学生数学兴趣培养思路

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一、利用数学本身的特征。激发学习兴趣

在教学过程中，充分利用数学的实用性激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，数学教师应善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如，学了圆锥面展开图的知识后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩、圆锥形状的烟囱帽等活动。通过讲解一些专业课和生活中的实例，让学生从内心来感受学数学的必要性。例如，计算机专业程序设计中用到的数学编程算法有辗转相除法、判断闰年方法、二分法、递归调用中递推和化归数学思想等。在讲概率这一节时，可以以买彩票为例进行分析，很多人都指望着买彩票中大奖，可中大奖的概率是多大呢?可以给大家算一算。其实课本中每一章都与现实生活有或多或少的联系，通过分析这些具体问题，让学生认识到学习数学的必要性和趣味性，激发他们学习数学的兴趣。作者授课时，给学生讲现代数学奠基人数学之王——高斯、几何学之父——欧几里德、代数学之父——韦达、数学之神——阿基米德等数学家的故事，以及倍立方体、三等分解和化圆为方问题等，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时也从中受到了教育。数学美比比皆是，数学中的美如美酒、如甘泉，自古以来就吸引着人们的注意力。维纳斯像与女神雅典娜像就是美的比例、美的分割的体现，它们的下身与全身之比都接近O．618，人体天生有自然美，它的比例也符合“黄金律”。“勾三股四弦五”体现了直角三角形中的奇异美，欧拉给出的公式：V—E+F=2，堪称“简单美”的典范，极限概念，特别是现代的极限语言，很好地体现了有限与无限、近似和精确的辩证关系等。通过展示数学的美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。

二、根据学生的心理特征。培养学习兴趣

(一)进行隋感交流，培养学生的学习良好的师生关系会产生好感效应，如果一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该教师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关教师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位教师且喜欢该教师所教的学科。所以，在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，亲近他们，爱护他们，对差生少一点“威严”，多一点“亲切”，保护学生学习的积极性。在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学教师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。

(二)抓住学生的好奇心和好胜心，激发学生的学习兴趣教师应根据教学内容，精心巧妙地设计一些有趣的问题，抓住好奇心以调动学生思维的积极性，激发他们的兴趣。新课堂教育要求开展小组学习、合作学习，就是要利用好学生的好胜心，让每个学生都体会到参与学习的快乐。

(三)让学生体验成功，保持学生的学习兴趣开学之初，教师可帮助学生制定切合实际的学习目标，确定相称的竞争对手，并在课堂上设置鼓励学生的小环节和机会，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。在教学时，教师应灵活调整教学要求，针对不同的学生采取不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。

三、创设问题情境。唤醒学生学习数学的兴趣

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。

(一)创设生活情境，激发学生学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。

(二)设置疑问，激发学生学习数学的兴趣科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。如在讲授“等比数列”这一节时，可创设如下情境。阿基里斯(希腊神话中的善跑英雄)和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1／10里，当他追到1／10里，乌龟前进了1／100里；当他追到1／100里时，乌龟又前进了1／1000里⋯“•第一，分别写出各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程。第二，阿基里斯能否追上乌龟?让学生观察这两个数列的特点，从而引出等比数列的定义，这样学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。

四、鼓励学生参与。提高学习兴趣

教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生的积极性和主动性。

(一)让学生走上讲台让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时，极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。

(二)让学生点评让学生对自己或他人一节课的学习态度、成果展示、精神状态、学习收获等进行点评，鼓励每个学生进行发言。实践证明，让学生参与教学，能够发挥学生的主体作用，学生学得活、记得牢，培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力，激发了学生学习数学的兴趣。总之，在课堂教学中，数学教师应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。