财务管理论文：财务监管人才培育探究
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本文作者：王明惠朱朝枝作者单位：福建农林大学金山学院
（一）培养目标不明确
调研发现，大部分学生虽然能够一定程度上了解财务管理专业与会计专业、金融专业的区别，但是对专业课程教学大纲、教学计划、课程体系设置、人才培养目标基本不理解，比例均为60%以上。可见高校财务管理专业人才培养虽都有确定培养目标，但过于抽象化、概念化，更没有使学生了解其培养目标，在校生没有目标作为方向指导，便无法做出科学的职业规划，只能盲目学习，或者盲目排斥，最后浮躁、虚度成了高校生活的代名词。
（二）课程设计体系不完善，实训课程太少
调研发现，对财务管理专业课程体系设置不满意的比重高达42.19%，其不满意主要原因是开课顺序颠倒和实务课程太少，分别占34.46%和30.41%，由此可见，财务管理专业课程体系庞杂、各门课之间缺乏连续性、系统性，没有形成完整的知识体系，重理论，轻实践，是目前高校财务管理专业课程体系设置的弊病，这必然严重影响财务管理专业的教学效果，制约人才质量的提高。
（三）教学手段滞后，教师队伍能力有待提高
调研发现，财务管理专业学生对专业教学不满意的比重高达40.46%，不满意的主要原因在于不按教材讲授，内容太专业、听不懂，分别占33.1%，28.28%，听不懂虽有学生自身的因素，但教师的教学方式也有不可推卸的责任。因此在财务管理专业教学过程中，教师应不断丰富教学内容，改变“填鸭式”教学方法，改变单纯的理论教学方式，运用案例教学启发学生思维，结合实验教学，提高学生动手能力，提高学生专业课程学习的热情，以改善学习的效果；同时教师自身也应不断深入科研研究，提高自身实务能力与科研能力。（四）就业导向不明确财务管理专业适应性强、就业面广，即使最近几年高校向社会输送了大量的财务管理人才，但是高技能的专业人才还是存在大量的短缺。其中很重要的原因是学校就业指导不明确，占66.67%。可见加强就业指导是高校财务管理人才培养的一项重要工作，正确合理的就业导向，能够帮助学生更好进行大学生涯规划。
基于就业导向型财务管理人才培养模式创新设计
（一）完善财务管理专业课程体系设置
专业培养目标决定专业课程体系的设置。在“通才+专才”培养目标指导下，财务管理专业课程体系应体现“厚基础、宽口径、重能力、重实践”的专业特色。“厚基础”是指公共基础课程开设的内容要丰富，涉及面要宽广，使学生具有“通才”的深厚功底；“宽口径”要求所开设的课程应适应企业业务经营扩大对企业财务的支撑性，应将相邻学科的知识交叉融入课程体系；“重能力、重实践”要求培养方案的设计中应强化实践环节设计，使学生毕业时达到执业的必须能力，增强就业竞争力。相应的专业课程体系的设置应由通识知识模块、学科平台课模块、专业课模块和实践环节模块四大模块组成[1]。（1）通识模块包括公共选必修课程与公共选修课程，公开必修课包括大学语文、大学英语、思想道德与法律基础、高等数学、计算机基础、体育等；公共选修课程包括自然学科与艺术类选修课程。通识模块涉及面广，体现厚基础的培养目标。（2）学科平台课，即专业基础课，包括经济学、管理学、市场营销、经济法、财政与金融、货币银行学、统计学、管理信息系统等。学科平台基础课设置应注重不同学科知识交叉渗透，满足均衡知识的需要，同时也体现了宽口径的设计要求。（3）专业课模块，包括专业必修课与专业选修课。专业必修课包括基础会计、中级财务会计、初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、国际金融、税法与税收筹划、证券投资、计算机财务管理、财务分析等；专业选修课包括保险学概论、人力资源管理、物流管理、电子商务、国际税收、审计理论与实务等。专业课模块主要满足专业知识与技能要求，同时兼顾学生在不同兴趣、不同就业取向的知识需求。（4）实践环节模块。实践环节模块由军训、社会实践、课程实习、课程设计、技能竞赛、第二课堂活动、专业见习、毕业论文与毕业实习等环节构成。实践环节模块主要满足能力框架中专业技能要素培养的需要，使学生毕业时具备基本的财务技能来增强工作的适应性。
（二）加强师资队伍建设，引进“双师型”人才
师资队伍的稳定与建设，直接关系到培养目标的实现情况。人才资源是不可“速生”的资源，要注意处理好引进人才与留好、用好现有人才的关系[2]，坚持以人为本，制订配套措施，提高师资队伍质量，合理师资结构，激发教师的积极性和创造力，为财务管理专业人才的培养提供优良的环境。具体来说，可以采用“送出去，请进来”的方式，抓好“双师型”教师的培养工作。可以安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研；支持鼓励教师参加与专业相关的注册会计师、资产评估师、会计师等专业资格证书考试，以提高教师的专业业务能力；同时加大人才引进力度，保证所有专任教师均到硕士研究生水平，提高具有博士学位教学人员的比重，切实加强学科带头人和骨干教师的培养。
（三）重视实践教学，建立财务管理专业实习基地。
财务管理专业实践教学包含校内实验教学和社会实践两个方面，二者的有机结合是培养高素质应用型财务管理人才的有效手段。（1）校内建立专业模拟实验室，包括会计实验与实训、财务管理实验、审计实验和综合实验四项内容，每项内容都依次通过基础实验、课程实验、综合实验、创新开发实践等不同层次的实验项目，分层递进式的实验教学由简单到复杂，通过仿真的实验环境，让学生在实验教学过程中逐渐掌握会计核算与财务管理等工作，提升学生会计核算能力、财务分析与决策能力、会计监督能力，并通过实验培养学生的协作能力、综合分析能力和创新能力。（2）建立校企长效合作机制，建立财务管理专业实习基地。校企之所以能够进行合作，最基础的动因是双方对彼此都要有合作要求，而彼此要能够用所拥有的资源来满足对方的需求。企业有技术、设备、基地，需求高技术人才；学校有师资、人才、办学环境，需求实践经验，两方合作则可达到资源共享，优势互补，实现校、企、生三方“多赢”[3]。因此学校应积极与企业联系，为学生构建多元化的实践平台，如在银行、管理咨询公司、证券交易所、企业等单位建立稳定的实习基地，定期组织学生参观、了解、调研企业财务问题，组织学生学年实习与毕业实习；邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座；学校财务管理专家教授作为企业理财顾问，为企业解决各种财务问题提供对策建议等，通过形式多样的校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，为财务管理专业学生建立实习基地，激发学生学习兴趣，使学生在管理实践中锻炼自己的才干，提高学生就业竞争力，为企业输送更多高素质应用型财务管理人才，实现财务管理专业人才培养目标。
