迫在眉睫，构建专科、本科、专业学位研究生培养体系势在必行。职业教育应当是终身的教育，可以体现在学制和学历上，同时也可以贯穿到人在职场中的一生。随着全球经济一体化的发展，职业教育要服务中国经济发展，主动适应数字化网络化智能化需要，就要大力提升高职院校的培养能力，大力提升学生对于职业技能的高层次需求，通过毕业证书与职业资格证书对接、学历晋升、校内校外学分互换、工学交替、行业参与办学等方式，强化高职院校学生职业能力的培养。

3．2学校层面:形成独具特色的职业能力培养模式。

高职院校培养的毕业生工作岗位主要面向生产、管理、服务第一线，在社会主义现代化建设中扮演着十分重要的角色。高职院校要建立完善的职业能力培养体系，首先要有独特的办学精神，用大学精神和大学文化来引领发展，强化大学生社会主义道德观教育;第二，创新教学方式方法，改变过去课堂讲授、老师讲、学生听、以老师为中心的模式，打造有效课堂，注重学生学习积极性和创造性思维的培养;第三，树立职业典范，强调职业素养在职业中的重要作用，让学生认识到只有以良好的职业能力为基础，人生价值才能得以体现;第四，强化学校与政府、行业、企业的合作，推进人才培养模式改革，使学生的技能在工学交替、“双元”环境中得以提升，增强学生的实干精神和敬业精神;第五，开展多种形式的课内外竞赛，提供广阔的能力训练平台，促进大学生提高职业能力。

3．3学生层面:多途径多平台努力锻炼。

高职大学生应多途径多平台培养和提高自己的职业能力。一是结合自身专业的特长优势，注重提高专业技术能力水平，通过参加校内专业学习、校外实习实训基地训练、校内外技能大赛，强化自己感兴趣的专业技能，形成技能优势;二是加入校内社团组织，积极参加二课活动，扩大交际范围，提升通用能力，如:沟通合作能力等;三是培养独立自主的学习能力，形成可迁移的学习能力。通过课外拓展阅读，参加专升本等提升学历层次的训练，养成独立自主学习的习惯，形成独立思考、自主学习的思维方式;四是拓宽就业之路，锤炼创新创业本领。创业的挑战性较强，对毕业生可以产生全方位的能力锻炼与冲击，通过参加大学生创新创业实践活动，获得创新创业能力。

参考文献:

［1］湖北省高校毕业生就业指导服务中心．2015年湖北省普通高校毕业生就业情况报告［R］．武汉，2015．

［2］中华人民共和国教育部．高等职业教育创新发展行动计划(2015－2018年)［Z］．2015－10－19．

［3］李海滨，陆卫平．大学毕业生就业力提升初探［J］．中国大学生就业，2014(10):24－27．

［4］李吟．论高职院校创业创新教育体系的构建与实施［J］．中国大学生就业，2014(10):53－60．

［5］朱海琴，王玉杰，付姣．全程化职业发展教育体系建设问题与对策研究［J］．中国大学生就业，2015(19):43－47．

［6］何玲霞，陈年友．大学生就业与创业指导［M］．高等教育出版社，

作者：徐玉珍 单位：黄冈职业技术学院