微课在高职院校钢琴教学的运用

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〔摘要〕钢琴作为高职院校学前教育专业的必修课程，其是有效培养学生艺术素养、专业能力的重要课程，对学生未来发展的影响重大。微课作为“互联网+”时代广泛兴起的一种教学模式，其无疑能够有效迎合高职院校钢琴教学需求，充分激发学生的积极性和能动性，提升教学的效率与质量。

〔关键词〕微课；高职院校；钢琴教学；措施

近年来，我国职业教育持续发展，高职院校对钢琴教学的重视程度越来越高，围绕钢琴教学的研究也持续增多。科学技术与信息化技术的持续发展，多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛。微课正是在此背景下诞生的一种教学模式，其能够有效打破传统教学模式面临的空间制约、时间制约，创造更为多元、丰富的教学形式。对高职院校钢琴教学来说，微课无疑能够有效迎合钢琴教学需求，并在充分激发学生学习能动性的同时，有效提升教学的效率与质量。因此，如何在高职院校钢琴教学中有效运用微课已成为广大教师急需解决的重要课题。

一、微课融入高职院校钢琴教学的重要作用

（一）细化钢琴课程

高职院校钢琴教学中涉及的知识相对较为抽象、繁杂，实际学习必然会面临一定的难度。通过微课的有效应用，能够针对教学课程进行有效的细化；在课堂中应用突出主题、详略得当的多媒体展示，使钢琴知识进行更为准确的展示，即让钢琴知识变得更为形象、系统，学生也能够更好地理解钢琴知识，切实保障教学的有序开展。

（二）创造学习自主性

微课能够针对海量的钢琴教学资源实施科学合理的分类，制作的微课视频能够进行细致的划分，包括教学重难点也能够实施有效的梳理，学生能够根据自身实际情况选择对应的微课视频。无论是课堂教学，还是课后时间学习，学生均能够根据自身实际需求进行微课视频的选择，具有更强的学习自主性。与此同时，微课在高职院校钢琴教学中的应用，能够为学生创造良好的学习环节，能够在短时间的微课视频中呈现具有趣味性、针对性的教学资源，能够将学生的兴趣充分调动起来，使学习效率更为理想。

二、微课融入高职院校钢琴教学的措施与建议

（一）围绕学生兴趣制作微课视频

微课视频制作是微课教学的基础所在。从高职院校钢琴教学的实际情况来看，需要围绕学生实际情况进行微课视频的制作，即教学需要充分调动学生学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。对教师而言，应当全面围绕钢琴教学目标、教学大纲，进行学习任务单的涉及；接着根据学生基础能力、音乐基础，并针对教学任务、教学目标进行细化，使其能够细化到每一节课程、每一个单元；根据阶段教学目标、整体教学目标来开展微课教学。一般来说，微课视频制作通常控制在5min以内，让学生观看微课视频，感受钢琴曲当中对应的速度、节拍、情绪以及情感，并在微课引导下去理解需要停顿、连奏、断奏以及速度变换的地方。微课视频的制作需要围绕学生兴趣爱好进行制作，即并非简单搬用视频，而是选择学生喜闻乐见的内容进行涉及，如动画展示形式、网络视频形式等。在激发学生兴趣之后，再播放演奏家演奏的微课视频，并针对演奏中的细节部分进行强调，让学生尝试去了解细节、模仿风格，能够在反复听、练的进程中，实现能力的提升。

（二）设置微课任务引导学生预习

课前预习历来是各个学科教学中至关重要的一部分。但对于高职院校钢琴教学来说，课前预习历来属于传统教学当中缺失的部分，大部分学生在多年的学习过程中并没有养成主动预习的良好习惯。即便教师提前布置了相应的任务，因为缺乏有效的手段，导致教师也难以掌握学生具体的预习状况。特别是对高职钢琴教学来说，大部分学生内心对钢琴的重视程度不足，导致其课前预习的落实情况相对较差。基于微课的有效应用，教师能够在课前几天制作对应的微课视频，将其到班级群中；然而再设计一些数量与难度合适的钢琴练习内容，让学生观看微课视频之后去完成练习，而教学也能够通过学生练习情况来掌握学生学习情况。在好奇心的驱使下，学生都会主动观看该视频，只要学生对微课视频产生浓厚的兴趣，内心就会对接下来的教学视频产生浓厚的兴趣，并更好地投入到知识的预习中。通过有效的预习，学生能够带着一定的满足感、成就感投入到教学过程中，教师则能够根据学生课前预习效果以及针对微课教学内容进行调整，教学可谓事半功倍。

（三）细化设计培养划分乐句能力

对高职学生来说，划分乐句能力是钢琴学习中不可或缺的能力。但从传统钢琴教学模式来看，其主要是通过教师口述、规范演奏来帮助学生去进行理解，教学存在较大的碎片化特征。通过微课应用，教师则能够让原本较为碎片的教学内容变得更为协调、统一。学生在微课视频的引导下，能够有效发展纵向思维能力，更好地理解乐句的具体结构。例如，对于《车尔尼599练习曲》教学而言，其主要包含两个部分，前半部分主要属于固定音型移位，通过跨度较大地分解琶音构成；后半部分属于连贯流畅的音阶跑动。教师在进行微课视频制作的进程中，可以针对前半部分中的乐句进行工整地分离处理，同时利用视频针对演奏中左手和弦内容实施细致化的讲解，引导学生用大拇指去准确抓住第一个音，通过多媒体进行适当重音的展示，学生再逐渐尝试使用相同的距离去感受、处理每一个变化位置的有效组合。等到单旋律乐句演奏完成之后，教师再指导学生进行尾音的分辨，使得每一个乐句均能够利用微课视频的模式进行展示，使得学生能够更为直观地了解乐句划分，切实提高学生理解能力。

（四）利用课外实践巩固教学成果

对于高职钢琴教学来说，其离不开学生大量的自主学习、自主练习。因此，教学只是局限于第一课堂显然是远远不足的，其必然还需要综合利用第二课堂进行有效的实践，使得学生在课余时间进行不断的锻炼，才可以全面促进学生钢琴水平的不断提高。对教师来说，教师需要充分利用网络平台，定期上传有关的微课视频，包括课堂使用的微课课件、课堂录制的教学内容以及网络微课视频等等，让学生可以根据自身实际情况，选择有针对性的微课视频进行学习；学生能够通过微课视频掌握有关作品的创作背景、作品速度、触键方法等相关知识的内容，围绕微课视频进行有效的锻炼。在实际练习过程中，学生可以根据以下流程进行练习：认真读谱，将谱号、调号、节奏、节拍和休止符看清。分手练习，再由慢练转为提速练习，最后，动脑，用心练习。学生在反复练习之后，可以将自身练习的视频上传到网络视频中，不仅学生之间能够相互交流经验，教师也能够根据学生实际练习情况进行有效的指导，切实提升师生之间互动的效率与质量。综上所述，微课作为当前教学领域广泛应用的一种教学模式，其可以有效迎合高职院校钢琴教学要求、学生爱好，使得教学更为形象、生动。对教师来说，应当意识到微课的重要作用，充分围绕高职院校钢琴教学实际，将微课融入钢琴教学的各个环节中来，通过围绕学生兴趣制作微课视频、设置微课任务引导学生预习，培养划分乐句能力以及利用课外实践巩固教学成果，以此来调动学生主观能动性，促进学生综合能力的有序发展。

参考文献：

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[2]杨文文.“互联网+”时代高校钢琴微课教学与翻转课堂的开展[J].当代音乐，2019(07).

[3]张淼.高校“微课”翻转课堂钢琴教学模式探析[J].北方音乐，2019，39(10).

[4]武娜.教育信息化背景下钢琴多媒体教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2019(01).

作者:李宓 单位:湖南艺术职业学院