教师职称范文精选

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

很高兴能站在这里述职,作为一个有着二十多年教龄的老教师，我历时两年四进考场，拿下计算机五个模块的合格证书，创造了我这个年龄段教师独立作战的小小记录，三年来我锲而不舍的报了12门继续教育课程，亲历亲为地修得246个学时，展示了我这个年龄段教师吃苦耐劳的秉性，我十分珍惜这样的机会，也感谢各位领导老师多年来对我的帮助和鼓励。

我是年月晋升中级职称的，年符合高级教师晋升条件，参加校内排队，年通过了市晋升高级职称水平能力测试，加入了学校候排的第一梯队，但同年月我南下，教学生涯由此翻开了新的一页。

五年中，我担任了三年备课组长、半年科组长，四年班主任、一年年级组长，现任高二（8）、（11）两个理科班的数学教学，从粉笔加黑板到自如运用现代信息技术，在高中新一轮课程改革中，我服从安排努力拼搏，取得了长足的进步。

一是常规教学日益成熟。累计承担了5次全校公开课，3次市区教学视导课，1次国家级示范高中迎评课，今年3月获学校教案评比一等奖，6月获学校优质课大赛二等奖。

关于申报中学一级教师职称的述职报告

我叫***,为##一中英语教师,1999年1月被评定为中学二级教师,聘任期已满四年,符合申报中学一级教师的条件,以下是我在中教二级职称聘任期间的述职报告.

我于2001年从江西省寻乌中学调入##区第一中学,1995至1999年在江西省寻乌中学工作,担任高中英语教学及班主任工作,同时担任团委工作以及校报《马蹄岗上》的编辑,为寻乌中学"冬青"文学社的创始人之一,几年里工作兢兢业业,忠于职守,工作出色,硕果累累,2000年参加寻乌县"学习三个代表"演讲比赛荣获一等奖,论文《走进英语世界—背景知识在英语教学中的应用》获江西赣州英语学术年会一等奖,2001年论文《做人与成才》获寻乌县"学习邓小平理论研讨会"三等奖,并授予寻乌县工委"优秀党员"称号,多次辅导学生参加全省的听力比赛及全国中学生英语能力竞赛获奖,所任教班级成绩优异.

2001年8月调入##区第一中学,担任高中英语教学及班主任工作,以及学校的文字宣传工作,调入##区第一中学的两年里,我更加珍惜被教育强市,##强校吸纳的机会,以满腔热情投入工作,甚至为了工作把三岁的女儿送回家乡,在2001年至2002年学年度里,我取得优异的成绩,在课堂教学中大胆创新,勇于探索,课堂气氛活跃,多次承担科组公开课,在第一次##教育城域网资源应用开放日中,我执教网上直播课.我潜心学习电脑技术,并在信息技术与高中课程的整合中悉心探索,率先制作了个人主页,并在2002年在##市教育信息化工作会议上评为##市优秀教师个人主页.2001年年底被评为校"先进工作者","推进信息技术先进分子","课件二等奖",2002年再度评为"推进信息技术先进分子",我担任学校的宣传工作,参与学校的校内宣传及对外宣传,为《##日报.##教育专刊》通讯员,一年多时间在《##日报》发表新闻类文章十几篇,《在信息路上奔跑》在《广东省教育技术装备》发表,并为学校举办的大型科教研活动进行专题报道,为##一中的对外宣传做了大量工作,提高了学校的知名度,因工作出色,于2002年7月授予"学校特别奉献奖".

我在2002年8月担任高二级英语备课组组长,在教学工作与常规管理中热情投入,力求务实高效创新,团结全组成员,同心同德,齐心协力,扎实基础,对早读与晚听进行了大胆的改革,并实行了规范的限时阅读训练与写作训练,并充分利用信息技术手段,备课组成员年轻活跃,团结友爱,进一步完善备课组电子备课流程,实现网络资源的高度共享,还积极组织各种各样的学科竞赛,丰富第二课堂,每年都组织学生参加了《英语周报》组织的英语竞赛及"思中杯"原文翻译大赛并获奖,在2002年全国中学生英语能力竞赛中,高二共十五名同学参赛,获得了十一个二等奖,三个三等奖的好成绩.我遵守学校规章制度,按时上课和下班辅导,定时定量布置作业,批改测试和讲评非常及时.严格要求学生,除测试之外,几乎都用上了手提电脑,积极听课,虚心求教,并且非常积极到外校听课,因为事务较多,外出学习,但我尽量做到不缺课,合理安排好时间.平时在教学中比较注重德育渗透和文化的灌输,比较关注时尚热点并在学生中引发讨论,愿与学生探讨人文现象,教会学生做一个心智健全的人,比较关注自己的挖非对象,尽可能了解他们的思想动态,并及时和他们沟通,动之以情,晓之以理,我的班主任工作做得细致入微,并善于利用学生调动学生的积极性进行自我管理,所带班级班风良好.

我于2002年6月参加"全国十五规划重点课题—网络环境下的教学模式与评价"的课题研究,并负责课题组的常务工作,制作和维护了"网络教学设计与评价专题研究网站",在网络教学方面加以研究,积极虚心地向总课组华南师范大学信息技术学院的教授和研究生博士生求教,并积极组织到外校听课和交流,在网络教学和网络课件制作方面有所提高,理论修养也有提高,并在专题教学和资源方面做了大量的工作,为##教育信息网提供了比较好的课例和网络课件.每周组织课题组成员进行教研活动,每一个学科都承担了校级的网络教学探索课.规范的课题研究工作管理及课题组成员的参与热情都受到了华师大总课组的好评.在2002年##市教育信息化工作会议上,我撰写的论文《网络环境下的在线教学初探》获##市教育信息技术论文一等奖,并收录进《##市教育信息论文集》.《我与教育信息化》也将在《电化教育资讯》杂志上发表.

当前，在对教师队伍进行建设的过程中，教师职称评审是十分关键的一个环节，这也是教师获得价值体现和职位晋升的关键，对于推动高校持续性建设和发展，促进教师专业化发展具有十分重要的意义。高校教师职称评审工作对教师的积极性也具有十分重要的影响，会关系到教育事业的稳定发展。然而，在当前高校教师职称评审过程中，仍然存在很多问题，需要进一步完善。

一、高校教师职称评审过程中存在的问题

1.评审分工不明确。当前在高校建设发展的过程中所形成的职称管理机制不是很完善，其中对于职称评审的分工不是很具体、明确。其中就包括职称指标的设定、职称标准的修订、任职资格的审核通过等各个环节。这些环节都需要上级部门批准，然而当前高校在这些环节只是拥有推荐或允许的权限。虽然个别高校能够拥有自主评审权，但是会受到环境的困扰，无法高效实施。此外，学校的教育管理部门、人事部门会负责职称评审工作，但是主管部门比较倾向完整的管理结构。这样一来，高校会渐渐丧失用人权限。在职称标准制定的过程中，逐渐成为高校权力角力的载体，也是影响职称评审的关键，这两大矛盾会限制高校教师职称评审的主观能动性。与此同时，在职称晋升过程中所设立的制度也不是很完善，缺乏约束和激励机制，整个制度不够完善，导致教师在职称晋升时会备受争议。与此同时，教师在获得职称之后也会产生惰性，降低他们对自身技术的要求和教学动力。

2.评价标准不科学，重科研轻教学。为了确保整个职称评审过程的公平，很多高校会制定相应的量化考核标准，来设置相应的评审条件和标准。然而，很多分工难以进行量化，加上高校的评审条件无法统一，这就导致评审过程程序异化严重。在职称评审的过程中，也出现重科研轻教学的现象，这种不良风气十分明显。首先，主要是没有科学的评价标准。在当前学校建设和发展的过程中，只要一提教师职称评审，教师和评审人员都会将科研能力、论文发表能力等放在首要地位，以论文的数量和科研成果作为评审条件，忽视了教师的教学业绩和能力。这样一种评价标准会让一些教学能力突出，但是缺少论文创作的教师失去公平竞争的机会，对教师的选拔和培养也是一种制约，背离了评审的初心。其次，整个评审条件也不统一，评审方式过于简单。当前在职称评审的过程中，论文评定方面也存在较大缺陷。出现一些学术影响因子较低、东拼西凑的论文，质量较低，严重影响到职称评审的合理性和公平性。

3.评审过程不规范。首先，很多高校在实际职称评审开展的过程中，没有设定严格的程序和按照规章制度落实评审过程，导致有些教师在职称评审的过程中抱有侥幸心理，会动用各种人际关系来获取内部消息。其次，评审人员的水平也有待提高，很多高校的职称评委主要是由领导和教师组成，他们的专业程度存在较大的差异。通常情况下，担任职称评审的评委应当是学科的权威专家。在品德修养和科研学术上应当让人信服，这样也能够提高评审的权威性。与此同时，应当由本校和外校评委共同组成，提高结果的公平性。最后，在职称评审工作开展的过程中，也没有建立完善的监督机制。高校应当将外部与内部监督机制相结合。此外，也没有颁布相应的规章文件。对此，在实际职称评审工作开展的过程中，应当健全程序，完善评审过程和评审监督，从而降低人情在评审中的干扰度，从而创造良好的评审环境。

4.职称评审行政化。当前，高校的教师职称评审制度改革正在不断推进。但是，现阶段的制度仍然不够健全和完善，导致职称评审工作差异化。例如，很多地方的高校在教师职称评审条件设置的过程中，会根据高校发展目标、特色学科对教师要求和条件各有侧重点。相对来说，注重人文学科的学校会比较重视论文发表，而理工科会比较重视科研项目和水平。这样一来，全省高校的评审条件都不统一，容易导致教师评审结果差异大，结果不客观。再如，在对职称评审制度方面建设的过程中，很多制度沿用传统评审方式，没有根据时代和高校的发展做出进一步的改进，容易导致高校教师在职称评审的过程中受到岗位职数的限制，导致评审行政化问题的出现。此外，由于制度体系不健全，在职称评审的过程中，也会出现论资排辈、挂靠等各种问题。

我叫曹红娟，为南海一中英语教师，1999年1月被评定为中学二级教师，聘任期已满四年，符合申报中学一级教师的条件，以下是我在中教二级职称聘任期间的述职报告。

我于2001年从江西省寻乌中学调入南海区第一中学，1995至1999年在江西省寻乌中学工作，担任高中英语教学及班主任工作，同时担任团委工作以及校报《马蹄岗上》的编辑，为寻乌中学“冬青”文学社的创始人之一，几年里工作兢兢业业，忠于职守，工作出色，硕果累累，2000年参加寻乌县“学习三个代表”演讲比赛荣获一等奖，论文《走进英语世界—背景知识在英语教学中的应用》获江西赣州英语学术年会一等奖，2001年论文《做人与成才》获寻乌县“学习邓小平理论研讨会”三等奖，并授予寻乌县工委“优秀党员”称号，多次辅导学生参加全省的听力比赛及全国中学生英语能力竞赛获奖，所任教班级成绩优异。

2001年8月调入南海区第一中学，担任高中英语教学及班主任工作，以及学校的文字宣传工作，调入南海区第一中学的两年里，我更加珍惜被教育强市、南海强校吸纳的机会，以满腔热情投入工作，甚至为了工作把三岁的女儿送回家乡，在2001年至2002年学年度里，我取得优异的成绩，在课堂教学中大胆创新，勇于探索，课堂气氛活跃，多次承担科组公开课，在第一次南海教育城域网资源应用开放日中，我执教网上直播课。我潜心学习电脑技术，并在信息技术与高中课程的整合中悉心探索，率先制作了个人主页，并在2002年在南海市教育信息化工作会议上评为南海市优秀教师个人主页。2001年年底被评为校“先进工作者”，“推进信息技术先进分子”，“课件二等奖”，2002年再度评为“推进信息技术先进分子”，我担任学校的宣传工作，参与学校的校内宣传及对外宣传，为《南海日报.南海教育专刊》通讯员，一年多时间在《南海日报》发表新闻类文章十几篇，《在信息路上奔跑》在《广东省教育技术装备》发表，并为学校举办的大型科教研活动进行专题报道，为南海一中的对外宣传做了大量工作，提高了学校的知名度，因工作出色，于2002年7月授予“学校特别奉献奖”。

我在2002年8月担任高二级英语备课组组长，在教学工作与常规管理中热情投入，力求务实高效创新，团结全组成员，同心同德，齐心协力，扎实基础，对早读与晚听进行了大胆的改革，并实行了规范的限时阅读训练与写作训练，并充分利用信息技术手段，备课组成员年轻活跃，团结友爱，进一步完善备课组电子备课流程，实现网络资源的高度共享，还积极组织各种各样的学科竞赛，丰富第二课堂，每年都组织学生参加了《英语周报》组织的英语竞赛及“思中杯”原文翻译大赛并获奖，在2002年全国中学生英语能力竞赛中，高二共十五名同学参赛，获得了十一个二等奖，三个三等奖的好成绩。我遵守学校规章制度，按时上课和下班辅导，定时定量布置作业，批改测试和讲评非常及时。严格要求学生，除测试之外，几乎都用上了手提电脑，积极听课，虚心求教，并且非常积极到外校听课，因为事务较多，外出学习，但我尽量做到不缺课，合理安排好时间。平时在教学中比较注重德育渗透和文化的灌输，比较关注时尚热点并在学生中引发讨论，愿与学生探讨人文现象，教会学生做一个心智健全的人，比较关注自己的挖非对象，尽可能了解他们的思想动态，并及时和他们沟通，动之以情，晓之以理，我的班主任工作做得细致入微，并善于利用学生调动学生的积极性进行自我管理，所带班级班风良好。

我于2002年6月参加“全国十五规划重点课题—网络环境下的教学模式与评价”的课题研究，并负责课题组的常务工作，制作和维护了“网络教学设计与评价专题研究网站”，在网络教学方面加以研究，积极虚心地向总课组华南师范大学信息技术学院的教授和研究生博士生求教，并积极组织到外校听课和交流，在网络教学和网络课件制作方面有所提高，理论修养也有提高，并在专题教学和资源方面做了大量的工作，为南海教育信息网提供了比较好的课例和网络课件。每周组织课题组成员进行教研活动，每一个学科都承担了校级的网络教学探索课。规范的课题研究工作管理及课题组成员的参与热情都受到了华师大总课组的好评。在2002年南海市教育信息化工作会议上，我撰写的论文《网络环境下的在线教学初探》获南海市教育信息技术论文一等奖，并收录进《南海市教育信息论文集》。《我与教育信息化》也将在《电化教育资讯》杂志上发表。

回首调入南海一中的两年来，有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑，在南海一中这所学校的不断进步和成长中，我也在进步和成长着，我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境，并得到很多领导和同事的帮助与关爱，当然，还有很多工作，我认为我自己可以做得更好，但我没有把它做到尽善尽美，常叹自己能力不够，时间不足，身体欠佳，而且经常有一种紧迫感，觉得很多东西要做，还有一种恐惧感，觉得很多工作自己不会做，没有最好，只有更好，但求更多进步与收获。

摘要：本文在分析技师院校教师职称评审问题的基础上，探讨解决教师职称评审问题的对策，力求职称评审能够更加公平合理，真正有利于技师院校的长远发展，为培养更多、更好的技能型人才保驾护航。

关键词：技师院校；教师职称评审；问题；对策

技师院校是我国职业教育的重要组成部分，肩负着为国家培养技能型人才的重要使命。教师是学校教育教学的最重要资源，是培养人才的基本前提。教师工作的积极性和创造性对学校的高质量发展至关重要。职称评审是教师发展的基本途径，开展职称评审工作意义重大，它不仅事关教师的个人发展和切身利益，也影响到教师教育教学的目标和方向。近年来，随着上级政策的调整，越来越多的技师院校在副高级及以下职称评审中，拥有了自主评聘的权利。对于技师院校来说，自主评聘虽然明显增加了自主权，但评聘的严肃性、公正性丝毫不能放松。面对自主评聘，如何考核评价教师取得的各项成果及能力，让职称评审更加公平公正，激励教师更加积极努力地投身于教育教学工作，是当前技师院校需要面对的重大课题。不少技师院校已经改变了过去唯论文和著作评审职称的做法，采用了积分制，将教师教学、论文课题、教材著作、班主任工作、参加比赛、带学生比赛、校企合作、各类荣誉获取等作为评价的维度，增加了评价的宽度，体现了评审的公平性和合理性。然而，由于积分制在操作中缺乏实践的检验，因此技师院校在实施积分制评审工作的过程中，也遇到了不少问题。这些问题如果不及时解决，将给职称评审工作带来不利的影响。因此，解决好职称评审工作中出现的新问题尤为重要。

一、技师院校教师职称评审的问题表现

1积分制的弊端。由于技师院校的办学特殊性，积分制的教师职称评聘方式并没有太多的先例可循。不少技师院校的积分制是在征求了多方面的意见后，摸着石头过河，一步一步研究出来的，尽量涵盖了教师职称评审涉及的方方面面。从表面看，积分制包含的维度很多也很全面，但其中的问题也比较明显。一是维度很多，但是赋分没有区分重点和非重点内容，缺乏主次。二是每个维度都设置了上限分值，不利于教师发挥个人特长，限制了教师在某方面的深入发展。三是将专职教师和行政兼课教师放在一个体系下评比，会降低行政兼课教师的行政工作积极性。

2积分的认定方式存在一定缺陷。教师职称评审前，专业评议组和学科评议组分别负责对教师申报材料进行赋分，以此作为学校召开职称评审会的依据。但操作过程中，经常出现以下问题。一是由于各种主客观原因，教师材料提供不完善。二是专业评议组和学科评议组忽视了对材料完善程度的审核，缺乏与申报教师的沟通交流，缺少材料完善环节。三是专业评议组和学科评议组分别赋分，缺少沟通，导致赋分标准不同。