高校国防教学革新思路

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1军事理论教学

为贯彻《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》和《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》（国办发[2001]48号）文件的重要精神，教育部、总参谋部、总政治部于2006年修定了《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》），作为“普通高等学校开展军事课程教学的基本依据”,明确规定“军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课”[1]。关于教学内容，《大纲》指明包括军事理论教学与军事技能训练两部分，内容涉及了国防理论、形势、知识、法制、精神、经济以及体训教育等诸多方面。但是，《大纲》的规定只是限定了学生应掌握的基本知识。而在实际的教学中，教学者经常会发现这些已经远远无法满足当代大学生的求知欲，根据各院校学生的特点，相应地改革和拓展教学内容势在必行，这也成为当前各高校国防教育课[2]程建设的核心和实质。《大纲》在这方面也预留了空间，允许“各普通高等学校可根据实际情况和[1]专业特点，对教学内容作适当调整。”那么，如何改革和拓展教学内容呢？

2教学内容改革与拓展的探索

2.1明确教学内容改革与拓展的前提条件

国防教育教学内容的改革与拓展必须在相关文件政策（如《大纲》）的框架内进行，必须明确和确保这一前提。首先，国防教育教学内容的拓展和改革不能违背这门课的性质，即“军事课程以马列主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，贯彻和落实科学发展观，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服[1]务。”作为国防教育者，必须坚持这一大方向不动摇，相关工作也必须围绕其进行。其次，国防教育教学内容的拓展和改革不能偏离这门课的教学目的，即“军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础，”“符合国家安全的需要”。国防教育者必须明确开设这门课的目的，相关教学内容的设置、改革和拓展也必须以其为出发点和落脚点。此外，还要保证教学时间和教学质量等。关于教学时间，《大纲》明确规定：“军事理论教学时数为36学时”；“军事技能训练2-3周，实际训练[1]时间不得少于14天”。关于教学质量，《大纲》指出：“在军事课教学中，要注意理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量”；“在组织军事技能训练时，要以中国人民解放军的条令条例为依据，严格训练，严格[1]要求，培养学生良好的军事素质。”教学内容的改革与拓展不能牺牲教学时间和质量。只有在这些前提得以保证的情况下，国防教育教学内容的拓展与改革才能进行。

2.2教学内容设置要突出自身特色[4]

“特色化是中国高等教育的战略选择。”因此，就国防教育而言，在教学内容的设置上，也可以根据院校的实际情况，突出自身的特色，这也是国防教育课程在各自院校“求得生存与发展的必由[5]之路”。首先，在设置教学内容之前，各院校的国防教育者要从自身的实际情况出发，偏重配置与学校专业设置、文化底蕴和学生特点等相关的课程内容，并力争成为特色教学内容。西安交通大学和青岛海洋大学的军事教研室就进行了这方面探索，结果很成功。西安交通大学军事教研室针对本校学科设置理工见长和现今大学生特点，在军事理论教学内容中突出了“技术性”，教学中加强军事高科技教育，突出《精确制导技术》、《现代伪装和隐身技术》、《侦察监视技术》、《电子对抗技术》、《航天技术》、《指挥控制技术》、《新概念武器》和《核生化技术》等内容的教学，潜移默化中培养学生的国防意识。从学生的反馈来看，普遍认为“这门课程很精彩”，“感受到了现代化战争的不同”，并希望有机会借助所学的专业知识献身国防。青岛海洋大学军事教研室则依据本校实际，面向海洋，在理论教学中突出海权、海防内容，这门课很快便深受学生欢迎。国内院校的国防教育单位完全可以按照自身的特色，进行类似的教学内容拓展。其次，还要不断完善特色教学内容。只有不断地完善特色教学内容，才能使这门课长久地拥有生命力。当然，完善特色教学内容是一个长期的进程，在这一进程中，国防教育者不应忽视一些校内的重要资源，即校内各个方面的意见反馈，包括教师自我反馈、学生反馈、同事反馈和校督导组反馈等。这些人同属一所学校，对学校有着不同角度和层次的认识，其提出的意见或建议也分别出自这些角度和层次，对不断完善国防教育特色教学内容有着积极的促进作用。因此，各院校国防教育者应及时地总结、消化这些反馈意见，并坚持在长期听取反馈的基础上改革和拓展教学内容，以期走出一条具有自身特色教学内容的国防教育之路。

2.3教学内容设置要突出时效性、丰富性

在国防教育教学内容的设置上，还应突出时效性、丰富性。只有这样才能充分地激发学生学习的兴趣，才能使得国防教育的内容新鲜、充实。大量的反馈表明，学生普遍要求这门课不要成为枯燥的国防说教课或严肃的相关法律选宣讲课，希望教师跳出书本的束缚，关注时事，利用鲜活的事例生动地传播国防知识，要求教学内容具有时效性和丰富性。《大纲》中也要求教学内容的“广度”，那么教学者在相应的教学内容上应作出怎样的改革与拓展的？首先，教学中，教师可以按照实际的需要，突破教材的束缚，在保证完成《大纲》规定的基本教学内容的前提下，及时调整教学内容、计划，专门抽出一两节课的时间，将师生共同感兴趣的时事热点引入课堂，如伊拉克战争、中日关系、中美关系、台海局势、西藏问题等，当然这些热点也可以利用课外时间以专题讲座的形式论述。这种方式最大优点是，可以将整个事件的全貌快速的反映在学生的面前，充实课堂教学内容。但是，临时调整教学计划有可能会影响到课程进度，通常需要教学者在学期初制定教学计划时预留空间。最好的方式是利用课外时间举办相关热点问题的专题讲座。其次，教师也可以在不变更原有教学计划的前提之下，利用热点问题的梗概或某一细节服务于课堂教学内容。同样是引入时事热点，但是所占用的时间不同，效果却类似。这种方式讲述时事热点所占用的时间仅是课堂的很小一部分，目的是用于支持预定教学内容。例如国防教学者在讲述某一论点时，经常会面临到战例的选择，过去的战例基本上已是老生常谈，学生早已厌烦。在这时，如果能从新近发生的局部战争，如阿富汗战争、伊拉克战争、南奥塞梯战争等中抽取一些战例，来支撑论点，势必会使学生眼前一亮，教学效果提升；而将这些积累下来，则有利于丰富教学内容。最后，从预期效果来看，时效性内容的引入，既可以扩展学生的视野，激发学习的兴趣，又可以加强国防教育与军事学、国际关系学、历史学等学科的交叉，令教学内容更加丰富多彩。

2.4通过选修课、专题讲座等，深化和拓展相关教学内容

选修课、专题讲座是课堂教学的有益补充。《大纲》中也明确要求:“学校在完成规定的学时外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲[1]座。”从实际效果来看，选修课、专题讲座既能满足学生就某一问题深入探讨的求知欲，又能提供给教师一个展示或交流其研究心得的平台，对于充实、拓展和深化相关的教学内容更是大有裨益。那么，教师应怎样操作呢？首先，教师应依据自身的知识结构，选择要深化和拓展的教学内容。以西安交通大学军事教研室的教师专业构成为例，8人中，文科专业3人，理工科专业5人。面对这种专业构成，如果分工得当，各自发挥文理特长，那将在国防教育中转化为一种不可替代的优势。如理工专业的教师完全可以在军事高技术和高技术战争等相关内容上大显身手，文科专业毕业的教师则可在中国国防法、军事思想、国际战略环境等内容上深入研究。其次，选择出的相关教学内容必须有一定的学生基础，即选出的内容要让学生感兴趣，或者这些内容可能对学生生活和未来的工作有所帮助，如中华兵家文化。在中国浩瀚的历史文化长河中，兵家文化源远流长，一直传承至今，其影响的地域范围遍及世界；从受益的行业来看，早已突破军事一家，很多其他领域的从业者都不断地从中汲取营养，如商业、金融业等。可见，中国的兵家文化是贡献给全人类的财富，研究和传播它具有很强历史和现实意义。教学者完全可以依托自身优势，在教学中深入研究中华兵家文化，将研究成果通过开设全校选修课（如《孙子兵法及其应用》），或举办专题讲座等形式传授给学生。最后，也是最重要的一点，即教学内容深化与拓展的最终结果是，生成自己的见解，要将自己的东西带给学生。人云亦云，或简单地将他人的成果予以归纳、总结，都不能称之为“深化与拓展”。此外，还应尽可能地将深化和拓展的成果返回课堂教学，不断更新原有的课堂内容，扩展教学的深度。

2.5军训内容中增设贴近生活的技能训练

军事技能训练是普通高校国防教育的重要内容之一，也是遇到阻力最大的一项工作，校方、家长和学生均有抵触情绪。如何化解各方阻力，调动学生的参训积极性，成为摆在国防教育者面前的一个难题。而这就需要国防教育者探究阻力和抵触情绪的根源，针对性地改革和拓展军事技能训练内容。首先，国防教育者应挖掘阻力和抵触情绪的根源，以做到有的放矢。对于各方最大的顾虑，即参训者的人身安全保障问题，就要求国防教育者严密组织和监控军事技能训练的各个环节，科学带兵，从上至下贯彻安全意识。为了化解家长和学生由于怕吃苦而衍生的抵触心理，就需要在理解和疏导家长的护子情节的同时，重新审视长期僵化的军训内容，相应地扩展训练内容，在某些方面令军训贴近生活，“不再是受罪”，进而激发学生的参训积极性。其次，在军训内容设置上，除了《大纲》规定的必要科目外，可以针对性地增加一些贴近生活的技能训练，如“防意外，求生存”的科目练习，这样既可以增加军训的趣味性，又可能使学生学习到一些必要的生存技能，从而提升学生参加军训的热情。西安交通大学就曾在2007级新生的军训中做过这方面努力，军训过程中聘请消防官兵讲授消防安全知识，进行消防演练，特别是还在消防官兵的协助下，组织全体参训学生在失火情况下的集体安全逃生演习，后者“512”大地震该年级学生向室外撤离过程中发挥了巨大的作用。这件事在师生中广为传诵，从一个侧面使得各方对军事训练的必要性有了更进一步的认识，令之后新生军训的阻力越来越小，家长越发地理解和配合新生军训工作，学生参加军事训练的积极性也大幅提高。可见，军事技能训练内容的必要拓展即可丰富教学内容，又能促进军训工作的深入开展。当然，军训中可供扩展且贴近生活的技能训练内容有很多，这就需要国防教育工作者认真研究，勇于探索和实践。3结束语普通高校国防教育教学内容的改革和拓展目的是，要探索出一套适合自身发展的、具有鲜明特色的教学内容，从而为课程建设服务。这是一项长期的任务，需要国防教育工作者不断地革新思想观念，潜心钻研，并在成绩面前戒骄戒躁，继续开拓进取；而对于一时的失败也不要气馁，认真总结教训，并为下一步的探索做好准备。此外，还要多方收集反馈信息，及时地梳理、总结和消化这些反馈意见，落实其中的合理化建议，并坚持在长期听取反馈意见或建议的基础上，切实推进教学内容的改革和拓展。