师范专业电钢琴集体课教学研究

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摘要:电钢琴集体课是传统教学与现代电子技术相结合应运而生的产物，是二者相结合的一门新的键盘学习课程。高职师范生的钢琴课逐步从传统的钢琴教学转变为电钢琴课的集体教学，不仅可以使学生能够掌握钢琴演奏的技巧和方法，更能够对学生的节奏训练、合奏能力有一定程度的提升和加强。基于国家对高职师范生职业能力培养规划，结合高职师范专业电钢琴教学特点，对电钢琴集体教学课程进行探索研究。从电钢琴教学对学生的职业能力培养、开展电钢琴教学所需的教学条件以及教学效果进行论述。为全面提升教师的教学方法和学生的学习能力，针对电钢琴课集体教学提出建设性的意见，帮助授课教师进行有效的教学指导。

关键词:高职;师范专业;电钢琴集体课;教学

钢琴课是高职师范专业的必修课。2012年国家教育部217号文件《高等职业学校专业教学标准(试行)说明》中提出，在教学模式上倡导“以学生为中心”;在教学内容和课程体系安排上体现理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求;在教学条件上规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。电钢琴轻便、实用而且同传统机械钢琴的音色、触感相仿，更有不受室内摆放条件限制以及不用调律等独特属性，越来越受到广大钢琴爱好者的喜爱。电钢琴集体课是近年来为缓解师资紧张和学生练琴资源有限等问题新兴的钢琴教学模式。从电钢琴教学对学生的职业能力培养、开展电钢琴教学所需的教学条件以及教学效果等几方面进行论述，为更有效地帮助授课教师进行教学指导提出意见和建议。

一、高职师范生电钢琴集体课应注重培养学生的职业能力

(一)视奏能力培养。视奏能力的培养是眼、手、脑的协调与配合。这里说的视奏能力培养，首先就要具备识谱能力。乐谱分为五线谱和简谱。1．五线谱识谱能力的培养。在学习钢琴之初，就要由浅入深地进行五线谱学习。五线谱是传统的国际通用的图标式谱表，具有图形的高低形象感。因此在学习时，需要同学们多看、多读、多分辨，熟练掌握。另外，需要将五线谱与键盘位置进行对照，进行音符与键盘的配对记忆，以逐渐加强学生识读五线谱的熟练程度。2．简谱识谱能力的培养。简谱是用来方便、简捷记录乐曲的方式。用数字来代替音符，没有五线谱的直观性，需要熟记唱名和键盘的对照。这里要说明的是，学习简谱之初，学习者是很容易掌握键盘的C调位置的，但是更重要的是，后续要学会移调，熟悉键盘上各调的位置。也可以这样理解，弹奏五线谱是固定调手位的练习，而简谱是首调手位练习。高职师范生接触更多的是用简谱首调的弹奏方法来弹奏儿歌、歌曲伴奏等，因此在简谱的乐理学习上要配合电钢琴键盘讲解，让学生熟练掌握调性弹奏。

(二)弹奏能力培养。1．手指训练。在初学阶段，教师需要结合练习曲对学生进行多种手指练习，为学生尽快适应弹奏做好准备。这里说的手指训练包括手型的形状巩固、手指的灵活性等等。由于电钢琴的触感与传统钢琴的机械感不完全符合，因此要在学生弹奏流畅度以及手指灵活性上及乐感方面着重加强练习，对于弹奏的声音要有适当的控制。2．技巧训练。弹奏电钢琴的技巧同弹奏钢琴的技巧种类相同，只是要在力度上加以控制。技巧分为断奏、连奏两大类。在这两类中又因乐曲的需要而细分为多种复杂的技巧，要根据学生的情况和教学涉及的内容、类型做好归纳、分类，能够让学生通过学习熟练掌握，学以致用。由于电钢琴集体课有别于以往传统的钢琴小组课教学，因此在教学上要有针对性、有创新、有突破地进行调整和研究，适应学生将来的工作需求，从而达到理想的教学效果。

二、高职师范专业电钢琴集体课教学应具备的条件

(一)集体电钢琴教室的设备。1．电钢琴的数量。电钢琴的数量应按所教授班级的人数配备。按照班型规模一般不少于20人，那么电钢琴数应在204－40台。2．教师使用的配套设备。为了方便教学，电钢琴教室应配给授课教师相应的配套设备，如互联网电脑、电子白板、投影仪、耳麦、分听器等。(1)互联网电脑。用来查找与授课相关的乐谱资料、视频，用电子白板、投影给学生展示，以便教师能够更方便地讲解乐谱，进行音乐欣赏等。(2)投影。要安装在能够近距离清楚投放教师弹奏键盘的位置，以便学生能更清楚地看到老师的示范。(3)耳麦。在电钢琴集体课中尤为重要，它是方便练琴者更好地聆听自己的弹奏效果而又不影响其他人的不可缺少的工具。关于设备如何调控，耳麦怎样操作，教师在上课前一定要先讲解。(4)分听器。教师在授课过程中需要指定听某一位同学弹奏和学生向老师咨询的必要工具，教师可以运用分听器和学生单独沟通并解决弹奏困难。(5)其它设备。建议每台电钢琴配备一部平板电脑，或者配备可以支持线上视频的电钢琴教室内使用的软件，方便教师更好地指导学生纠正手型和解决钢琴弹奏过程中的具体问题。

(二)教师对电钢琴设备的掌握和运用。1．举办电钢琴教学的现场培训会。请电钢琴教室集成安装的厂家派专业技术人员到现场指导教师如何正确操作使用配套设备，定期到校来进行设备维护以及软件更新升级等服务。2．教师要清楚设备使用的方法以及流程。每位教师在使用前要先检查设备的完好情况，做到及时检查、及时上报。课程结束后也要再次检查设备有无损害，及时断电。维护设备是每位任课教师的责任和义务。3．教师在授课过程中能够熟练操作、演示、运用教学设备每位上电钢琴集体课的老师都要用专业的精神来面对现代化的教学设备。熟练掌握、操作、运用，使其能为教学所用，为学生更好地学习钢琴打下坚实的基础。

三、高职师范专业电钢琴教学课堂的教学模式

(一)组织教学。教师在上课时组织学生进行编号分配电钢琴，这样方便教学时的抽查与提问。学生可以按学号和琴号相对应入座，坐好后学生要自检电钢琴、耳麦、分听器是否好用，教师要检查主机、电子屏幕、投影仪、分听器的运行状况是否良好，是否能够和学生互通。

(二)讲授教学内容。1．教师讲授。首先，教师通过电子白板、投影仪示范讲解教学内容涉及到的乐谱知识、手型及手指弹奏技巧的重点、难点。教师弹奏、讲解、指导学生弹奏的重点并解决弹奏的难点。2．学生自主练习。这个阶段很重要，学生要在其所分配的电钢琴上佩戴耳麦自己练习。教师这时可对学生进行个别的手型指导，也可以通过分听器进行询问，学生可以和老师语音沟通弹奏中遇到的问题。3．教学检验阶段。教师讲解结束之后，给学生规定时间进行练习，学生练习后教师可以通过抽查的方式让学生进行现场弹奏并给予指导。学生可以在自己的座位上弹奏，这时教室内的学生要全体聆听被提问学生的弹奏，分辨其弹奏的音准、节奏。被提问的学生也可以到教室主机钢琴弹奏，将其弹奏过程投放在大屏幕上，其他学生可以通过投影看到该同学的弹奏指法以及弹奏状态。教师通过提问、抽查，发现学生在弹奏中出现的问题，现场实例讲解，让同学们快速领悟弹奏的对错。另外，最重要的是要如何发现弹奏错误并帮助同学们轻松解决问题，找到正确的弹奏方法。

(三)充分发挥电钢琴的多种功能，培养学生的音乐审美能力。学会运用电钢琴的功能，如节拍器功能、移调功能、音色变化功能等。在音乐课堂教学中可以充分利用这些功能，丰富学生的音乐体验，从而培养学生的音乐能力。内录功能是让学生可以对自己多次弹奏的效果做一个直观比较的特殊功能，它可以使学生更深刻地体会到自己的进步和不足，并对自己弹奏声音的轻重缓急，演奏情绪、感情把握做出较为准确的自我评价。

(四)分层教学，促进学生的个性发展。由于学生钢琴基础不同，存在个体差异，他们弹奏钢琴的能力也各不相同，因而要把全体学生的普遍参与与发展不同个性有机结合起来，因材施教。在上集体课时有独奏、齐奏、分声部合奏、伴奏等学习和训练，可以有效地锻炼学生多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力等等，因而也相应改善了传统教学中学生独奏能力强而配器伴奏能力差的弱点。在平时的教学中，分层教学法效果很好，将学生分成基础、提高、发展三个层面类型进行练习。先对各班级学生学习钢琴情况做个统计，有很大一部分学生是零基础，这部分作为基础类的应该做到保持手型正确、手腕放松，做到音乐连贯就好。有一部分同学乐感不错，接受能力较强，所以定为提高类。提高类的学生在学习过程中要注意指法正确、强调弹奏技巧等。而对于有一定钢琴基础的学生除了基本的手型、指法、技巧之外，则要在弹奏感觉及弹奏熟练度上有更高的要求。分层教学的优势就在于，它可以使每位同学在满足学习标准的基础同时满足个人的发展需求。电钢琴集体课教学对于高职师范专业的学生初级阶段的钢琴学习，具有非常好的接受性，它可以使钢琴学习变得生动、直观、易懂。它既能集体学习、共同进步，又能够互相比较、互不干扰，这样的学习氛围让原本枯燥的钢琴学习变得轻松、活泼、有趣。高职阶段师范专业学生不仅可以通过集体电钢琴课来学习钢琴弹奏的基础知识，更可以通过此门课程的学习来了解音乐课的相关知识，包括初级乐理知识的讲解、钢琴弹奏技巧的提高以及如何更好地识读简谱、五线谱，为以后的钢琴伴奏学习做好准备。由于目前对于电钢琴配备的可使用教材比较缺乏，需要专业教师根据学生学习的实际情况进行研究和编写。以高职师范生的职业发展为根本、以深入学习广泛应用为目的，电钢琴集体教学模式仍然是我们继续不懈研究的重要课题。

参考文献

〔1〕董道锦，孙明珠．钢琴教学与演奏技术［M］．北京:人民音乐出版社，2003:11－12．

〔2〕谢颖．20世纪钢琴大师［M］．上海:上海音乐出版社，2003:23－26．

〔3〕周薇．西方钢琴艺术史［M］．上海:上海音乐出版社，2003:10－11．

〔4〕周俊．钢琴集体课教学中的问题分析与解决探索［J］．智库时代，2018(9):209－211．

作者:李然 单位:营口职业技术学院