初中生英语口语交际能力培养策略浅探
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初中阶段是帮助学生打好英语能力基础的关鍵阶段，而口语交际能力是英语能力的基本组成部分。在以往的初中英语课堂上，大多数教师侧重于教授词汇和语法等基础知识，对学生口语交际能力的培养基本通过让学生简单地重复教材上的对话内容或者师生课堂上的提问互动来达成。在这种模式下，学生口语交际能力的提升较慢，不能很好地认识到口语交际能力发展的重要性，这也是造成学生“哑巴英语”等现象的主要原因。本文从初中生英语口语交际能力培养现存问题、重要意义及其培养策略三个主要方面加以讨论。
1．初中生英语口语交际能力培养现存问题
初中生英语口语交际能力培养面临的问题主要包括客观与主观两个方面。在客观上，学生缺少口语交际的环境和平台。英语不是学生的母语，不具备较为完整的英语语用环境。在缺少日常应用的情况下，学生不仅不能很好地进行英语口语能力的锻炼，而且也很难意识到英语口语交际能力对他们未来成长发展的重要意义。其次，单纯从主观层面来说，部分教师缺少对英语口语交际能力培养的重视。部分教师还沉浸在传统的教学理念中，以应对考试作为教学的主要瞄准的方向。这样一来，对学生英语口语交际能力的培养自然就会被放在比较靠后的位置。再加上教师教学方法上的问题，如口语交际教学与其他教学环节衔接不紧密等问题，导致了初中英语口语交际教学质量不高的情况。
2．初中生英语口语交际能力培养的重要意义
从当前国家社会的发展情况来看，我国正在不断深化改革开放，开始更深地参与各种国际事务，必然需要更多优秀的英语人才。从这个角度来说，重视对初中生英语口语交际能力的培养，就是在为满足国家对英语人才的需求做贡献，也能够帮助学生开辟更多的人生可能。把视角从宏观国家的角度转到微观的学生个人角度，我们可以看到，无论学生是否有清晰的认识，他们在信息化时代已经开始大量接触外界信息。英语口语交际能力代表着他们的英语思维、听力及口语等多方面的能力素养，只有具备较好的英语口语交际能力，才能准确把握这些外界信息的内涵，广泛吸收营养，丰富精神世界。培养英语口语交际能力，就是帮助学生们做好准备。
3．初中生英语口语交际能力的培养策略
3．1营造良好交际氛围
通过以上论述可以看出，培养初中生的英语口语交际能力既能够帮助他们更好地适应现代生活，得到更好的生活体验，同时也是为国家培养英语人才的基本要求。而当前存在的某些问题，使得初中英语教师必须对以往的教学理念加以更新，同时创新教学策略，以有效提升初中生英语口语交际能力。教师首先要做到的，就是营造良好的交际氛围。教师要建立起英语是一门语言工具的基本教学认识，形成开放式的教学理念，让学生在贴近真实的学习氛围中去惑受英语口语交际能力的价值，为他们打开一扇人际交往的新大门。例如：在教学“TeenagersshouldbeallowedtochooseLheirownclothes．”单元的时候，教师要认识到这一单元主题与学生的表达需求是紧密相关的。因为追求独立自主是每个初中生内心的强烈愿望，他们希望能够在力所能及的事情上做出自己的决定，而不是只遵循长辈的要求。对于这个话题，每个学生心中都有很多话要说。教师应该鼓励学生就这个主题畅所欲言，提醒学生在表达的时候应用本单元所学知识，但对具体的内容等不做强行要求，让学生沉浸在这种倾诉的氛围中，充分调动学生的积极性，使得英语表达成为他们当前的需求。
3．2激发口语应用兴趣
口语应用兴趣的激发是一项需要付出长期努力的教学任务。教师要逐渐使学生自发地应用英语口语，而不是仅在教师创造出某个话题情境时才愿意去使用英语。而影响学生应用英语口语的主要原因在于学生的心理。一些学生因为担心教师的批评而尽可能地少用英语表达，以减少出错的可能。对此，教师应有充分的理解，因为正处于青春期的初中生自尊心比较强，害怕受到心理上的伤害，即使这可能在教师的眼中算不上伤害。教师应保持和蔼的态度和必要的宽容，同时增加教学的趣味性，以足够的耐心逐步培养学生的兴趣。例如：在教师“1likemusicthat1candanceto．”单冗的时候，为了调动学生的口语交际兴趣，教师可以在课堂上播放一些歌舞片，如奥黛丽？赫本主演的Myfai＇rLady或经典晋乐电影Singi／i’hif／ieRai／i的片段作为课堂导入内容，随后再进入本单元教学，组织学生结合教材内容和刚才观看的视频进行充分的交流讨论。在学生展开英语口语交际的过程中，教师不要急于指出学生出现的各种错误，要以鼓励和肯定的态度先让学生完成充分的交流，最后再集中解决问题，避免伤害学生。
3．3重视基础知识积累
任何学段学科的深入学习和探索都离不开扎实的知识基础，提高初中生英语口语交际能力也不例外，不能忽视基础英语知识的学习与整合。从英语能力素养的各个组成部分来看，口语交际能力既是其他／L方面能力素养的重要基础，同时其他领域能力的增强也能够对口语交际能力产生有效的反馈。所以，某种程度上，教师还应该将阅读与写作知识的学习，作为学生口语交际能力增强的重要前提，实现良性循环。教师应秉承此种思路，积极开展整合教学，帮助学生建立起这几项能力素养之间的联系。以“Sadmoviesmakemecry．”单兀的教学为例，初中生普遍喜欢观看其兴趣范围之内的各种影视作品，它们既能满足学生了解世界和新鲜事物的愿望，还能满足他们追求视觉或听觉刺激的心理需求。该单元的例子中包括了影视作品，正是处于这种考虑。在该单元的学习中，教师可以先让学生预习，让他们准备一个小短文，应用预习成果简单介绍一部自己喜欢的电影，第二天上课的时候向大家分享，并展开交流讨论。这样，之前的英语写作就成为学生口语交际的重要素材来源，学生通过阅读和写作学到的基础知识在口语交际上得到了充分应用。
3．4积极联系现实生活
上文提到，教师要将英语作为一种语言工具，它是人们在日常生活中所必须掌握的。英语正如汉语等世界上的其他语言一样，都是生活的一部分。人们对语言的使用需求也根植于生活。所以，在培养初中生的英语口语交际能力时，教师应该通过以下几个方向积极地联系生活：在课堂上创建生活情境，引导学生在此类情境中展开口语交际练习，以上的几个例子都属于这种情况；鼓励学生在课外的日常生活中尝试应用英语；对英语国家的曰常生活图景进行介绍，引发学生兴趣，组织学生在此类情境中应用英语，同时增强其文化意识。仍以上文提到的“1likemusic〖hal1candancelo．”单元的教学为例，教师可以在课堂上介绍英语国家初中生的曰常生活，说一说他们平时与音乐之间的交集，帮助学生了解不同国家的同龄人在音乐爱好或特长方面的一些不同之处。这些内容很容易引起学生的兴趣。教师可以以此为基础来创设口语交际情境，组织学生展开模拟表演，演示一下中国初中生和外国初中生在交流有关音乐艺术的话题时可能出现什么样的情况。这样口语交际教学就更加贴合学生今后可能遇到的现实情况，同时也增强了他们的文化意识。
3．5扩大学习资源来源
其实很多教师都已经发现，如果从生活的角度来认识初中英语口语交际教学，教材上的资源是远远不够的。仅仅上文涉及到的音乐方面的话题，就不知道能引申出多少种现实语用情境。所以，教师应该努力扩大学习资源的来源，帮助学生完成更多的积累，以适应复杂多变的实际应用需求。不过，学习资源的增加不是无限制的，而要以教材内容和学生当前的能力为核心。对于有些学习资源，比如网络上的学习资源，教师应该以推莽的形式提供给学生，促进学生的自主学习，推动学生的个性化成长，避免出现强行加入过多内容导致揠苗助长的情况。例如：教师可以申请一个免费的公共网盘，将平时搜集整理的各种英语学习资源都放在里面，选择合适的时机推荐给学生。为了保证学生愿意去浏览和学习这些资源，如上文提到的电影Afyfa／rLa办，教师可以在公共网盘放上其电子版的英文原著或者中英文对照版本。这部书除了比较有趣，价值观比较积极健康之外，还对英语的发音问题有一定的探讨，具有较高的学习价值。而且学生在观看过教师播放的电影片段后，也能有足够的兴趣去了解更多的内容。
3．6建立互助交际小组
初中生面对的一个重要问题是缺少英语口语交际的环境，这一点上文已经提到过。为了弥补这方面的不足，教师必须将学生的积极性充分调动起来，以学生的需求为核心。要调动学生的积极性最基本的途径就是建立互助交际小组。在课堂内外，这个小组都应该存在。教师要鼓励学生根据他们自己感兴趣的话题展开口语交际。另外，根据学生能力的发展变化，小组的组成也要随之调整，以保证每个小组内的学生都能有口语交际的空间，可以持续性地取长补短，共同进步。比如，教师在对学生能力等情况有充分了解的基础上，可以设置每个小组的人数在四人左右，在课堂上针对具体话题或情境时以小组的形式来展开各种口语交流，课后除了完成教师留下的口语交际任务外，还可以自行创设话题进行口语练习。教师可以提供几个方向供学生选择，以免学生在确定话题上耗费太多的时间。对于这种自行创设的口语交流活动，教师不应进行过多干涉，但要定期组织分享活动。每个小组要有一名负责人介绍近段时间本组的口语交流学习情况并莪示学习成果，展示的具体形式由学生自己决定。
4．结束语
总而言之，初中生英语口语交际能力的培养非常重要，这对他们能否拥有较为完备的英语能力素养起着关键性的作用。教师应予以足够的重视，尽快更新理念，创新教学策略，开创初中英语口语交际能力教学的新局面。
作者:孙姗姗 孙丽娟 单位:山东省淄博市临淄区淄江中学
