合作学习在中职健美操教学中的运用

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1、合作学习概念理论

合作学习理论最早形成于西方国家，按照通常意义来讲合作学习模式又可以被称作协同学习，具体指的是两个以上（包含两个）学习者共同协作学习的一种学习过程，属于学习方法过程的创新。合作学习首先突出的是合作，合作意味着多个学习个体要通过互相帮助，互相鼓励，互相依靠的团队力量，最终达到学习目标；另外，通过合作能够突出学生的主体学习地位，锻炼学生的交际表达能力与团队协作的意识，进而增强学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力。当然也要考虑到合作学习模式容易出现得问题，合作学习首先这对于教师课堂与教学过程把控也提出了更高的要求，教师只有通过加强自身的引导能力才能真正发挥合作学习的优势，而不至于流于形式；其次合作学习对于一些性格内向，不积极主动参与的学生势必会造成一定影响，因此在合作学习时如何将学习小组划分的科学合理，既能保障由积极活跃的学生带动一些相对内向的学生，同时又可以将不同学习能力和不同学习素质的学生有机的结合起来，最终达到共同进步的目的，也是合作学习模式中突出的问题。

2、合作学习的优点

2.1、合作学习能够充分体现学生学习的主体地位

学生在学习过程中的主体地位越来越被教育界所关注，通过学习主体地位的转变，教师和学生角色的转换，能够更加凸显学生在学习过程中主动性、探索性以及创新性的学习新思路。在合作学习的新模式下，学生在小组内根据教师适当的引导，积极探索教学问题，通力合作解决问题，最后在老师的适当补充下完善问题，可见，在合作学习的每一个教学环节，无论是提出问题，研究问题，还是解决问题的环节中，学生始终处于自主探索的过程中。总之，合作学习使得学生的学习自主性更为凸显，顺应当今教育改革的方向，能够有效培养和激发探索求知欲。

2.2、合作学习有利于学习能力的培养

合作学习模式要求每个学习成员在小组学习过程中，积极主动参与，充分发挥每个人的长处，在与他人的合作中发现他人在学习中的长处，通过对比自己的不足，努力改正自己错误的认识，加强了对知识点深化理解程度以及以及学习效率的提高，最终达到每个小组成员都能有所收获的目的。这种合作，能够调动学习参与者的学习热情，有利于学习能力的培养。同时，一些学习能力欠缺的学生为了不脱小组后退，往往会在课后查阅更多资料以补充自己相关知识的不足，做好充分的课前预习，这都是有利于学生自主学习能力的培养的。总之，合作模式必然小组成员的学习习惯的优化，学习效率的提高以及学习能力的完善。

2.3、合作学习有利于学生关系的培养

通过合作除了学习能力方面和知识技能方面的作用外，对于学生之间的关系培养也是有所帮助的。合作必然要求学生之间有更多的沟通交流，更多的协作配合，更多的关系爱护。因此，在这种长期的合作氛围中势必会带来同学们之间更多的互相了解，每个学习个体的彼此之间的信任程度也会与日俱增，学习能力较强的同学更多的发挥“先锋带头”作用，带动组内其他成员的在学习能力和效率的提高，赢得组内同学的尊敬，学习能力相对较弱的学生在大家的关系帮助下，学习成绩有所提升，也会心存感激。所以，合作学习有利于学生之间融洽的学习氛围的建立。

2.4、合作学习是教学创新以及教学改革的新举措

新的课改要求教学中要充分尊重学生个体的差异性，因材施教，凸显学生的主体地位，要求培养学生自主学习能力。合作学习符合新课改的思路，顺应教育改革发展，是教学模式创新以及教学改革的新举措，与当前流行的“分层教学”等新教学模式相得益彰。

3、合作学习如何在中职健美教学中应用的一些建议

3.1、做好健美教学合作小组的划分

中职健美教学中在运用好合作学习新模式，首先应该加强研究合作小组的划分。合作小组的划分涉及两方面的内容：小组成员数量和小组成员的搭配。在小组成员数量方面，本文建议小组的划分应该根据中职健美教学具体情况而定，组内成员数目不宜过多也不宜过少（建议3-4人为一组），当然如果有特殊情况应按照特殊情况对待。小组成员的搭配，本文建议混搭，所谓混搭就是既要包含健美教学技能掌握突出的学生，也要包含健美教学技能掌握不足的同学，通过优势互补的方式，形成高低搭配，使得突出的学生更加积极主动，而掌握不足的学生则在其他成员的带动下迎头赶上，最后共同进步。总之，做好合作小组科学划分，是进行合作学习模式的关键一步。

3.2、加强健美教学合作小组组内交流与协作

健美教学最终的落脚点在于组内交流与合作，那么加强组内的成员之间的协作能力的培养是非常有必要的。首先，教师要鼓励组内的学生进行沟通交流，只有通过交流，学生内心的困惑才能暴露出来，一些不明白、不理解的地方就容易被组内成员所了解，进而帮助其进行错误、不规范的动作和习惯改正。其次，教师要引导组内成员之间互帮互助的氛围，合作小组成员内部的帮助其实就是学习和深入的过程，对某个动作技巧掌握熟练的学生通过帮助其他学生能够促进自身的对于该动作的进一步理解，同时被帮助的学生也通过被指点，快速的进步，提高了学习的动力和热情，这样学生之间的关系会越来越融洽，教学效率和质量也会进一步提高。因此，做好合作小组内部的交流协作能力的锻炼也是合作教学的重要环节。

3.3、利用好组内和组间竞争，促进中职健美教学展开

合理科学的利用好组内和组间竞争，有利于健美教学的展开。适当的竞争会让学生产生进步的动力，组内的竞争以组内成员的整体水平作为基准点，进行组内成员健美技能的比拼，通过组内的技能掌握水平比较能够，引起组内健美技能动作掌握不足成员的重视，通过相互帮助和课后练习，达到组内成员的整体水平；组间竞争则有利于团队之间竞争，同样的每个合作团队的个体是影响团队健美技能的重要组成部分，通过合作小组之间的竞争，努力使得合作小组成员凝聚团队意识，努力增强小组的健美技能，达到互相竞争、互相鼓励、共同提高的目的。

3.4、健美教学评价方式的改进

新的合作学习模式应该采取更为科学合理的评价体系。因此，要加强新的教学评价的改进，在新的教学评价中不仅要突出个人健美技能和知识的掌握程度，也要凸显对于合作小组的评价，成员为合作小组的贡献程度，合作小组成员合作意识、语言沟通表达能力等方面综合素质的评价。因此，探讨新的健美教学评价体系方面应该做好相应的研究，教学评价是对新的教学模式的肯定，做好最后一个环节———评价工作的改进，对于健美教学的合作教学模式有着重要意义。

4、结语

总之，合作学习是以新课改为大背景下的一次有意义的教学改革创新和尝试，是未来教育工作发展的大趋势，我们应该借鉴和利用好合作学习的思路促进我国中职教育水平的进一步提高。

作者：李慧 单位：长治卫生学校