合作学习教学模式在健美操教学中的应用
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摘要：目前健美操教学并不如意，依然采用传统教学方法，即教师主要讲授技术要领与示范，对学生发展有了极大的限制，学生也极少进行独立思考，对健美操运行发展具有一定的影响和阻碍.本文阐述了女生健美操教学中采用合作学习模式的重要意义，然后分析了女生健美操教学中对合作学习教学模式的应用，为相关研究者提供了参考的理论依据.
1前言
合作学习教学模式能够打破教师既是导演又是观众的局面，将学生真正体现到了主体地位，并且还能够营造一个良好学习氛围，通过学习来提高学生各个方面的素质，还能够有效提升学生成绩.而在许多学校中，女生健美操也在不断探索行之有效的教学新方法，而合作学习教学模式不但能够调动女生学习的积极性与创造性，还能够达到健美操教学的真正目标.
2.1合作学习教学遵循的原则
（1）自主性；
在这种教学模式中要多鼓励学生自主学习日常生活及教材内容，自主学习中发生疑问，收集相关资料做好健美操教学前的准备工作.鼓励学生对教学活动进行独立分析，逐渐培养学生自主探究的能力[1].
（2）合作性；
教学过程与教学自身就属于一个开放教学过程，具有合作性、开放性及探究性之特征，参与教学过程中的有教师、学生、以及其他教师，从而形成了教师与学生、学生和学生以及教师和教师之间合作，这些都给学生学习提供探究的动力基础.
（3）可操作性；
健美操教学一定要具有实践性与可操作性，如果不具备这两点的教学设计属于无源之本.
（4）主体性；
在健美操教学过程中教师是调控者，学生是教学过程中的实施者，因此合作学习教学模式中必须要树立学生主体意识，要发挥学生自身作用，一定要避免出现教师过多包办现象，在教学过程中创造更多机会给学生，让他们自主思考与操作.
2.2合作学习教学模式的应用
要能够更好实施健美操教学活动，指导教师就必须要具备一定实施策略.本文就将教学活动划分成几个阶段：
（1）问题阶段；
在新课程模式下，问题属于教学过程中一个重要项目.通过问题来激发学生的学习动机、构建意义、生成知识、培养及创新学生的应用技能，这些都是其他方面无法替代.犹如爱因斯坦提出过[2]，提出问题比解决问题更重要，因此提出新问题，新可能性以及新角度看待旧问题，缺乏富有创造性想象力是无法完成的，同时提出问题也标志着一种进步.所以在健美操教学过程中，就应该主动的、有意识设置问题情境，启发学生思路，学生自主去思考，该健美操动作为啥要这样做，如果换种动作能行吗？
（2）计划阶段：
这个阶段主要任务就是对相应问题提出解决方案.在这个阶段就要对健美操教学中的各种问题进一步猜想、设计及假设，必须要明确健美操各个动作的目的，确保探究内容具备操作性，从而达到把握内容范围及广度，提升合作探究性有效性.
（3）合作探究性阶段：
这个阶段是合作学习教学活动中真正掌握健美操动作的阶段.教学过程中，要确保各个健美操动作的协同活动，就需要在短时间中精准展示健美操的所有动作，只有达到这些要求才能够提升实验探究的效率与质量.在这个阶段教师一定要深入学生活动中，了解整个过程，及时掌握学生活动中各种现象，及时进行有效的指导与帮助.
（4）解释阶段：
经过了一系列的动作探索之后，各个小组已经初步了解了健美操的各项动作和要领.对于同样动作的各个学生可能最终领悟不同，因此教师要及时组织学生交流，引导学生穿过现象去看本质，体现不同现象所遵循的相同规律.
（5）反思阶段：
获得了最终领悟之后，就必须要引导学生进行反思.这个过程可以划分成两个过程；首先就是合作小组内部进行自我反思，小组内各个成员对所得结论进行解释及评价；其次和其他小组进行研究成果互评，其他小组成员就能够自己看法提出疑问，采取学生和学生之间的讨论与对话，从而进行思想碰撞，迸发出新问题，这样无形的过程中就培养了取人之长补己之短的能力.
3女生健美操教学中应用合作学习教学模式
3.1研究对象
本文从山西职业学院开设的健美操班大一，大二中随机抽选女生作为研究对象，均具有一定健美操的基础.
3.2研究方法
3.2.1文献资料法
本研究中采用文献资料作为基本方法，了解相关研究成果有利于笔者熟悉研究现状且确保研究过程更为有效.主要是查阅中国期刊网的文章，同时整理归纳，全面了解课题现状与前沿动态，从中寻求解决问题最佳措施.
3.2.2实验法
本文从四川几所职业学院开设的健美操班大一，大二中随机抽选出272名女生作为研究对象，并划分成为实验组与对照组，每个组为136人，共计总学时达到了32个，历时了十六周.
3.2.3数理统计方法
本文采取了SPSS20.0对数据进行统计，并且对实验班和对照班身体的基本指数上进行前后两次测量，并且采用t检验检测所测成绩差异.
3.3实施合作学习教学模式程序
为了研究合作学习教学模式，本文就以第一次健美操的教学作为了案例，探讨其应用.
（1）课前准备.授课之前同一个年级健美操教师，就要在开展合作学习教学模式前进行协商，便于达到共识.教师要依据课程特征，学生特征，周密设计合作教学模式中的教学目标、内容以及教学方式等各种问题.
（2）目标和任务.要更好完成制定的教学目标，教师要依据教学内容及学生自身特征，选取分组合作学习教学模式，形成合作小组与设计小组.每一个小组均由6人组成，在形成小组成员上，应该体现组间同质、组内异质的原则.在课前教师要依据教学内容以及目标规划合作任务，每个小组还必须要明确教师安排的学习任务，要明确所承担角色，从而有针对性制定个人的计划.1.选择合作学习教学模式，即为共同学习法；2.教学分组:依据前测结果，教学内容以及结合学生特征，每6个人形成一组，并且每个人都承担着不同角色，每一个人都有个人的任务，这样有利于调动学习积极性，小组成员间相互帮助，共同提高.
（3）集体授课.教师要集体教授新的课程，上课时教师要采用讲解，示范等各种手段，实施大容量的教学，让女生初步形成技术概念.集体授课的时间不能太长，效率高、容量大，给小组活动留下余地.
（4）合作小组活动.在合作学习模式中核心即为合作小组活动，学生进行分组练习之后，女生们就在各自小组中互相合作、互帮互学以及共同提高.教师必须要循回观察，集中学生观摩，加强技术细节及动作的注意事项.
（5）反馈和补救.在进行合作学习教学模式中，授课教师必须要认真监控，从而获得教学中各种动态因素，对所存在的各种问题进行补救，这个过程贯穿到整个教学全过程.
（6）评价和总结.当组内练习结束之后，可以采取小组比赛形式检查小组活动结果，同时评价和总结本次课.评价内容主要包含了，教师对各个小组的评价，教师对组内各个成员评价等.
3.4结果和分析
3.4.1对学习兴趣及态度造成的影响
体育兴趣及态度就是对健美操的评价、行为倾向和体验的综合评定，调节女生对健美操项目或者行为反应，直接影响着学习效果优劣[3].所以本应用中就把学习兴趣及态度当成重要测试指标，从检测结果来看，实验之前实验班与对照班的女生对健美操不甚感兴趣，而且从兴趣及态度上也没有出现显著性差异.但是实验之后，实验班采用了合作学习教学模式，两个组进行比较之后实验组的P值为0.018，低于了0.05，表现出差异性.从这些来看采用合作学习教学模式，对培养学生体育行为具有极大的影响.
3.4.2增加了女生群体凝聚力
群体凝聚力即群体对各个成员产生的吸引力，以及各成员间互相吸引力.从本文研究来看，群体的凝聚力强就能够体现内部关系的融洽、和谐，而凝聚力较弱的群体且内部关系比较紧张，互相排斥[4].本文就将群体凝聚力作为了合作学习教学模式的测试指标，从检测结果统计来看，在实验之前两个组群体凝聚力方面没有显著性差异，但是实施了教学干预之后，实验组采用了合作学习教学模式，而对照组依然使用了传统教学模式.最终结果可以看出，实验组的群体凝聚力明显优于了对照组.
3.4.3对女生合作意识造成的影响
对女生健美操教学中的合作意识进行统计分析从检测结果来看，实验组与对照组在实验之前调查合作意识上并没有出现显著性差异，但是实验组采用了合作学习教学模式，而对照组依然采用常规教学模式，经过统计后实验组女生合作意识发生了明显变化，通过t检验后p值为0.0015，明显小于了0.01.
4结束语
从各种数据统计来看，在女生健美操教学中应用合作学习教学模式，有效提升了学生自觉活动的参与意识、提升了群体凝聚力等，从而让女生充满激情，同时也体现出了自然合作意愿，从潜意识中自觉参与到健美操教学中去，有效实现了女生健美操教学目标.
参考文献：
〔1〕肖光来.健美操[M].北京：人民体育出版社,2012.8.
〔2〕何荣,王常青.健美操教程[M].北京:北京师范大学出版社,2010.143.
〔3〕杨小红.我国竞技健美操现状与发展对策研究[J].广州体院学报,2013(1).
〔4〕赵燕.“身、心、境”合一的健美操教育原理分析[J].读写算:教育教学究,2011(35).
作者：钟臣 单位：晋中学院
