家庭教育记录的使用现况

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对记录的价值阐述在很多教育思想中都有体现，如，瑞吉欧的教育思想、多元智能理论等。记录无论是对幼儿还是对家长来说都是非常有意义的，它使幼儿看到自己的作品，有助于培养幼儿的兴趣和自信心，有助于幼儿找到新的灵感，使幼儿学习得到深化；它使家长看到自己参与家庭教育的程度，并对记录的内容进行深刻的反思，看到不足之处而改之，把有价值有意义的实践和思想更好地延伸到家庭教育的其他方面。另外，家长与教师交流家庭教育方面的问题时，不可避免地会接触到有关幼儿教育的专业知识和教育名著，或者参加一些亲职教育来提高自己的专业素养。记录得越全面，反思就会越深刻，交流就会越彻底，家长掌握的教育知识就会越专业，这又会引起记录得更加系统全面……这样就会形成一条螺旋式上升的循环链，使家庭教育更有成效。

从社会学的角度分析，记录促进了家庭教育思想的传承家庭教育在社会民主化进程中的作用不容忽视，我们不仅可以从历代的家庭教育思想中感受到社会的发展和时代的进步，还可以领会到这些思想对社会发展的积极作用。不可否认，家庭教育思想的传承和发展离不开记录，从《颜氏家训》到《怎样教小孩》再到较系统的《家庭教育学》等著作都记录着很多的事件及对这些事件的教育反思，其中的教育理念也得到系统、详细地阐述。记录不仅对家庭教育的发展功不可没，对社会教育民主化也具有较高的价值。可见，从不同视角分析记录的价值侧重点不同，当然还会存在其他的视角，如从医学的角度分析，记录不仅是健康档案的体现形式，表明人们对健康问题的日益重视，也可以记录孩子偏食等情况的改善。我们应整体地分析和把握记录各个方面的价值，以更好地使其应用到生活实践中。

家庭教育中使用记录所存在的问题

为了解记录在家庭教育中的使用现状及存在的问题，我们访谈了武汉市某所幼儿园的幼儿家长，其中大多数家长对记录价值的认识持肯定态度，认为在家庭教育中记录孩子的成长非常重要。但是，家长在记录的使用中仍存在诸多问题，可概括为以下几个方面。

（一）记录的内容多“知”、“行”少“意”、“情”记录的内容一方面反映了家庭教育的侧重点，另一方面也启示我们要注重孩子的全面发展。家长可以根据记录的内容进行反思并对家庭教育的内容作适当的调整。本次访谈中，约80%的家长表示通常会记录孩子的身高、体重，什么时候会站立和走路，什么时候会说第一个字、词、句，孩子的生日、游玩的情况，家长通过幼儿每年的体检结果来记录孩子的健康情况，比较一下孩子的学习最近有没有进步，保留孩子的绘画作品等。其他的家长也会关注这些，但不会特意去记录，不过都拍摄了孩子生日时和游玩的照片。有60%家长表示会在孩子学舞蹈或钢琴时给孩子录像和照相，会记录孩子在比赛或表演时的表现和排名。绝大多数的家长（约占90%）对孩子的情绪、兴趣、注意力、生活习惯、与人的交往情况、抗挫折能力、对事物的评价等则记录得较少，他们表示会关注这些内容，并在必要的时候同孩子讨论、讲述，但是一般不会记录这些及其相关的事件。如，有家长说：“像孩子的情绪、兴趣等，我们都会十分关注，但通常不会记录；如果孩子的情绪出现问题，我们会及时地疏通，但不会记录。孩子的成长记录还是很齐全的。”侧重记录孩子生理方面的可能原因是：一方面，受传统教育观念的影响，认为教育是幼儿园的事情，家庭主要负责的则是孩子的衣、食、住、行；另一方面，随着时代的进步，越来越多的人注重养生，因为健康是一切作为的基础和保障。记录孩子的表现和排名，家长以此可以了解孩子的进步，也会以孩子的优秀表现为荣。对孩子情绪等方面记录较少，给家长的启示是，要增强此方面的意识，对记录内容作一些适当的调整，促使幼儿各方面的均衡发展。

（二）记录的形式多静态少动态记录的形式是多种多样的，有静态也有动态记录。本次访谈中记录的形式主要是照相和写日志，每位家长都会用到照相机，如：拍摄活动的照片、生日照片、比赛表演的照片等。约70%家长表示会写日记（多是使用网络），通过日志的形式偶尔记一些孩子比较有趣的事情和话语等，有几位家长还用手写的便条先记下事情，再在空余时间整理并反思。少许家长会用到录像机，如在孩子跳舞、弹琴或者给孩子过生日时进行录像。不同的记录形式表现的内容层次不同，如，照片记录及时迅速方便，日后还可以方便重温昔日的美好时光，但照片只是简单地记录某件事情的某个时刻，没有说明更没有反思。日志的优点是家长一般都会把孩子的表现和自己的感受较全面地写下来，不过家长一般是利用空余时间，很有可能是事件结束一段时间后才记录，记录不及时会使事件简单化甚至是失真。手写的便条就会较方便些，但需要对其整理。录像机和录音机也只是适用于一定的场景，家长应根据具体事件使用最佳的记录形式。

（三）记录的频次多随意性少系统性教育中的很多实践都是以一定的维度为线去发现问题的，比如时间、事件等。系统性的缺少会让潜在问题隐藏在诸多事件的背后。访谈中有90%家长都是采取随意记录或者针对某件事记录的方式（20%的人几乎不作记录，70%的人偶尔记录），他们根据自己的兴致想记就记，随机记录，记录的内容也不会太仔细，主要是照片的形式。如，有家长说：“天天忙得要命，照顾小孩，整理家务，上班，有点时间还想干一些自己的事情，休息一会。除了孩子的一些照片和作品外，几乎没有其他的记录了。有时候，本想记一下刚刚发生的有趣的事情，干完别的事情后又把这个事给忘了。没有这个习惯啊。”仅有几位家长较系统全面地对孩子的成长作了记录并做成档案的形式，他们以时间为轴来记录，几乎每天都有记录，一般每周、每月整理一次。根据访谈可知，之所以采用随意的记录，最主要的是家长没有形成系统记录的习惯，而且，工作和家务等占据了相当多的时间。不过，如果家长能养成记录的习惯，还是可以挤出一点时间的。

（四）记录后的反思多数较表面化全面、系统的反思可以使家庭教育实现质的提升。对家长的访谈中，七成家长表示一般记录有关孩子生理或学习方面的内容，比如：孩子的身高、体重是否正常，孩子在学习上与其他同龄孩子相比会不会有很大的不同等。如，有家长说：“我对记录的反思不太深刻。一是因为自己有工作，比较忙；二是虽然自己也是老师，但因为没有系统学过家庭教育方面的知识，相关的知识结构与知识水平都很有限，所以不知道该怎么做才是最合理的。”很少有家长做到记录一两个月后再翻看一下前面的记录，并与孩子现在的表现相比较。我们可以从家长的话语中找出家长们反思表面化的原因：工作忙碌，没有时间反思以及专业知识的限制。

对家庭教育中使用记录的建议

（一）丰富记录的内容对家长的访谈表明家长还是比较关注记录孩子生理方面、学习方面的内容，对孩子的情绪情感、社会认知、语言、兴趣以及通过各种渠道所表现出来的思想、讨论等记录较少，可能的原因是没有时间或者专业知识的有限。因此，要想丰富记录的内容，前提是提高家长有关家庭教育的专业知识水平，家长可以通过向教师咨询购买一些相关的书籍，也可以参加一些亲职教育培训等来提高自己的专业素养。

（二）扩展记录的形式和方法记录的形式和方法是多种多样的，如，可以采用日记、手写的便条、照相机、录音机、录像机、简图、清单法等，也可以按时间记录，按事件记录，追踪某个人的记录、随意的记录、保留幼儿的作品等。〔4〕家长可以根据自己的具体情况采取合适的记录方法和形式，比如：事先预估孩子可能有的行为来列出一个清单，没有列到清单上而发生的行为可以加以补充。家长也可以使用一些简单的符号象征一些意义，如用△表示起点、用□表示终点、用⊙表示玩过这些东西、用→表示路线图等，这些都可以节省一定的时间。

（三）养成系统记录的习惯时间是系统记录的保证。由于一般父母双方都要工作，最好的解决办法是尽可能地调整工作时间，父母双方互补合作来进行家庭教育，并作好记录。在劳拉的书中提到的USEPS卡片是个不错的参考，U指未完成的任务，如检查作业；S指辅导材料；E指教学设备，如电脑若坏了有可能会影响孩子的学习；P主要指孩子在学习中遇到的困难；S主要指对孩子在学习上的建议。〔5〕所以，要养成系统记录的习惯，需要家长巧用时间去记录，巧用时间需要父母有时间，更需要父母的坚持。

（四）加大反思的深度在丰富记录的内容和方法的前提下，家长可以加大反思的深度，这就需要家长了解反思的方法、有效的反思步骤，并努力搭建有效的合作式反思平台。如，有家长说：“反思的一般步骤自己还是知道的，但最主要的是有时候不知道自己反思的是否妥当。这种情况下，我一般会向老师咨询一下，偶尔碰见熟悉的家长也会讨论一下，但是还是觉得问一下老师比较放心，电子邮件、电话、QQ都用过。”一般来说，家长可以通过对教育思想的学习或与理论知识的对照，观察孩子的行为表现并与幼儿交谈，根据自己以往的经验来进行反思。比较有效的反思步骤一般包括三部分：发现并思考问题；提出解决问题的各种假设；验证假设并在其中发现新的问题形成新的反思从而形成反思链。搭建有效的合作式反思平台需要幼儿园和专业知识较丰富的老师的帮助，如设立QQ群，电子邮件等进行家长与家长之间、家长与教师之间的交流；通过经典案例分析或定期的专题性研究等多种形式来实现。

作者：吴航朱嫚嫚单位：华中师范大学教育学院