高校学前教育学生弹唱能力培养探究

前言：本站为你精心整理了高校学前教育学生弹唱能力培养探究范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

【摘要】当前，高职院校在学前教育专业人才输出方面肩负重要职责，因而全面拓展学前教育专业学生专业能力和职业素养是非常关键的工作。所以，在高职院校学前教育专业人才培养工作中，为确保学前教育专业学生具备扎实的弹唱能力，教学组织者应当根据学前教育专业教学要求以及人才岗位能力需求，开展针对性的弹唱教学工作。在具体的教学开展中，以实训基地带动教学实践、使用多元化的现代化教学手段、丰富考核评价方式等，不断激发学前教育专业学生的弹唱兴趣，为学前教育专业学生营造良好的弹唱学习环境，实现高职院校学前教育专业的育人目标。

【关键词】高职；学前教育专业；弹唱能力；培养对策

高职院校为推动学前教育事业的高质发展，突出培育优秀学前教育人才的优势，要在具体的教学工作中为学前教育专业人才能力塑造铺垫基石。为此，在高职院校学前教育专业弹唱教学开展时，为了全面提升学生的职业素养，教师可采取丰富的教学手段强化学生的弹唱能力，使高职院校学前教育专业学生拥有全面的专业技能和扎实的职业素养，为今后的岗位实践提供人力资源保障。

一、高职学前教育专业学生弹唱能力培养的意义

弹唱能力作为幼师人才的必备技能，对于学前教育专业学生的作用非常大。首先，有利于提升高职院校学前教育专业学生的就业竞争能力。对于幼师岗位而言，弹唱能力是必备技能，也影响幼儿园的实际教学成效。因此，高职院校为确保全面培养幼师人才职业能力，要不断提高学生的弹唱综合能力，为学前教育专业学生今后的就业夯实专业基础。其次，有利于幼儿园教学活动的开展。高职院校作为幼师人才培养的重要阵地和摇篮，要在弹唱专业教学中不断地提升学生的职业实用型技能。通过培养学生的弹唱能力，可使学生的专业技能与职业素养得到有效提升，有助于学前教育活动高质量开展，为幼儿启蒙教育提供良好的师资储备。因此，高职院校学前教育专业学生弹唱能力培养具有深远的意义和价值，应该在专业教学改革和创新中不断深化。

二、高职学前教育专业学生弹唱能力提升的策略

（一）融入先进的现代化教学手段

在高职院校弹唱课程教学实施过程中，为了让学生达到预期的弹唱技能培养水平，达成弹唱课程教学目标，就必须通过各种方法让学前教育专业学生对弹唱内容感兴趣。教师可在教学内容的选择上多下功夫，寻找一些契合学生的学习心理和实际工作需求的教学内容，通过丰富的现代化教学课堂创设以及生动的教学活动组织来提升学生对弹唱教学的探究兴趣。教师通过合适的教学素材安排，不断调动学生的主观能动性，为学生营造高效的学习氛围，有效提升学生弹唱能力，使学生在愉快的学习氛围中形成扎实的弹唱能力，更好地满足岗位实训中的各种需求。为保障学前教育专业学生弹唱教学课堂的实用性与有效性，应当改变传统的弹唱教学方式，科学借助辅助教学工具，不断优化弹唱教学课堂内容。所以，要在高职院校的学前教育专业弹唱教学中，合理融入现代化教学手段，为学生创设丰富的教学情境。通过现代化教学方式改变传统的弹唱教学模式，突出学生在教学实践中的主体地位，使高职院校的弹唱教学更加丰富和有趣，全面调动学生的探索意识，使现代化教学手段体现出自身的价值。因而，在高职院校弹唱教学的大力创新和改革下，学前教育专业学生的弹唱能力实用价值更高，确保高职院校培养的优秀幼师人才能够更好地适应工作岗位，满足幼师人才市场的职业能力需求。因而，在具体的现代化教学手段应用中，教师可根据弹唱教学内容和人才培养目标，应用多媒体设备展开丰富的教学活动。同时，利用互联网客户端（微信、抖音、微博等）、线上教学系统等方式，为学前教育专业学生提供更加多样化的学习途径，培养多样化的素质。这样学前教育专业学生就能够跳出传统弹唱教学的限制，自由选择自己喜欢的学习方式，主动进行弹唱内容的学习，不断提升自身专业水平和综合实力。在高校弹唱线上线下教学的有效融合下，高职学前教育专业学生的弹唱训练形式更加丰富，也进一步激发了学生自主学习的积极性，能够借助现代化教学平台与老师、同学进行交流互动，进而解决在弹唱学习中遇到的各种问题，不断增强学前教育专业学生的弹唱应用能力。此外，在信息化平台中，教师可根据数据记录辅助教学，了解学生的学习进度以及弹唱知识和技能的掌握情况，并通过丰富的教学手段及时给予学生个性化教学指导，便于学生及时调整弹唱训练内容与学习方法，保证高职院校弹唱课堂教学的质量与效果。

（二）“校与园”联手提高人才实践水平

为了有效提升高职院校学前教育专业学生的弹唱综合实力，在实际的教学工作过程中，教师应当重视“校与园”联手的优势，开展丰富的实践教学指导，为学生提供更多的实训机会，在具体的实操应用中锻炼学生的弹唱综合能力。高职院校的弹唱课程教师，在具体的弹唱课程教学改革过程中，要借助学校和幼儿园实训基地的实践平台，促使弹唱课程理论与课外实践有效结合，在第一课堂与第二课堂的双重保障中，实现学前教育专业学生弹唱能力的塑造目标。高职院校在多年的学前教育专业学生的职业能力培养中，由于侧重课内弹唱教学的能力训练，而疏忽了课外实践教学的作用，所以导致学前教育专业学生在幼儿园的实际教学活动组织中缺乏应用能力。经过多年的摸索和实践，教学工作者们也很好地解决了上述的问题，院系主动与幼儿园等用人单位进行深度合作，不仅对学前教育专业人才的弹唱能力需求进行准确定位，还在具体的岗位实训实践中提升学生弹唱能力的应用水平。因而，在高职院校学前教育专业的弹唱课程实施中，应当根据用人单位对学前教育专业人才的弹唱能力要求，夯实学前教育专业学生弹唱基本功，使学生的弹唱知识和技能储备丰富，且在实践中能够灵活应用。与此同时，在院系与幼儿园实训基地的构建中，为实现预期的幼师人才的培养目标，教师要不断调整和完善弹唱教学内容。在满足学生学习需求和用人单位要求的基础上，通过丰富的幼儿园教学课堂进行弹唱能力的专项训练，不断提升高职院校与幼儿园实训基地的优秀人才培养水平。高职学前教育专业学生在实训基地中，不断提升自身的音乐修养与艺术素养，保证在幼儿园的真实工作岗位中，高质高效完成弹唱教学任务。

（三）丰富评价内容改革考核方式

考核是检验教学成效的主要途径，在高职院校学前教育专业弹唱教学实施中，评定学生的学习效果，就必须借助全面的考核评价标准来准确评判。在高职院校学前教育专业传统的弹唱教学考核中，主要通过考试结果来进行考核评估。然而，这种一刀切的考核做法，没有呈现学生的真实弹唱能力和水平，也极为明显地暴露了弹唱教学考核评估的片面与缺失。因此，在高职院校弹唱教学的不断改革中，教师也逐渐意识到全面考核的重要性。因而，也将过程评估考核方式融入弹唱考核的内容中，使学生的弹唱学习能力检验得更加全面。教师根据学生在动态学习过程中的态度、表现、能力等，进行客观的综合性评估，对不同时段学生的弹唱学习成果有了更全面的展示。因而，在全新的教学评估考核机制下，可真实反馈学生弹唱的水平，学生可以及时弥补自身的不足，教师也可以灵活改变教法。此外，在高职院校学前教育专业学生的弹唱教学课程评估中，教师要根据实际教学情况和教学进度，开展科学严谨的教学评估工作。比如，在某一弹唱教学模块完成之后，教师可指导学生进行弹唱表演实践，测试学生弹唱的实际应用能力，并将测试结果及时告知学生，让学生清楚自己的学习成绩。再如，可将弹唱比赛活动中的成绩纳入考核体系，教师将学生参与比赛的成绩与名次，记录到学生的学习档案之中，为后续学生的学业评估提供参考。

三、结语

总而言之，对于学前教育专业学生来说，弹唱能力是非常重要的，这也是他们在将来工作中必备的职业技能。因而，高职院校在弹唱教学改革中，通过各种方式来提高弹唱课堂教学效果，使学生的弹唱水平能够胜任各种幼儿园的教学活动，在实际应用中彰显高职院校学前教育专业人才的专业素养和职业能力。高职院校学前教育专业弹唱教学的教师，也在教学实践中总结经验，通过现代化教学课堂融合、联合实训基地以及全面性的教学考核来逐步提炼出弹唱教学优化策略，促进高职院校学前教育专业弹唱课程的改革，打造特色化的学前教育专业培养新阵地。

参考文献：

[1]潘莎莎.高校学前教育专业钢琴弹唱集体课的线上教学研究[J].艺术评鉴,2020,(19):100-102.

[2]陈慧.高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养策略探究[J].黄河之声,2020,(10):80-81.

[3]毛敏.高职学前教育专业钢琴弹唱教学探究[J].当代音乐,2019,(08):55-56.

[4]钟延彦.基于弹唱能力培养的学前教育专业钢琴教学改革[J].佳木斯职业学院学报,2019,(02):136+138.

作者:贺学英 单位:河北对外经贸职业学院