体验式教学法在高校钢琴教学中运用

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【摘要】伴随着生活品质的提高，音乐作为一种能够抒发人们心情的语言受到了广泛的重视与关注，根据我国教育的改革与升级，钢琴作为音乐的一种表达形式被引入到我国高校的教育教学当中，学生通过钢琴学习，可以缓解学习过程中所带来的压力，然而，传统的钢琴教学方法已经不能满足当代高校学生的学习需求，针对这一情况，我国高校的教师将体验式的教学方法融入到钢琴教学过程，受到了学生广泛的青睐。本文就体验式教学法在高校钢琴教学中的运用进行探讨与分析，以供音乐教学教育专家的参考和评价。

【关键词】体验式教学法；钢琴教学；运用

一、体验式教学法应用于高校钢琴教学的必要性

随着我国经济的发展与社会进步，人们越来越注重身体需求以及精神需求的发展，音乐作为一种特殊的艺术形式，对人们的精神发展起着积极的促进作用，人们可以通过音符以及旋律舒缓人们工作过程中所带来的精神压力，从而为人们营造出一片宁静的世界，这种体验式钢琴教学对人们的精神发展以及情感表达有着积极的促进作用。由于每个人所处的生活环境以及社会环境都有着很大的不同，所以导致每个人的性格特点、兴趣爱好以及审美能力都有着很大的不同，由于这种人与人之间非常强的差异性，所以导致人们对同样的音乐作品，所表达出来的思想感情也非常的不同。钢琴作为西方古老的民族乐器之一，被广泛地应用到人们的生产与生活当中，并且受到了许多家庭的广泛使用与好评，随着我国教育的不断发展以及新课程的不断创新改革，我国很多高校甚至将钢琴课程作为高校学生的必修课程之一，我国高校学生通过对钢琴课程的学习发展，从而能够更好的帮助我国高校学生进行逻辑思维能力以及审美情趣的建立与发展。随着我国出现了学习钢琴这一热潮的现象出现与发展，使得我国许多高校学生可以通过钢琴的学习培养自信心与学习能力，有效地提高了我国高校学生的学习效率以及学习质量，促进了我国钢琴课程的良性循环以及良性发展。然而，随着我国钢琴教育水平的不断提升与不断的发展，我国高校学生的钢琴课程的学习也在不断普及，这种钢琴的普及与发展暴露我国钢琴教学中的许多弊端，有些高校管理者在进行钢琴课程教育教学的过程中，往往忽视了钢琴课程的教育教学发展，以及钢琴课程的真正价值，往往将我国高校的钢琴课程教学作为副科的课程，对钢琴课程的重视不够，再加上我国各大高校中往往缺少着具有专业素质培养的钢琴教师与钢琴课程教学的专家，往往导致我国钢琴的教育教学方法以及教学手段都相对的落后，大大阻碍了我国高校钢琴教学课程的良性循环与良性发展，这种传统的钢琴教学方式使得我国高校学生往往忽视了对钢琴课程学习的学习兴趣，阻碍了我国高校学生钢琴课程学习的可持续性发展。针对这一情况，我国高校的钢琴教师再进行钢琴课程授课的过程中往往采用体验式的钢琴教学方法，其体验式的钢琴方法一经使用，受到了学生与教师的广泛青睐与爱戴，体验时的钢琴教学方法指的是我国的钢琴教师根据学生的钢琴学习能力、钢琴学习的特点以及学生对钢琴课程知识的认知水平来进行场景的创设，使得较为抽象的钢琴教学内容变得更加生动立体，让高校学生仿佛感受身临其境，从而能够更好地进行对钢琴知识内容的学习与理解，调动了学生的积极性，保证了学生在进行钢琴课程学习的过程中能够更好地丰富自己的精神世界与审美情趣，在弹奏的过程中缓解了学习所带来的压力，拉近了我国高校学生与钢琴教师之间的距离，使得学生感觉钢琴的学习就在身边，我国高校学生也可以在体验式的钢琴课程学习的过程中，我对钢琴知识问题的探索与解决，培养我国高校学生的自信心，为我国高校学生以后步入社会奠定了一个良好的基础，也为我国高校学生培养了一个展示自我的优秀技能，使得我国高校学生在我国高校学习的过程中能够大放光彩。

二、体验式教学在高校钢琴教学中的策略

（一）转变传统的钢琴教学理念。钢琴课程作为培养我国高校学生的自信心以及帮助我国高校学生建立良好的乐感与审美有着积极的促进作用，在我国传统的钢琴教育教学过程中，高校的管理者往往忽视了钢琴教学带给学生的价值与好处，学生往往一两个礼拜才能上一堂钢琴课。除此之外，我国钢琴教师在传统的高校钢琴课程的教育教学过程中，往往采用直接授课的教育教学方式，将抽象性非常强的钢琴课程的重难点知识理论内容直接传授给学生，然而，学生作为钢琴知识的接收者，只能被动地接收着我国钢琴教师所传输过来理论知识难度较强的钢琴知识内容，这种情况长此以往使得学生往往失去了学习的积极性与学习的热情，这种单一的钢琴教学手法忽视了学生的自主性，使学生不能很好地集中注意力参与到钢琴课程的学习中来，阻碍了钢琴教学的良性循环与良性发展。因此，针对这些问题，我国高校的钢琴教师为了保证我国高校钢琴课程的顺利进行与顺利发展，并且能够更好地提高学生钢琴课程学习的学习质量与学习效率，我国高校的钢琴教师将体验式教学法引入到我国钢琴课程的教学中来，转变了传统的钢琴课程的思想理念，对钢琴课程的教育手段以及教育手法进行创新，帮助学生树立正确的体验式钢琴课程的学习思想，并且利用体验式教学方法激发学生对钢琴课程学习探索欲望，保证学生能够更好地进入到钢琴课程的学习中来，为学生建立健全的逻辑思维理念，使学生在音乐的海洋中自由的翱翔。除此之外，我国的钢琴教师还要在传授我国高校学生的音乐课程知识内容的过程中，注重合奏以及独奏的重要性，利用合奏的钢琴音乐教学，帮助学生之间建立浓厚的友谊，拉近学生之间的距离，提高班级之间的凝聚力，钢琴教师在进行钢琴音乐课程独奏的练习过程中，钢琴音乐教师可以根据学生之间的差异性，为学生制定出具有针对性的独奏歌曲，帮助学生科学地进行钢琴教学，使得我国的钢琴课程能够发挥真正的作用，从而保证的音乐课程都学有所成。

（二）采取合理的教学形式。钢琴教师在对学生进行体验式钢琴课程传授的过程中，应该发挥其引导者的作用，积极地给予学生正确的学习引导，从而确保地学生在钢琴课程学习的过程中能够正确地掌握钢琴的知识要领，调动学生对钢琴课程学习的积极性和热情，帮助学生培养自信心，使学生在钢琴课程的学习过程中能够进行想象与创造，从而能够更好地发挥自主实践能力。教师在对学生进行音乐知识传授的过程中，由于每个学生所处的社会环境以及生活环境的不同，所以造成了每个学生的学习能力、理解能力性格特点之间存在着很大的差异性，所以钢琴教师应该根据学生之间的差异性结合音乐课程教学内容以及学生的实际情况，进行对钢琴课程的创新，从而调动学生的积极性与热情。随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛地应用在生产与生活当中，为人们的生产生活提供了很大的方便，伴随着我国教育的创新与改革，钢琴教师也可以将多媒体技术应用到钢琴课程的知识传授中来，高校钢琴教师可以用多媒体技术中的视频、音乐、声音、图片、动画、声音、文字等多媒体技术来吸引学生对钢琴课程的注意力，通过多媒体技术中的动画以及视频来学习教师所传授的钢琴知识内容，调动学生对钢琴课程学习的积极性与热情，可以使得学生在音乐课程的学习过程中仿佛感同身受，充分发挥了学生课程学习的主体地位。钢琴教师也可以利用多媒体技术的方式，为高校学生录制一些关于钢琴音乐的表演视频，使得高校的学生能够在课余的时间进行钢琴知识内容的欣赏，潜移默化地提高了学生的钢琴专业知识水平与能力。

（三）完善教学评价体系。我国钢琴教师在高校的钢琴课程教学过程中，科学合理地应用体验式教学，大大提高了学生对钢琴知识内容学习的热情与信心，为了更好地使体验式教学达到更加的效果，钢琴教师也要对学生进行教学体系的合理评价，通过科学合理的教学评价，帮助学生发现钢琴学习中存在的问题，引导学生进行及时的调整，提升学生钢琴学习的自信，提高学生钢琴演奏的能力和水平。首先，高校的音乐教师应该对每个学生的钢琴学习做到心中有数，了解学生真实的钢琴基础和水平，掌握学生学习钢琴中出现的问题和偏差；其次，钢琴教师要定期地组织学生进行钢琴训练与钢琴比赛，从中来观察学生钢琴课程的学习状况，提升学生钢琴的技能和水平，帮助学生调整和改正钢琴学习中的不足和错误；最后，钢琴教师要对每个学生进行科学的评价与鼓励，不仅要注重学生的考试成绩，还要注重学生的平时表现，增设学生自评和同学互评等教学评价形式，优化教学评价模式，完善教学评价体系，从而帮助学生培养钢琴课程学习的热情与信心，促进学生钢琴水平的全面提升。

（四）融入新的教学方法不断优化高校钢琴学习教学模式。钢琴教师在钢琴课程教学的过程中采用体验式的教学模式，打破了传统枯燥单一的钢琴教学，更好地发挥了学生的主体作用，钢琴教师通过丰富多彩的教学方式以及组织多种多样的教学活动，使得学生能够在快乐的钢琴课程里潜移默化地掌握更多的钢琴演奏技巧，从而帮助了我国高校学生的钢琴课程学习，能够由被动转化为主动，促进了我国高校学生综合素质能力的持续提高与发展。除此之外，我国高校钢琴教师作为钢琴课程传授的引导者，要积极的发挥其引导的作用，引导我国高校学生利用课外资源进行更好地钢琴课程训练，注重运用体验式教学模式来培养我国高校学生的钢琴演奏的情感，使得我国高校学生能够在进行钢琴演奏的过程中代入情感进行科学的演奏，从而使学生在钢琴演奏的过程中能从钢琴演奏的曲目中产生共鸣，能够更好地帮助学生理解钢琴曲目的真正含义。钢琴教师在传授钢琴知识内容的过程中，也要为学生营造出一个良好的钢琴课程学习氛围，使学生的钢琴课程学习能够出一个质的飞跃，为我国高校学生其他课程的学习奠定一个良好的教学基础。

（五）组建综合专业素质能力高的教师团队。钢琴教师作为学生钢琴课程学习的领导者与组织者，对学生钢琴课程学习起着积极的促进作用，然而，当前各大高校钢琴课程教学中还存在着很大的弊端，由于我国各大高校往往忽视了对钢琴课程的教育教学，所以导致我国钢琴课程教学的教师专业性较差，所以我国高校的管理者应该结合我国高校的发展趋势以及发展需求组建综合专业素质能力较高的专业团队，帮助我国钢琴音乐事业的发展培养出更多的音乐人才。各大高校的管理者为了能够更好的组建专业素质较高的团队，首先要定期的组织地高校的钢琴音乐教师参加音乐课程的教学活动以及课程培训，提高高校音乐教师的专业性，使得钢琴教师能够在钢琴课程培训与钢琴课程发展的过程中，提高音乐技能，发现自身在教学过程中的弊端，从而能够更好的传授钢琴技能；其次，钢琴教师也要发挥组织者的作用，组织学生参加丰富多彩的钢琴表演活动，使得学生能够在表演以及交流的过程中培养其自信心，调动学生的积极性与热情，帮助学生能够主动进入到钢琴课堂的教育教学过程中来，促进了我国高校学生钢琴表演能力的可持续性发展；最后，我国钢琴教师也要定期的参加校外组织的钢琴培训教学，通过对其他学校钢琴教学方式与教学方法的借鉴和参考，制定出符合学生钢琴综合能力发展的钢琴教学策略以及教学手段。我国高校的管理者也要定期对钢琴教师进行钢琴培训测试以及钢琴培训的技术考核，使得我国高校的钢琴教师都能达到其钢琴课程教学的岗位教学标准，我国高校的钢琴教师也可以通过碎片时间不断的进行钢琴课程的学习与发展，丰富自身的综合能力以及钢琴教育水平，为钢琴课程质量以及钢琴课程学习的效率奠定了良好的课程理论基础。

三、结论

随着经济的发展与社会的进步，我国的教育也在不断的改革和升级，根据我国新课程标准的不断创新，钢琴教学受到了我国学者与专家的广泛重视和青睐，然而，传统的教学方式已经不能满足我国当代高校学生的钢琴学习需求，学生失去了对钢琴学习的兴趣与积极性，针对这一情况，我国高校钢琴教师在进行钢琴课程传授的过程中，采用体验式的教学方法，帮助了学生正确的掌握了钢琴的学习方法，大大的提高了我国高校钢琴教学的教学效率与教学质量。

参考文献

[1]李小宁.试论体验式教学法在高校钢琴教学中的有效应用[J].陕西教育（高教），2019（9）：77-78.

作者:滕明薇 单位:遵义师范学院音乐与舞蹈学院