独立学院学生教学特征

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编者按：本论文主要从独立学院学生群体特征；独立学院应用型创新人才教育对策等进行讲述，包括了基础薄弱,学习方法不当,学习习惯不良、学习不主动,投入时间少,偏重社会活动、自我中心意识强,组织纪律观念淡薄,强调个体需求的务实性、调整教学计划,构建应用型创新人才培养模式等，具体资料请见：

【摘要】独立学院学生的群体特征和传统高校本科学生群体特征具有相似形,但由于生源和学生本身的特点,独立学院学生在群体特征在学习、行为和思想上又具有自己的特征,我们应该认清并结合其特征因材施教,培养出合格具有独立学院特色的应用型创新人才。

【关键词】独立学院;群体特征;教育

独立学院是我国高等教育改革和发展的一种全新的办学模式,是实现高等教育大众化的新举措,是按照“民、独、优”原则实行的公办高校和社会力量合作办学的新尝试。独立学院作为一种全新的普通本科层次的高等教育,只有认清其学生群体的特征并因材施教才能培养出合格的具有独立学院特色的应用型创新新人才。

1独立学院学生群体特征

独立学院学生是我国高等教育中的一个新加入的本科层次的学生群体,这一群体和普通高校本科学生具有一定的相似性,但是,独立学院的生源和学生本身的特点决定了独立学院学生是一个明显有别于普通高校本科学生群体的一个不同的学生群体,其主要特征如下:

1.1基础薄弱,学习方法不当,学习习惯不良。

独立学院生源为本科三批的学生,因此学生的入学成绩低于本科一批和二批的学生。据有关数据统计表明,2000年至2002年本科三批与一批的分数落差为68~80分,本科三批与二批的分数落差为38~56分。分数的落差体现在那里?分数的差距背后隐藏就是学生的基础知识相对薄弱,学习方法不恰当,学习态度不端正等。这也是独立学院学生学习的最大劣势,这些差距在大学的学习中也逐步显现出来。

1.2学习不主动,投入时间少,偏重社会活动。

独立学院学生基础知识相对薄弱,自控力较差,学习缺乏主动性而且比较随意,学习上遇到困难和问题往往主动避开,不肯钻研,不会迎难而上;加之独立学院学生大多数来自城镇而且家境比较好,因此学生求异意识比较强,在人际沟通、组织协调以及创造能力显示出一定优势;再之,大学连年扩招,大学生就业压力大,许多学生偏面认为当前形势下“锻炼能力最为重要”[1],于是整天热衷于校内外的各种活动。综上所述,独立学生避开自己的学习劣势,利用自己的自身优势和当前社会的不适当的诱导,是他们的学习投入的时间大大减少,而参加社会实践活动的时间不断增加,使学生的学习重心发生了严重的偏移。

1.3自我中心意识强,组织纪律观念淡薄,强调个体需求的务实性。

独立学院受经济条件和录取批次的影响,加上部分学生是独生子女和将以人为本的思想错误地理解为以自我为中心。一方面,缺少自我约束的锻炼,没有养成良好的学习、生活习惯,在组织纪律上对自己的要求不严,且好自表现,往往以自我为中心,关注个人利益,忽视自身义务,对同学缺乏关心,集体荣誉感淡薄[2];另一方面,学生在接受学校教育的过程中具有更强的主题意识,在一定程度上视自己为高等教育的投资者和消费者,面对今后就业竞争的压力,家长和学生更关注他们所支付的成本效益,对学校提供的教育的直接消费和对学生未来社会生活的价值提出更高的要求。

2独立学院应用型创新人才教育对策

综合我国当前独立学院学生群体特征,要想培养出独立学院自己的合格的应用型创新人才可以从以下几个方面改革培养对策:

2.1调整教学计划,构建应用型创新人才培养模式。

结合独立学院的人才培养目标定位和独立学院学生群体学习上存在的问题,独立学院的教学计划既不能照搬传统高校的本科教学计划,又不能与职业教育的教学计划相类似。我们应以教育部高教[2005]1号和[2007]1、2号文件的精神为指导,遵循现代教育教学的基本规律,以学生全面发展为中心,重视科学素养与人文精神、专业教育与通识教育的统一,搭建“平台+模块”的课程结构体系。模块即专业方向模块,就是突破按学科方向分类的传统思维,结合就业市场,尤其是肠液结构的人才需求来设置,增强专业的对口性,构建独立学院的应用型创新人才的培养模式。

2.2加强实践教学,保证应用型创新人才培养模式的实施。

实验、实训、实习基地建设是加强实践性教学的重要硬件建设,是培养应用型创新人才的重要保证。独立学院加强实践性教学,保证应用型创新人才培养模式的实施主要可以利用以下几个方面的资源:

2.2.1独立学院是传统高校与社会力量合作办学的新尝试,我们不仅要利用传统高校即母体的优秀的教学资源,也应该利用社会力量即合作方的丰富的有助于加强实践性教学的资源。例如,建立产学研结合的校企合作和学生的工学结合的教学模式,增强学生的应用创新能力和自我学习的能力。

2.2.2独立学院的师资队伍由专职专任教师和外聘教师两部分组成,其中外聘教师除聘请母体的教师外,还聘请了社会上既有教授风范,又有丰富实践经验的社会各行业精英即“双师型”教师。加强教师实践教学和学生实践锻炼的针对性和高效性,提高实践教学的质量和学生的应用创新能力。

2.2.3独立学院自己应在校内建立相应的生产工厂,实训中心和实验室,既是营造良好的实验环境的首要条件,又是培养学生的实验技能的重要保障。在校内实训可以让学生在比较从容的环境中熟练掌握并反复训练[3]。

如浙江大学城市学院在校内建立了与学科建设相应的研究中心21个,其中药物信息与新药研究实验室、网络与计算开放重点实验室、集成化信息处理与控制重点实验室为杭州市科技创新重点实验室,使学生在理论学习的同时可以加强实践锻炼,取得了良好的效果。

2.3强化思想教育,优化应用型创新人才培养模式。

针对独立学院学生的群体特征,我们应该在新生入学教育到毕业时的择业就业教育应始终以爱国主义、集体主义和社会主义为红线,围绕公民教育主题,分年级分阶段狠抓感恩教育和学院认同教育、专业技能和职业道德教育、服务社会的责任意识教育,通过各种活动载体和文件载体将此项工作做实、做好[4],提高独立学院学生的综合素质。如,华中科技大学武昌分校通过让学生写父母亲生日等方式注重学生的亲情教育,得到了父母的一致好评。

独立学院目前是我国高等教育教育教学改革的实验田,我们应该借此东风抓好独立学院的人才培养模式的改革与实践,按照教育部和社会主义市场经济的要求,为国家培养合格的独立学院特色的应用型创新人才。