高校钢琴以赛带练教学模式探究

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摘要：当前的高校钢琴教学中存在学生主动性不足的现象，影响了钢琴的教学效果。通过对高校钢琴教学中存在的问题进行分析，阐释“以赛带练”的教学优势，提出“以赛带练”具体措施，为学生钢琴水平的提升打下基础，保证学生能够更加积极地参与到教学活动中。

关键词：高校钢琴以赛带练教学

当前的高校钢琴教学中存在学生主动性不足的现象，影响了钢琴的教学效果。因此，学校应该积极转变教学模式，实行“以赛带练”的教学模式，提高高校钢琴的教学有效性，引导学生能够积极的投入到钢琴课程中，为学生今后的学习、工作、生活带来积极的影响。

一、高校钢琴教学中存在的问题

（一）学生主动性不强。第一，钢琴教学是一门比较复杂的实践课程，在对学生进行钢琴教学的过程中，不仅需要对学生进行相关理论知识传授，还需要大量的实践教学。但是，高校在进行钢琴教学的时候，课堂时间有限，需要学生自主进行课下练习。一部分学生不能主动的参与到教学活动中，不能进行足够的课后练习，是影响学生钢琴成绩的主要原因。第二，在进行钢琴教学的过程中，传统的教学方法一般是教师进行讲解，学生对知识进行记忆，或者教师根据自己的教学经验进行教学内容的制定，不考虑学生的感受，不能按照学生的实际情况制定合理化的教学内容。这样会打消学生的积极性，不利于学生主动进行课后练习。

（二）学生基础参差不齐。学生在高校进行钢琴学习之前，对钢琴接触程度不同。一些学生从小习琴，能够很快地跟上教师的进度。但是有些学生为了高考，临时抱佛脚，习琴时间短，基础薄弱，学习积极性不高、兴趣不强。教师在进行钢琴教学的过程中会根据班级中学生对于钢琴的接受程度及时的调整教学进度与教学内容。但是，当前班级中钢琴基础知识掌握情况差异较大的现象会对教师的教学产生影响。在钢琴大课中，如果教师迁就基础差的学生，就会让基础较好的学生产生厌学的心理，如果教师根据基础好学生的进度进行教学的调整就会使基础差的学生对学习失去信心，降低学生的学习积极性。（三）学生有关钢琴的课外活动较少学生只有对钢琴感兴趣，才能更好的投入到钢琴的教学过程中，这样才能使学生更好地面对大量枯燥的钢琴练习。学校开设各种与钢琴有关的课外活动，能够让学生在游戏中提高对于钢琴学习的兴趣，同时还能够让学生在与其他同不进行竞赛的过程中对自己的钢琴水平有更清晰的认识，还能在竞赛中学习到更加丰富的钢琴知识，促进学生钢琴水平的提高。同时，对学生进行钢琴比赛还能够帮助教师及时了解学生的钢琴水平，方便教师及时的制定符合学生学习情况的教学方案。但是实际情况中，学生参赛机会少，无法让学生在竞赛中对自己的钢琴水平进行提升。这样不利于学生培养对于钢琴的兴趣，不能对钢琴教学的质量与效率作保障。

二、以赛带练的教学优势

（一）用比赛促进学习。学生在进行钢琴的学习过程中，不仅需要学生对钢琴的理论进行掌握，还需要学生对钢琴的实践能力进行锻炼，让学生通过比赛了解自己的钢琴水平，使学生根据自己的实际情况进行有针对性的提高，还能够让学生为了在比赛中取得良好的成绩而进行主动的学习，促使学生钢琴水平的提高。同时，比赛还能够让学生提高自己的实践能力，不只是让学生对自己的理论水平进行锻炼。因此，“以赛带练”就是让学生通过比赛对自己的实践能力进行提高。同时，还要让学生通过比赛发现自己在钢琴学习过程中产生的问题，并及时解决。学生提高自主学习能力能够帮助学生快速的提高学习成绩，从而为接下来的钢琴学习生活奠定基础，帮助学生提高比赛成绩。

（二）用比赛促进教学。除了对学生的学习成绩进行提高之外，“以赛带练”还对教师进行考验。教师应该在比赛后积极的进行总结，根据比赛规则，对学生的比赛过程进行分析，并从中找到学生在学习过程中产生的问题，根据学生的实际情况为学生制定合理的教学内容。学生的钢琴水平如果提升了，对于教师的教学水平也会有更多的要求。教师需要根据学生的实际要求进行教学方法、教学内容等方面的提升，为学生提供更加有效的教学，促进学生快速的进步。

（三）用比赛促进练习。比赛就是让不同的学生进行比拼，对学生的钢琴演奏技巧以及钢琴知识进行考核，并通过比赛成绩的方式显现出来。因此，学生为了提高自己的比赛成绩，就需要学生更加努力的进行钢琴技巧的练习。学生在对钢琴技巧进行练习的过程需要学生对各个钢琴名家的钢琴曲目进行模仿，找各种钢琴视频进行观看，这个过程能够促进学生快速的进步。可见，“以赛带练”是学生通过比赛进行积极的练习，以提高学生的钢琴演奏水平。

（四）用比赛促进课程建设。学生在进行钢琴比赛的过程中还能够加强对于课程的建设。例如，在对学生进行钢琴教学的过程中，教师不仅能够对学生的理论知识以及钢琴弹奏技巧进行枯燥的训练，还能够为学生在教学过程中增加各种不同形式的教学、丰富的弹奏技巧等。同时，还要对学生的心理素质进行积极的引导，让学生能够更加主动的投入到钢琴的教学过程中，帮助学生学习到更加丰富的教学内容；教师还能够完善对于学生的考核制度，引导学生积极的参与到钢琴比赛中，对参与比赛的同学进行相应的奖励，促进学生更加主动的参与到教学活动中，为教学活动的开展提供保障。

三、“以赛带练”具体措施

（一）教学内容方面。在对学生安排专业的比赛之前，需要教师对学生的基础知识进行详细的了解，根据学生进行钢琴学习的实际情况为学生安排适合其发展的比赛，确保能够发挥比赛的最大作用。同时，教师还能建立多种形式的比赛，比赛要涉及到各种形式的教学内容，让学生能够在教学的过程中学习到更加丰富的教学内容，促进学生的全面发展。例如，教师能够将比赛的内容分成独奏、合奏、四手联弹等，让学生分别对这三种形式进行比拼，将三种项目的成绩取平均数，得到学生的最终比赛成绩，保证学生的各种教学内容都能够在比赛过程中进行展示，促使学生能够为了完成比赛进行更加全面的训练，促使学生全方位发展。

（二）教学方式方面。钢琴教学与其他教学模式不同的是其对于学生的考察不仅在于学生的理论知识，还需要对学生的实践能力进行训练，让学生能够在掌握钢琴弹奏技巧的同时熟练的对曲目进行演奏。因此，教师在对学生进行钢琴教学的过程中就不能采用传统的教师讲授，学生被动接受的方式，这样的教学方式比较枯燥，不能让学生在学习过程中拥有较高的积极性，会让学生产生厌烦的心理，不利于教学活动的开展。因此，针对这一现象，教师应该及时调整教学方式，将学生作为教学过程的主体，利用生动有趣的教学方式，促使学生能够主动的参与到教学活动中，提高学生的学习效率。教师能够进行以赛带练的教学方式，让学生通过生动有趣的比赛对学习成绩进行提升。第一，教师能够在教学过程中注重学生的主体地位，对知识进行传授的过程中可以不直接告诉学生答案，而是让学生自己通过互联网找到问题的解决对策，帮助学生主动的参与到教学活动中，提高学生的学习主动性。例如，教师在进行弹奏技巧的教学时，能够让学生对自己通过查找演奏家演奏视频，进行相关的弹奏训练，这样能够提高学生进行学习的兴趣，对于发挥学生在学习过程中的主体地位以及完成学生的教学目标都有一定的促进作用。第二，教师还能通过比较生动有趣的教学方法对学生进行教学，保证学生能够更加有效的参与到教学之中。例如，对于比较难的教学内容，学生不能熟练掌握的内容，教师能够为学生设置比赛，教师能够根据学生的钢琴水平以及对该曲目的掌握情况进行判断，将班级的学生分成两个小组，在两个组中分别选择一名学生进行该曲目的演奏，在比赛过程中，双方不能弹错音，也不能产生中断，曲目完成之后要对曲目从头开始，最先弹错音或产生中断的学生视为败方，被淘汰，由下一个学生进行接力。当一方人全部被淘汰后就视为这一方比赛失败，另一方就是比赛的获胜方。学生为了完成比赛，会加强对于该曲目的练习。在进行比赛的过程中，学生还能发现自己在进行该曲目演奏的过程中存在的问题。同时，分组比赛的形式还能够提高学生的团队合作能力，加强学生之间的默契，对班级氛围的建立有重要作用。第三，教师为了提高学生的实战能力，还要帮助学生适应比赛的方式。教师能够最大程度的帮助学生还原比赛现场，从灯光、音响、话筒、场地等进行模仿，让学生体会比赛的氛围。这样做能减少学生在进行真实比赛时的怯场现象，帮助学生更好的进行发挥。例如，教师能够让学生提前到大礼堂进行排练，并对学生的演奏过程进行全程录像。当学生演奏完成后，教师要根据录像对学生的表现进行分析，找到学生存在的为题，及时与学生进行沟通，并找到解决对策。这样能够减少学生在比赛过程中的失误，最大限度的提高学生的比赛成绩。第四，当学生比赛完成之后，教师应该对学生的成绩进行总结，找到学生在这一环节中存在的不足之处，在接下来的教学过程中进行有重点的讲解与训练。同时，还要对学生的优点进行表扬与奖励，增强学生的自信心，让学生能够更好的投入到教学活动中。

（三）教学目标方面。传统钢琴教学过程中教师对于学生的教学目标进行设置时，一般是在教学活动开展之前根据学生的实际情况与教学的内容进行总体教学目标的设置，为下一阶段学生进行学习提供依据。在进行教学目标的设定时，需要考虑学生的平均成绩、学生擅长的项目以及学生不能有效理解的内容，针对这些问题进行有针对性的目标制定，为教学活动的开展提供保证。但是，将“以赛带练”融入到教学之中后，需要教师根据下一场比赛的要求进行教学目标的设立，促使学生能够在比赛中取得较好的成绩。同时，还能够根据学生的不同水平为学生报名相应的比赛，发挥比赛的作用。例如，对于演奏水平较高的学生，教师能够为其设置比较莫扎特专场、肖邦专场等的专业性强的比赛，让学生在比赛的过程中提升自己的专业技能，同时还能养成学生的专业素养，让学生能够在赛场上进行稳定的发挥；对于钢琴基础薄弱的学生，教师能够为其安排流行钢琴音乐、等专业性较弱的比赛，让学生在进行比赛时提高学生的自信心，激发学生的兴趣，让所有学生都能够有机会参与比赛，使学生在比赛的过程中加强审美能力以及兴趣，促使学生能够投入到钢琴学习中。

（四）评价体系。教师的教学过程需要设置评价体系，为教学成果的有效性提供保障。第一，在进行比赛的选择时，要尽可能的为学生选择校外的比赛。因为校外的比赛学生会更加重视，在对学生进行评价的时候一般会更为客观，在进行评比的过程不会带有个人色彩。第二，如果学生在比赛中获奖，对于学生本身会很大程度地激发学习兴趣、更加坚定信心。教师以此为契机，充分帮助学生分析学生演奏优缺点，学生更容易接受并改正自身演奏问题，从而取得更大的进步。第三，“以赛带练”的教学模式还能够保证学生期末考试评价体系的科学性。教师在对学生进行期末评价的时候，能够按照正规的比赛要求进行，这样能够保证期末考试的规范性，让学生通过期末考试更加直观的发现自己存在的问题，并及时进行解决。

四、结语

综上所述，“以赛带练”主要是通过激发学生进行钢琴学习的积极性，让学生更主动的参与到钢琴的学习与训练之中，达到提高学生钢琴技巧与水平的效果。学生在利用“以赛带练”模式进行钢琴学习的过程能够丰富学生的舞台经验。同时，“以赛带练”的模式对于教师来说也是一种考验。教师能够在“以赛带练”的模式下对自己的教学方式进行反思，丰富教学内容，改进教学模式，为学生提供更加优秀的教学体验，从而促进学生钢琴成绩的提高。

作者:李轶男 单位:大庆师范学院音乐与舞蹈学院