钢琴教学中学生思维能力培养方法

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一、加强听觉思维，养成批判性思维模式

钢琴弹奏者需要有灵敏的听觉，除此之外还要对作品有深入的理解，在把握其音乐要素的前提下通过听觉进行乐曲的演奏。在传统的授课过程中，教师一般只会对听觉这一要素进行强调，但是却不会给予针对性的训练，因此很多学生在学了多年钢琴之后却不能根据声音进行判断，这种听觉思维是十分缺乏重视和练习的。而造成这种现象的原因除了教师教授课程的方式过于传统之外，学生自己在进行练习时也缺少对听觉思维锻炼的重视，所以教师在进行教学时，要有意识的培养学生的听觉思维，让学生在平时练习的过程中多对自己的各方面能力进行反思和强化，而教师也要通过课堂帮助学生进行听觉思维的养成，如双音、和弦的整体均衡性判断；乐句均衡、流畅性表达判断；单音音色判断以及节奏准确性判断等。学生与学生、教师与学生之间都可以进行相互之间的演奏练习，通过对比来进行听觉思维的训练。通过钢琴演奏的基础听觉训练后，随教学的不同进程，应与音乐文本的分析思维、钢琴弹奏技能的元认知能力的训练形成一体化的交叉、综合训练的多维教学结构，进一步培养内心听觉能力，学会对弹奏的清晰性、平衡性、层次性、整体性、风格性的判断，注重学生音乐审美的听觉思维养成教育。

二、理解音乐文本，训练批判性思维方式

对钢琴音乐文本的深入阅读可以帮助学生理解音乐所蕴含的感情，从而在演绎的过程中达到最好的效果，因此文本的阅读是很有必要的。通过大量的实验表明，知识的增长具有两种特点：批判性和非线性。开展音乐文本细读训练，教师要从学理上认识文本阅读对于钢琴教学的意义，要在培养学生阅读的基本技能。阅读的内化因素，还包括积极思考的习惯、主动求知的欲望和深入探究的意识等等能力上下功夫。首先，音乐专业的学生在日常的学习中多以技能的锻炼和音乐知识的学习为主，而对音乐文本的阅读则缺少针对性的训练，因此很多学生都没有养成阅读音乐文本的习惯，阅读文献以及阅读量的缺少严重限制着学生们的知识含量，对教学质量的提升有着负面的影响。其次，教师可以通过对学生进行音乐文本阅读的训练来促进学生对音乐的学习，也可以设置适当的问题来引导学生进行课程的学习，带领学生从单纯的弹奏层面上升到学科知识的学习层面，利用各种资源进行学术的讨论和研究，帮助学生在进行知识的融合，充分发挥学生的主动性，帮助学生建立正确学习方式和思维模式。

三、整体分解训练，培养批判性思维能力

钢琴中批判性思维的分析性主要指的是将事物在头脑中进行整体分解，按照各自的特征进行划分的一系列思维过程。这种品质的训练和培养可以有效的帮助学生训练发现能力，只有拥有了发现的能力，才能找出问题、解决问题。一个学生如果有了发现问题、提出问题的能力，就说明他具有创造性的思维模式。清晰性思维特点是分析性品质的前提，遇到问题要有条理、清楚明确的进行思考，通过对问题进行有层次的分析，准确的找出解决问题的方法，有层次的分析可以是从问题本质层面进行分析，也可以是从经验层面进行分析，还可以是从逻辑层面进行分析。

四、全面品质分析，培养批判思维能力

钢琴中批判性思维的全面性主要指的是将分解出来的各个部分按照一定的规律组合成为整体。全面性品质的培养主要是指由局部到整体的思维培养方式。学生要对局部的、不完整的片段进行整理，然后将其整合成整体的、全面的艺术作品，然后通过钢琴进行演奏。演奏者在表演的过程当中，要注意每个细节的展现，例如在表演的过程中手腕的动作，虽然看戏细小但是却折射着表演者的心理状态，虽然这种心理属于低级的感性表现，但是却也影响着表演。手腕的动作体现了两种心理，一种是规则心理，一种是准备心理，前者可以通过日常的模仿进行，而后者则是表演者的思维过程，这简单的肢体动作反映的却是一个从局部到整体的全面性思维的过程。

五、结语

综上所述，批判性的思维模式是一个优秀钢琴演奏者必备的思维品质，只有拥有了这样的思维模式才能帮助学生从本质上提升表演的质量。批判性思维可以改变钢琴演奏者传统的思维模式，帮助其建立一种灵活的思维方式，在脑海中形成一个完整的系统，并且拥有相当的创造性，增强演奏者的思维活力，为今后的创作提供丰富的土壤环境。

作者：徐晓璐 单位：华中师范大学武汉传媒学院