钢琴演奏技巧教学提升策略研究
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[摘要]钢琴弹奏不应仅是技巧的展示，还应传达个性化的思想内涵与情感意蕴，以实现传情达意的效果，这就对高校钢琴演奏技巧教学提出了更高的要求。基于此，文章在系统总结钢琴演奏技巧重要意义的基础上，全面分析了当前钢琴演奏技巧教学中存在的问题，继而提出针对性的解决措施。一方面，深化了对钢琴演奏技巧教学重要性的认识；另一方面，可指导钢琴演奏技巧教学改革，进一步提高课程教学质量和效率。
[关键词]钢琴；演奏技巧；教学方式；创新策略
钢琴的音域范围几乎囊括了乐音系统所有的乐音，普遍应用于重奏、独奏、伴奏之类的表演活动中，从而被称为“乐器之王”，这也造就了钢琴多样且技巧鲜明的弹奏、触键、指法，以及其对手形、坐姿等的要求。演奏者通过变换手部动作，选择合适的拍子、节奏、分局、重音、力度，最终实现对钢琴作品的有效处理。这是一个技术处理与情感表达协同推进的过程，高校教师需要不断改进教学方式，才能提高钢琴教学质量和效率。
一、演奏技巧在钢琴表演中的重要性
1.顺利地演奏乐曲。钢琴作品在直观上表现为静态曲谱，涉及大量符号，包括表情符号、速度符号、力度符号、情感符号、颤音记号、回音记号、装饰音记号等。学生只有具备准确、娴熟的演奏技巧，才能将静态符号顺利地转换为动态音色。以双钢琴演奏的钢琴协奏曲《黄河》为例，第一乐章《黄河船夫曲》里便出现了左手震音、右手刮奏、三次半音阶跑动、三个十三连音的上下行半音阶、三个和弦转位、和弦震音、和声协作、伴奏织体之类的技巧。学生不仅要读懂谱例，还必须做出正确的演奏动作，以便顺利演奏好曲谱。基于此，培养娴熟、准确的演奏技巧成为高校钢琴教学工作中一项不可或缺的任务，是学生准确、顺利演奏曲谱所必备的素质。
2.准确地传达情感。钢琴作为一项重要的器乐，所有的演奏活动都是基于传情达意的需要而进行的，甚至对细微之处力度、速度的处理，也都是为了更好地传达情感，学生具备高水平演奏技巧，可以大大增强钢琴演奏过程中的传情达意效果，增强钢琴演奏的表现力。例如，《黄河船夫曲》运用了回旋曲式，再现主部变化，多次循环交替主部与插部，逐渐将乐章推向高潮，让听众身临其境地感受到船工与惊涛骇浪进行生死搏斗时紧张、激烈的气氛，体会到中国劳动群众不屈不挠的奋斗精神。学生只有准确掌握了演奏技巧，才能完美地演奏谱例，并原汁原味地展现其应有的思想内涵与情感意蕴。由此可见，演奏技巧在更深层次的情感表达方面具有重要意义，成为钢琴教师加强技巧教学工作的又一重要动因。
3.有效提高视耳素养。钢琴演奏是一个十分复杂的过程，一方面需要学生拥有良好的识谱能力，能够准确阅读、判断、识别谱例中每一个符号的技巧标准与情感内涵；另一方面，还需要学生在极速、紧张、激烈的钢琴演奏过程中拥有良好的听觉素质，可以创设演奏情境并能快速处理个人演奏方式。学生的视耳素养均建立在准确、娴熟的演奏技巧基础之上，只有具备高水平的技巧认知与处理能力，才能更好地识谱，最终在实际演奏过程中游刃有余地处理看谱、听辨、演奏之间的关系。钢琴协奏曲《黄河》采用了西洋古典钢琴协奏曲表现技法，还融入了船夫号子之类的民间音乐元素，最终呈现出史诗结构，华丽的技巧、丰富的层次、壮阔的意境，更增加了识谱与演奏的难度。学生只有掌握了高水平的演奏技巧，不断提高个人视耳素养，才能更好地分析、处理、表演此类高难度的钢琴作品。
4.充分增强乐感能力。乐感即人们对音乐的感知，包括节奏感、音高感、旋律感、音色感、和声听觉等，凭借乐感既可以准确辨识音乐演奏的准确性，又能够准确洞察乐曲传情达意的效果，这是学生不可或缺的一项素质。在钢琴训练与演奏活动中，学生具备高水平的演奏技巧，可增强其对于各项音乐元素及演奏效果的感受能力。例如，在演奏钢琴协奏曲《黄河》第二乐章《黄河颂》过程中，学生如果能够有效演奏独唱式的旋律，在引子部分采用舒缓、自然的旋律，营造出宁静深沉、发人深思的意境，便能让听众充分感受到黄河宁静背后大气沉稳、桀骜不驯的气概，及其宏伟的气势与悠久的历史，继而推动情绪层层递进，进入乐章的高潮。学生的乐感将直接影响其对于谱例、音色理解的深度，决定着他们的演奏处理水平，而高水平的演奏技巧是培养学生形成良好乐感不可或缺的元素。
二、钢琴演奏技巧教学中存在的问题
演奏技巧是钢琴课程体系中一个重要的组成部分，当前，钢琴教师在演奏技巧教学工作中存在以下几个亟待解决的问题。
1.单纯训练演奏技巧，忽略了关联素质。从处理和演奏谱例的角度来说，学生只有拥有演奏、乐感、分析、表现能力，才能实现从静态谱例到动态音色的转换；而从技巧训练的角度来说，教师可以直接或者潜在地培养学生的视耳能力，增强他们的乐感能力，提高其综合素质。因此，钢琴教师应充分认识到技巧训练与技巧处理的综合要求与多样价值，通过技巧教学提高学生的关联素质，以有效辅助学生训练和应用钢琴演奏技巧，提高其谱例分析、处理与演奏的水平。受传统教学模式的影响，部分钢琴教师在实际教学过程中往往会以提高学生的单项演奏技巧为教学目标，采用针对性讲解、集中性重复训练的方式培养学生的演奏技巧，而忽视了与演奏技巧相关的视耳能力、乐感能力训练，这必然会大大弱化钢琴演奏技巧训练的价值，降低甚至是忽略了对学生关联素质的培养，不利于提高钢琴演奏技巧教学质量。
2.过于注重技巧演示，忽视了情感表现。娴熟的技巧虽然是学生顺利演奏谱例所应具备的一项基本素质，但钢琴演奏绝不是单纯地展示技巧，其终极目的是为了有效地传达情感，使观众能够深刻体悟钢琴作品背后的情感思想，产生强烈的情感共鸣，这样才能实现钢琴创作与演奏的价值。当前，一些钢琴教师过度注重技巧训练和应用的重要性，错误地认为学生只要掌握了高水平的演奏技巧，能够熟练、顺畅地处理和演奏钢琴谱例，便能够产生良好的演奏效果。因此，教师在实际教学过程中集中训练学生的演奏技巧，而忽视了培养学生对技巧情感内涵的分析、体悟能力，以及借助技巧来表达情感、思想的能力。这会导致学生演奏的钢琴作品空洞、乏味，毫无情感可言，学生甚至会一味地追求高难度的钢琴作品来彰显自己的演奏能力，而错误的训练方向必然会出现学习效率低、质量差等问题。
3.一味地进行单项训练，缺乏综合表演。钢琴演奏一方面需要学生具备良好的识谱能力、谱例分析与处理能力，拥有娴熟的演奏技巧、良好的乐感；另一方面，还需要学生能够综合调度相关技能和素质，并有丰富的临场表演经验，能够在特定的舞台情境中很好地进入演奏状态，顺利、准确、深情地处理每一项技巧。钢琴教学过程中的技巧训练都是为实际演奏服务的，需要协调搭配、综合应用，才能在实际演奏中发挥其应有的价值。当前，部分学校的钢琴教学是以小课、模块课程来进行的，缺乏整合各门小课、各个模块进行实操训练的机会。钢琴教师单纯地注重培养学生掌握某一特定项目或高难度的技巧，而忽视了整体的实操训练活动，这样造成的结果是，学生看似掌握了丰富的钢琴演奏技巧，实则无法高质量地演奏完整的作品。
钢琴演奏是一项兼具技术性、艺术性与情感性的综合艺术，具有较高的训练难度与演奏难度。钢琴教师需要适时总结教学问题，创新教学方式，才能提高课程教学质量。
1.宏观层面，建构系统化的课程教学方案。教学方案是开展钢琴演奏技巧教学工作的依据，当前，之所以存在单纯训练演奏技巧而忽略关联素质的问题，其根本原因在于钢琴教师缺乏对技巧教学综合价值的认识，无法建构起系统化、合理化的课程教学方案，由此导致了钢琴技巧教学内容“狭隘”的问题。基于此，高校钢琴专业教研室主任应利用交流会、分享会的机会，向钢琴教师宣传技巧教学综合知识、关联知识的重要性，要求钢琴教师建构系统化、综合性的钢琴演奏技巧教学方案，围绕技巧教学内容，形成演奏、乐感、分析、表现等多样化、主次鲜明的知识体系，待教学方案通过审核之后，才能开展具体的演奏技巧教学工作。这样做既能从思想上提高钢琴教师对演奏技巧教学综合价值的重视，又能够形成规范、合理的教学依据，可提高钢琴技巧教学过程的规范性、高效性。
2.中观层面，实施技术与情感协同教学策略。技术性与情感性是钢琴训练与演奏活动所遵循的两项基本原则，前者是手段，是辅助学生有效处理、顺利演奏、准确表达情感的重要工具；而后者则是目标，是激发观众情感共鸣、实现钢琴演奏价值的关键所在，统领着学生对于技巧的选择、处理、应用等综合活动。因此，技术性与情感性在钢琴训练与演奏过程中相辅相成，缺一不可。钢琴教师在演奏技巧教学过程中应实施技术与情感协同教学的策略：首先，将技术训练与情感表达放在同等重要的地位，不可偏废情感，更不能忽视对情感的表达。随后，教师要在技巧训练过程中有意识地引导学生感悟技巧背后的情感思想，让他们用正确的技巧有效表达情感，使每一个技巧的演奏都是由情而发，都可以传达出个性化的情感效果。在演奏过程中，学生应以情感统领技巧训练，以技巧演奏来表达情感。
3.微观层面，开展以赛代练的教学方式。真实情境下的钢琴演奏活动是对学生单项技巧、综合素质、心理状态、临场经验的综合考验，学生虽然娴熟地掌握了各演奏技巧，甚至具备高水平的视耳能力、乐感能力，但是，若不进行实操训练，就无法综合调度各项技能和素质，难以完美地分析、处理、演奏钢琴作品。针对当前钢琴演奏技巧教学过程中所存在的一味进行单项训练而缺乏综合表演教学的问题，钢琴教师可以采用以赛代练的方式进行教学活动：一方面根据授课内容在班级内设置一个竞赛主题，要求学生利用所学技能和知识选择、分析、处理、演奏钢琴作品，进行竞赛活动；另一方面，可以在学校范围内组织学生进行月度钢琴竞赛、学期钢琴竞赛、年度钢琴竞赛等活动，以全面提升学生的综合实操能力。除此之外，钢琴教师还可以鼓励学生积极参加校外钢琴比赛活动，并为学生提供有效的指导和帮助，将此打造成另一种培养学生实操能力的重要方式，以促进钢琴演奏技巧教学质量的提高。总体来说，钢琴演奏技巧教学是钢琴课程体系中的一个重要组成部分，可以培养学生顺利地演奏乐曲，准确地传达情感，有效提高视耳素养，充分增强乐感能力，是其应具备的一项基本素质。当前，钢琴演奏技巧教学工作中存在着单纯地训练演奏技巧、忽略关联素质、过于注重技巧演示、忽视情感表现、一味地进行单项训练、缺乏综合表演等问题，弱化了钢琴演奏技巧教学的质量。针对这些问题，钢琴教师需要从宏观层面建构系统化的课程教学方案，从中观层面实施技术与情感协同教学策略，在微观层面开展以赛代练的课程教学方式，以全面提高钢琴演奏技巧教学质量，发挥其应有的多样化教学价值。
参考文献：
[1]朱艺.钢琴演奏技巧的自然表现与教学实践[M].长春：吉林大学出版社，2018，1.
[2]黄欣.钢琴演奏实用技法与技巧拓展研究[M].北京：中国纺织出版社，2019，8.
[3]王蒙萌.探析钢琴演奏技巧与钢琴音色的关系[J].北方音乐，2019（9）：69-71.
作者:张晓轩 单位:西安音乐学院
