中职学前钢琴教学问题及成因分析
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一、存在的问题
（一）生源质量差，学生钢琴基础参差不齐
中等职业技术学校招收的对象是初中起点的应届毕业生，大部分学生是免试入学，未经过专业的面试。学生的音乐素养普遍较低,绝大多数学生在初中没有任何音乐基础知识，理解和接受能力差，有些同学可能小时候学过钢琴，但由于长时间缺少练习，也变得生疏，只有极个别的同学有一定的钢琴基础。
（二）教学模式、教学方法单一
从教师方面来看，由于受师资、教材、硬件、学生等因素的影响，中职学校学前教育专业钢琴教学主要采用的是集中授课的教学模式，基本上没有时间对学生进行个别指导和分层教学。由于学生钢琴基础参差不齐与钢琴师资短缺形成鲜明地对比，为了完成教学进度，教师只好采用传统的“灌输式”教学方法来进行钢琴教学。
（三）教学评价不够公平、公正、合理
中职学校学前教育专业钢琴教学评价主要是对学生学习效果的评价，演奏成果是通过个别演奏完成规定的曲目这样的考试手段完成的，主要是考察学生指法、弹奏熟练度，关注结果，只要学生能较熟练弹奏规定的曲目就算达到目标，很少考虑到对学生学习过程的考核，更谈不上针对不同的学生进行分层次考核，这样就造成了基础好的学生“吃不饱”、基础差的“吃不了”，其教学评价有失公平、公正、合理。
（四）硬件投入不够
由于中职学校学前教育专业是刚起步，而钢琴又属于投资较大的教学器材，需要专用教室和专人维护（调音、维修等），学校很难在短时期内投入大量的资金来满足钢琴教学的需要。调查发现，目前通化地区所属中职学校钢琴设备等硬件投入远远不能满足学前教育专业教学和训练需要，这也是影响教学质量的一个因素。
（一）学生的因素
中职学校学前教育专业的生源主要来自于初中毕业生且农村学生居多，由于受“应试教育”的影响，大多数学生初中阶段都忙于学习文化课，忽视了对文体课程的学习，并且钢琴课在初中特别是农村中学几乎不开设，大部分学生根本都没有接受过专门的钢琴训练，有的同学甚至从未接触过钢琴。个别学生参加过一些社会钢琴辅导班，但是也因为不经常练习，且没有收到专业正规的指导，也变得生疏。因此，学生钢琴基础不平衡也给钢琴教学带来了一定的难度。
（二）教师的因素
由于学前教育是中职学校近年开设的新兴专业，一方面因为受到应试教育的影响，很多教师教学观念及教学方法存在弊端，影响了学生的学习主动性；另一方面现行体制下各中职学校很难保证有专职的学前教育钢琴教师，大都是兼职、兼课，且还要承担学校文艺演出、音乐小组训练等任务，没有时间和精力去钻研业务，了解学情，采取有效教学策略。最后教师自身专业素质不高，没有经过学前教育专业系统培训，只凭自身的专业技能“闭门造车”，这样严重制约着教师专业化程度的提升，进而影响了教学质量。
（三）教材的因素
由于生源质量的下降，学生的钢琴基础参差不齐，这也给教材选用带来了一定的难度，目前通化地区乃至吉林省中职学校学前教育专业钢琴学科还没有统一的规划教材。为了能较接近学生的实际情况，各中职学校可谓绞尽脑汁，在教材上只能多版本选用，教师再根据学生实际学习情况取舍。据了解通化地区各中职学校大都选用高师艺术类专业化院校的教材或高职院校的地方教材，这些教材与目前中职学校学前教育专业学生的实际差距很大，虽然教师在授课时可以对教材内容取舍，但会造成教师上课的随意性，同时也不利于知识的衔接和递进，课程体系与教学内容容易割裂不成体系，在一定程度上影响了教学质量。
（四）教学评价的因素
由于幼师生在校学习钢琴时间短，教学内容有限，各校基本上都采用教什么考什么，因此各校评价学生学习钢琴质量的方法一般都是凭着期末弹奏规定的几首曲目，以指法及弹奏的熟练程度来评定学生掌握钢琴的唯一标准，只看重结果，对学生自主创作性测试几乎没有，学生只能机械、被动接受考核。其评价体系单一化和功利化，甄灭了学生的个性和创造性思维，影响了学生的积极性和主动性，进而影响了教学质量。中职学校学前教育专业钢琴教学，应根据本校实际、学情和区域特色，与时俱进，紧紧抓住国家大力发展职业教育和学前教育的有利时机，加大硬件和软件投入力度，积极探索适应21世纪发展需要的中职学校学前教育专业钢琴教学模式，逐步提高教学质量。提高中职学校学前教育专业钢琴教学质量不可能一蹴而就，并非一朝一夕就能收到立竿见影的效果，这需要一个复杂艰辛的过程，需要学校、教育部门及全社会的支持与配合，更需要我们教育工作者自身的不懈努力！只愿我们的研究成为一个靶子能引发更多的教育工作者对中职学校学前教育专业钢琴教学的研究和关注，乃至对整个职业类院校学前教育专业钢琴教学的思考和实际行动，进而丰富和创新学前教育专业钢琴教学的途径与方法，为实现美丽的中国梦尽一点绵薄之力。
作者：谭洋 单位：吉林省通化市师范学院分院
