学前教育专业钢琴教学改革

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一、学前教育专业钢琴教学的重要性

学前教育专业的培养目标是幼儿教育工作者，因此，钢琴课教学即是在为日后幼儿教学所服务。目前，师范类院校所开设的必修课——“钢琴基础课程”，不仅能让学生熟练地掌握演奏技巧，还能培养学生音乐教学与弹奏伴奏的能力。因此，学前教育专业钢琴教学具有显著的重要性：其一，通过钢琴教学，有助于提升学生的音乐理解力，增强其对钢琴音乐作品的感知力、鉴赏力；其二，有助于学生更好地把握各类音乐形象，增强其读谱及对音乐的记忆力；其三，有助于培养学生的音准判断力及对节奏的感知、把握能力；其四，有助于培养学生即兴伴奏的能力，为日后的学前钢琴教学奠定良好的基础。

二、学前教育专业钢琴教学中存在的主要问题

（一）钢琴教学基础薄弱，学生学习钢琴的动机不强

在进校之前，大部分学前教育专业的学生都没有学过钢琴，有些学生甚至都没有见过钢琴。即使一些学生有一定的钢琴弹奏技能，也只是在考前突击练习的结果，所练习的曲目也仅限于考试曲目，并未接受过系统的、长期的学习和练习，因此在指法、节奏、演奏法、触键等方面存在着很多不足，大部分学生的钢琴理论知识非常匮乏。因在进校后，很多学生都是从零学起，加之学前教育专业课程较多，使得学生缺少时间来练琴，导致钢琴教学难以取得预期效果。与此同时，学前教育专业学生学习钢琴的动机不强，他们更加关注与未来职业发展息息相关的技能学习，这直接影响学前教育专业钢琴教学目标的实现。

（二）多媒体在钢琴教学中的运用滞后，钢琴教学内容体系完善程度较低

其一，钢琴伴奏内容比较少。目前，钢琴伴奏内容在整个学前教育专业钢琴课内容中所占的比例较小，甚至部分学生都不知道什么是简单的歌曲伴奏。其二，现代教学媒体运用得比较少。借助于现代教学软件，将钢琴演奏家的演奏搬到课堂教学中来，让学生对这些作品进行欣赏，可让他们获得直接的情感与技术体验。然而，很多学校对现代教学媒体的认识不足，也缺乏适当的运用。其三，自弹自唱是提升幼儿教师钢琴教育实用性的重要途径，是进行儿歌教学、培养儿童音乐节奏、增强幼儿音乐感知能力的重要手段，可以充分体现钢琴教师的音乐素养。但是当前大多数学前教育专业学生对自弹自唱能力培养的重视程度较低，还没有将其作为基本钢琴素养的培养内容。

（三）教学方法相对单一，与学生的个性化需求结合程度较低

其一，教学方法有待优化。钢琴教师的教学方法直接影响着学前教育专业钢琴教学的效果，教学方法的科学选择或运用不仅仅需要了解各种教学方法的作用及可以实现的目标，而且还要正确合理地将教学方法运用到钢琴教学中，以丰富钢琴课堂教学内容，让学生从灵活的钢琴教学中学到钢琴知识。但是，当前大多数教师的教学方法依然单一，注重对钢琴技术的传授与培养，主要采用讲授法、示范法及练习法等方法，但是这些方法的教学效果不高，与钢琴教学需求相去甚远。其二，教师对学生钢琴学习方法的指导缺位。在现代钢琴教学过程中，需要确立教师、学生双主体地位，传统的“填鸭式”钢琴教学中教师占据钢琴课堂的绝对主导地位，不注重学生的主体地位，学生的个性被扼杀，不利于学生整体钢琴素质的提升。但是当前学前教育专业钢琴教师对学生参与课堂的重视程度较低，并未主动探索新的方法以指导学生进行钢琴学习。其三，学前教育专业钢琴教学的组织结构合理，大多数高校依然沿用大班教学模式，采用间接的钢琴知识传授、钢琴经验传授等方法，在很大程度上满足了统一的钢琴教学需要。但是每一个学生的钢琴学习需求存在着差异，参与的学生越多，越会引发钢琴教学效果糟糕的现实问题。

三、学前教育专业钢琴教学改革的路径选择

（一）明确教学目标，增强学前教育专业学生钢琴学习的动机

其一，明确学前教育专业钢琴教学目标，做到有的放矢。当前学前教育专业钢琴教学目标相对模糊，学生学习钢琴的阶段性目标与长期目标都不明确。这就要求一要做好学前教育专业钢琴教学长期目标的设计，促使学前教育专业学生树立好钢琴学习的长期目标。当前大多数学前教育专业学生热衷于高难度名曲的弹奏，但是这种方法存在着明显缺陷，在现实教学工作中的运用效果也不理想，因而要求在开展钢琴教学之前明确钢琴教学实用性目标，即旨在培养学前教育专业学生钢琴伴奏能力、钢琴弹奏能力等。二要明确学前教育专业钢琴教学的阶段性目标，即根据学前教育专业的教学安排，将钢琴教学所要达到的目标细化为各个课时、各个学期的阶段性目标，充分做好教学规划，科学有序地开展钢琴教学工作，以便更好地实现钢琴教学目标。其二，需要高度重视学前教育专业学生钢琴学习动机的培养。当前学前教育专业学生对钢琴学习的认知程度较低，没有明确的钢琴学习动机。为此，一要做好学前教育专业学生钢琴基础教学工作，在多数学前教育专业学生钢琴基础薄弱的情况下，要客观要求学生从弹奏法、手指灵活性、音阶认知、和弦弹奏等角度出发，传授学生的钢琴基础知识，增强学生参与到钢琴学习中的内在动力。二是把握学前教育专业钢琴教学的特殊性及未来职业的需求性，将两者有机结合起来，让学生充分认识到钢琴技能在未来学前教育中的价值，使学生真正了解钢琴教学的目标，进而激发学生参与到钢琴教学中的积极性。

（二）引入多媒体教学资源，优化学前教育专业钢琴教学内容

其一，引入多媒体教学工具，发挥多媒体教学工具从视觉、听觉等方面激发学生钢琴学习兴趣的作用，通过音频、视频等来丰富教学内容，打破传统钢琴教师示范中的程式化桎梏，充分发挥学前教育专业学生学习的主动性，使多媒体成为钢琴教学课堂的有机组成部分。其二，增加学前教育专业钢琴教学中伴奏或自唱自弹的内容，从课时数量设计、伴奏内容选择、和声钢琴伴奏规律、歌曲前奏或间奏、儿歌曲式分析等角度入手，构建更加科学有效的钢琴教学内容，鼓励学前教育专业学生充分参与到教学中来，遵循歌曲伴奏的一般规律，并尊重学生伴奏的个性化想法，结合学生的个性化特征编排富有特色的伴奏方式，丰富钢琴课堂教学内容。其三，可以从学前教育专业钢琴教学组织形式入手，发挥学生学习钢琴主动性，采用科学的组织形式提升钢琴教学质量，打破传统大班教学模式，采用小组课教学方法，以便更好地兼顾学生的个性化需求，给学生提供更多的参与到钢琴教学中的机会，从而达到提升综合钢琴素养的目标。

（三）创新学前教育专业钢琴教学方法，增强钢琴教师的教学素养

其一，创新学前教育专业钢琴教学方法，应对当前学前教育专业存在的钢琴教学方法单一、教学效果不佳的问题，采取如下措施：一是合理选择与运用钢琴教学方法，把握钢琴教学内容及学生的学习需求，灵活地将示范法、练习法、小组讨论法、情景模拟法等方法有效运用到教学中来，把握学生的个性化需求，科学选择或运用教学方法。二是充分了解学生的钢琴学习特征，指导学生科学开展钢琴学习活动。不同的学生必然需要不同的学习方法，但是大多数学前教育专业学生在大班教学模式下，钢琴学习方法大都趋于一致，而这种一致性并不利于学生的个性发展，这就客观要求教师充分了解学生的个性化学习特征，合理指导学生探索相匹配的学习方法。其二，做好学前教育专业钢琴教师的培养工作，以相应的评价体系为导向，使钢琴教师明确未来的发展方向及发展目标，重视钢琴教师的教学探索能力、钢琴教学科研水平的培养，组织钢琴教师到国内外进行交流，树立钢琴教师终身学习理念，促使钢琴教师积极参加相关的培训活动，不断提升学前教育专业钢琴教学师资力量，为学前教育专业钢琴教学奠定坚实的基础。

作者：郭叙娟 单位：泸州职业技术学院艺术系