高师钢琴教学问题及对策
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摘要：钢琴教学是我国高师音乐专业的主要课程之一，对培养学生的专业素养和综合能力具有非常重要的作用。但教学过程中依旧存在一些问题。结合当前钢琴教学的实际效果和学生的学习需求，对高师钢琴教学中存在的问题进行了分析，提出了相应的改善措施。
关键词：高师；钢琴教学；问题对策
钢琴作为高师教育的一门必修课，融技能性、艺术性和实践性为一体，对提高学生的综合素质、发展学生的音乐才能、培养学生从事音乐教学的基本能力具有重要作用。但我国当前的高师钢琴教学还存在一些问题，急需采取有效的策略改善教学现状。
一、高师钢琴教学中存在的问题
（一）高师钢琴课堂的教学模式太过单一
我国高师钢琴教学的教学内容和教学模式太过单一，缺少和其他学科之间的联系。首先，部分教师使用传统教学内容和方式，无法满足时代需求和学生的需要，教学时沿用老教材，无法吸收不断发展的新的音乐资料，这种钢琴教学状态使学生倍感枯燥乏味。其次，多数高师钢琴教师的教学模式是学生进行演奏，教师根据学生的演奏情况进行评价和指导，这样单调的评价方式使学生始终处于被动的学习状态，学习的主动性得不到培养，综合能力无法提升。
（二）高师钢琴教育的生源学习能力差异明显
伴随着我国素质教育的改革发展，国民教育的综合素质得到了有效提升，升学的竞争也越来越激烈，但很多学校的招生还主要以高考成绩为主。全国大多数学校为了提高升学率，抓住艺术院校文化课分数低的特点，鼓励文化课成绩较差的学生学习那些难度较高、较受欢迎的艺术课程，认为这种方式不仅能帮助学生实现大学梦，还能有效提升学校的升学率。这造就了高师音乐教育院校在生源能力和素质方面始终处于相对靠后的位置，严重缺乏优质生源。
（三）学生态度不端正，教学机制不完善
钢琴课程是音乐教育专业必修的课程之一，上课的学生数量会很多，教师无法顾及到每位学生。而且部分学校音乐课的缺失和文化水平的差距，将会直接影响学生的文化水平和音乐素质。不仅如此，还有很多学生的学习态度不端正，纪律意识缺乏。学生普遍认为学习音乐仅是为了应付高考，这使得学生在进入大学之后，逐渐失去了学习的动力和积极性，只顾娱乐而忽视学习，从而浪费了许多时间。
二、解决高师钢琴教学问题的有效策略
（一）多元化高师钢琴课堂的教学模式
高师的音乐课程应注重课程之间的相互协调和共同作用，加强乐理和声、作品和乐曲分析、音乐鉴赏等课程之间的联系，促进学生的综合发展。教师还应适当地调整教学内容和教学模式，以免学生的专业技能和综合素质徘徊不前。学校应积极鼓励教师借助现代化的新媒体形式，实现教学模式的多元化发展，激发学生的学习积极性和兴趣，从而为社会培养出具有创新能力和思维能力等综合能力的人才。
（二）积极培养学生热爱音乐的精神
学生对思想教育和教学管理的了解不深入，是影响钢琴学习效果的主要原因。所以，积极关注学生的精神道德修养和理想等的发展，尤其是培养学生对音乐的热爱，是高师音乐教育的重中之重。作为一名职业的、专业的音乐教师，首先要做的就是热爱音乐、热爱教育，具有良好的专业素养和综合素质。并且学生只有真正意义上热爱音乐，教师才能在音乐教学过程中表现出职业性与艺术性并重，才能使音乐教学工作得以顺利开展。
（三）端正学生的学习态度，完善教学机制
按照素质教育的要求，钢琴教学不只教书，还要培养学生，这就要求学校应根据学生的不同能力进行分班式培养。教师要严格管理课堂纪律，提升课堂的教学效率。在平时布置训练作业时，要进行严格审查和积极引导，这样才能有效激发学生的学习积极性，从而实现高师钢琴教育的进步。
（四）健全高师钢琴考核方式方法和机制
我国高校传统的考核方式就是期末成绩，这一考核机制严重忽视了对学生的综合素质的培养。而钢琴课程是一门操作性较强的课程，所以，教师必须加强对学生的实践能力和专业素养的培养。在考核时，除了以伴奏为核心，处理基本的练习曲之外，还可以选取一些格调和弦连续，为旋律配和声，为歌曲即兴伴奏等。将考试作为一种吸引学生学习伴奏的重要手段，激发学生的学习积极性和兴趣，这才是考核的目的。而且在考核过程中，不能过于注重结果，还要切实根据学生的实际情况，进行综合性的评价，积极鼓励学生，促进学生的综合发展。
三、结语
高师钢琴教学有待进一步改进，各高校应根据自身的实际情况，结合教学大纲，制定出符合自身实际的钢琴教学方案，并且要不断地更新教学观念，全面提升钢琴教学的质量，从而为社会培养出优秀的音乐人才。
参考文献：
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[2]于艳.刍议高校学前教育专业钢琴教学改革[J].大众文艺,2013(10):251.
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作者：李鹏飞 单位：甘肃中医药大学定西校区学前教育学院
